在课程改革的推动下，高中政治课堂教学必须要着眼于学生的成长以及社会发展的需要，所以，高中政治教学目标包含学生的知识目标、能力目标以及情感态度与价值观目标。这也说明，高中政治教学不再是单纯的知识灌输，而是对学生提出了更高的要求，即要求学生在掌握基础知识的同时，形成自己的正确价值观念，可以明辨是非，能高标准地要求自己，实现更大的人生价值，树立起集体主义、爱国主义以及社会主义思想。但是，在传统的高中政治课堂中，教师并没有给予学生充分的自主學习和独立思考的时间，导致学生在课堂上缺乏主动性和创造性。因此，这就要求教师在教学中，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行自主、合作、探究学习，提高学生的自主学习能力和创新意识。
　　一、设计新颖的课前导入，激发学生的学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激乃是对所学科目的兴趣。”我国著名教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这都说明了兴趣是最好的老师，是学习最主要的推动力。一旦有了兴趣，学生的思维就会充分向外拓展，从而激发起强烈的主动学习的愿望。因此，在高中政治课堂中，教师应该抓住课前导入这个重要的教学环节，吸引学生的学习注意力，为学生自觉主动学习奠定基础。
　　例如，在教学《多彩的消费》时，为了发挥学生的主动性和主体作用，增强教学内容的时效性，教师可以在课前导入中选用与学生思想实际紧密结合的相关材料，引出学习主题。通过新颖的课前导入，既可以让学生掌握影响消费能力的因素，又可以培养学生的问题意识，激活学生的思维，激发学生自主学习的动力。
　　二、尊重学生之间的差异，充分体现学生的主体地位
　　一直以来，在传统教学观念的影响下，教师、家长和学生都固化了好学生的标准，即：成绩优异、听老师的话。这种片面的思想，忽略了学生个体差异的发展。因此，要想充分体现学生在课堂中的主体地位，提高学生自主学习的能力，教师应该充分了解各个学生的思维能力以及认知能力，将每个学生的优点充分挖掘出来，提高学生学习的自信心。
　　例如，在教学《多变的价格》时，为了培养学生透过现象看本质的能力，使学生可以应用一些基本原理去分析现实生活中的问题，笔者在课程开始时，出示几组图片，展现不同品牌的商品价格以及同一品牌商品在不同时期的价格，请学生自主思考出现这种现象的原因。通过简单的问题设答，有助于集中学生的注意力，为接下来的学习做好铺垫。接着，教师展示两组镜头。（1）下雨天露天菜场蔬菜降价;苹果遭受冰雹灾害产量降低，价格高于往年。（2）羽绒服在东北卖出高价，在海南降价也少有人买;沿海地区海鲜价格便宜，内陆省份得付出高价。随后，教师请学生小组合作思考影响商品价格的间接和直接因素是什么。在合作探究完成后，分别请学生回答间接因素和直接因素。教师通过对学生的优势和长处进行分析，尊重学生的发展差异，鼓励学生在课堂上展现自己的闪光点，促进学生健康发展。
　　三、借助多媒体辅助教学，刺激学生的求知欲望
　　现代科学研究成果表明，人的左脑偏于逻辑思维，右脑偏于形象思维。在日常的学习生活中，学生往往重视对左脑的使用和训练，而忽视了右脑功能的利用。因此，在高中政治教学中，教师结合政治的人文色彩，借助多媒体进行辅助教学，把抽象的逻辑知识具体化、形象化，使学生在直观感受中领悟政治的魅力，提高自主学习的觉悟。
　　例如，在教学《经济全球化与对外开放》时，为了使学生深刻地认识到经济全球化的巨大作用，教师可以在课程开始时，利用多媒体展示一辆汽车的生产制造全过程。在视频播放过程中，学生直观地感受到了经济全球化的巨大作用，认识了汽车生产与制造的流程，更加意识到在经济全球化的今天，商品、劳务、技术、资金在全球范围内配置和流动，各国经济日益相互依赖，加强了国与国之间的联系。然后，教师继续让学生思考经济全球化快速发展的巨大危机，并且列举出自己所知道的例子。利用多媒体辅助教学，能使学生身临其境地感受经济全球化下各国经济的紧密结合，促使学生更快速地掌握和记住枯燥的地理理论和概念，从而使学生更加自觉主动地进行学习，深入探讨。
　　综上所述，提高学生自觉主动学习的能力，可以在根本上改变教师占课堂主导地位的教学模式。同时，学生自主学习能力的提升，有助于学生提高政治成绩，提高思维能力以及创新能力，树立独有的价值观念。