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[关键词]语文教学；阅读兴趣；教材；朗读；学习习惯
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)03(B)－0067－01
阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是学生积累语言、领会文章思想、培养阅读能力的重要途径。那么，如何提高阅读教学的效率呢?下面，我结合多年的教学实践对此谈谈自己的看法。
一、培养学生阅读的兴趣
首先要以情激趣。小学生年龄小，容易受到教师语言、神态的影响。因此，在教学中，教师应充分发挥教学语言的魅力，引导学生感受文章中的情感，从而以情激趣。
其次，要设置悬念，引发学生思考。如，教学《奶奶的剪纸》时，文中写到：“奶奶可以不看手，只听到‘咔咔’的剪纸声，一些栩栩如生的花草树木、人鱼鸟兽就呈现在你眼前。”让学生思考：奶奶为什么不用看，就能剪出这些东西呢?学生兴趣浓厚，积极思考，大胆地展开想象。之后，再让学生阅读课文。
最后，要创设适宜的教学情境，让学生在教学情境中理解课文内容，体会文章中的情感。如，教学《开国大典》一文时，让学生回忆在电视或电影里看到的国庆五十周年庆典的盛况。借此情境，导入《开国大典》一文的学习，重温1949年开国大典的盛况，激发学生的爱国之情。
二、放手让学生自读自悟
在阅读教学中，教师应该安排充足的时间，让学生有足够的时间阅读课文内容，学生通过阅读自己领悟、体会文章的思想、作者的情感等。在学生阅读并进行思考的过程中，教师要引导他们抓住课文中的重点段落、重点句子、关键词语，深刻体会文章的思想感情。
三、深挖文本，钻研教材
叶圣陶先生说：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生收益，教师就要善于运用教材，并且创造性地使用教材。”因此，教师要用读者的眼光、学生的眼光、教师的眼光去解读文本，钻研教材，明确课文的教学目标，弄清教学的重点、难点，掌握教材的主旨，然后精心设计教学环节。
比如，教学《在大海中永生》时，我翻阅了邓小平的生平简介，看了许多关于改革开放的视频，也了解了这篇通讯的原文，最后定准了两个目标：以读为本，读中感悟，让学生走近邓小平，寻找伟人的足迹；凭借具体的语言文字让学生缅怀邓小平爷爷，从而培养学生爱祖国、爱人民的高尚情操。在课堂上，我引导学生突破了邓小平书写了中华民族崭新历史这一难点，紧紧扣住他对祖国、人民的深情的爱，以情激情，以情带读，读中悟情。最后引出了邓小平的丰功伟绩以及人民对他的衷心爱戴，然后回归到“永生”这个主题。
四、精讲多读，读出情感
在教学活动中，教师无休止地讲解，学生势必会觉得厌烦，甚至会产生逆反心理，一般达不到预期的教学效果。因此，阅读教学时，教师应尽量选择重点段落进行精讲，其余时间让学生通过诵读自己感悟。
如，于永正老师执教的《我的伯父鲁迅先生》，整节课学生都沉浸在朗朗读书声中。于老师还引导学生通过朗读来理解词语的意思，如饱经风霜、吊唁等。长此以往，学生的朗读水平提高了，识字能力也提高了。日积月累，学生的阅读能力必定可以得到提高。
五、培养学生良好的学习习惯
随着年龄的增长，年级的增高，良好的学习习惯能显著提高学生的学习效率。因此，在教学中，教师要培养学生良好的学习习惯。
1 课前读课文的习惯。在课堂教学之前，我要求学生能够熟读课文。为了避免个别学生蒙混过关，我充分发挥小组长的作用，先让小组长背诵，然后让小组长监督，让每个学生都积极参与其中。
2 课堂做笔记的习惯。在语文教学中，我有意识地培养学生记课堂笔记的习惯。开始学生写字速度慢，记笔记要花较多时间，我不得不放慢教学进度，指导学生记笔记。渐渐地，学生养成了习惯，也逐渐分辨出哪些内容重要，会及时进行记录。天长日久，学生逐渐养成了做笔记的良好习惯。
编辑：谢颖丽
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)03(B)－0067－01
阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是学生积累语言、领会文章思想、培养阅读能力的重要途径。那么，如何提高阅读教学的效率呢?下面，我结合多年的教学实践对此谈谈自己的看法。
一、培养学生阅读的兴趣
首先要以情激趣。小学生年龄小，容易受到教师语言、神态的影响。因此，在教学中，教师应充分发挥教学语言的魅力，引导学生感受文章中的情感，从而以情激趣。
其次，要设置悬念，引发学生思考。如，教学《奶奶的剪纸》时，文中写到：“奶奶可以不看手，只听到‘咔咔’的剪纸声，一些栩栩如生的花草树木、人鱼鸟兽就呈现在你眼前。”让学生思考：奶奶为什么不用看，就能剪出这些东西呢?学生兴趣浓厚，积极思考，大胆地展开想象。之后，再让学生阅读课文。
最后，要创设适宜的教学情境，让学生在教学情境中理解课文内容，体会文章中的情感。如，教学《开国大典》一文时，让学生回忆在电视或电影里看到的国庆五十周年庆典的盛况。借此情境，导入《开国大典》一文的学习，重温1949年开国大典的盛况，激发学生的爱国之情。
二、放手让学生自读自悟
在阅读教学中，教师应该安排充足的时间，让学生有足够的时间阅读课文内容，学生通过阅读自己领悟、体会文章的思想、作者的情感等。在学生阅读并进行思考的过程中，教师要引导他们抓住课文中的重点段落、重点句子、关键词语，深刻体会文章的思想感情。
三、深挖文本，钻研教材
叶圣陶先生说：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生收益，教师就要善于运用教材，并且创造性地使用教材。”因此，教师要用读者的眼光、学生的眼光、教师的眼光去解读文本，钻研教材，明确课文的教学目标，弄清教学的重点、难点，掌握教材的主旨，然后精心设计教学环节。
比如，教学《在大海中永生》时，我翻阅了邓小平的生平简介，看了许多关于改革开放的视频，也了解了这篇通讯的原文，最后定准了两个目标：以读为本，读中感悟，让学生走近邓小平，寻找伟人的足迹；凭借具体的语言文字让学生缅怀邓小平爷爷，从而培养学生爱祖国、爱人民的高尚情操。在课堂上，我引导学生突破了邓小平书写了中华民族崭新历史这一难点，紧紧扣住他对祖国、人民的深情的爱，以情激情，以情带读，读中悟情。最后引出了邓小平的丰功伟绩以及人民对他的衷心爱戴，然后回归到“永生”这个主题。
四、精讲多读，读出情感
在教学活动中，教师无休止地讲解，学生势必会觉得厌烦，甚至会产生逆反心理，一般达不到预期的教学效果。因此，阅读教学时，教师应尽量选择重点段落进行精讲，其余时间让学生通过诵读自己感悟。
如，于永正老师执教的《我的伯父鲁迅先生》，整节课学生都沉浸在朗朗读书声中。于老师还引导学生通过朗读来理解词语的意思，如饱经风霜、吊唁等。长此以往，学生的朗读水平提高了，识字能力也提高了。日积月累，学生的阅读能力必定可以得到提高。
五、培养学生良好的学习习惯
随着年龄的增长，年级的增高，良好的学习习惯能显著提高学生的学习效率。因此，在教学中，教师要培养学生良好的学习习惯。
1 课前读课文的习惯。在课堂教学之前，我要求学生能够熟读课文。为了避免个别学生蒙混过关，我充分发挥小组长的作用，先让小组长背诵，然后让小组长监督，让每个学生都积极参与其中。
2 课堂做笔记的习惯。在语文教学中，我有意识地培养学生记课堂笔记的习惯。开始学生写字速度慢，记笔记要花较多时间，我不得不放慢教学进度，指导学生记笔记。渐渐地，学生养成了习惯，也逐渐分辨出哪些内容重要，会及时进行记录。天长日久，学生逐渐养成了做笔记的良好习惯。
编辑：谢颖丽