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张玉萍 刘莉莉 山东省寿光市建桥学校 262700 电教媒体在教育现代化及各科教学中越来越显示出独特的魅力，尤其是音乐课，多媒体可将动听的旋律、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐之美，对推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”起到了催化作用。因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，不仅能激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，还能使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。其次，它对改革传统的音乐教学模式，提高课堂教学效率，培养更多的创造型人才，都有积极的、无可取代的作用。
传统的音乐教学活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的；音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，给小学音乐教学活动增加了很大的难度，影响了音乐教学的质量。那么在教学的关键之处，恰当地运用电教手段可以起到化难为易、水到渠成的良好效果。为此，我在教学实践中充分利用多媒体优化音乐课堂教学，努力营造适合于低年级学生特点的快乐课堂。
一、巧用多媒体，创设情境，激趣导入
情境教学是把小学生的认知和情感两种活动结合起来，将学生带入一种思想境界，以便充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中积极学习的一种教学。
例如《春天来了》一课，我用课件展示：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，布谷鸟在快乐地歌唱，水中的鱼儿在快活地游着，白鹅在水中嬉戏，河水也在哗啦啦地唱着歌，小朋友在岸边寻找春天。同时，播放出鸟鸣、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了春天所描绘的意境。播放听赏音乐《春天悄悄来临》，让学生感受春天万物复苏的勃勃生机和鸟语花香的美景，在画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中，激发了学生对春天的向往、对美好生活的渴望。
多媒体的优势还在于它可以达到声光同步、视听结合，给学生的感官以多重刺激。音乐课应努力创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，诱发学生的学习兴趣，增强学生参与的主动性。
例如《学做解放军》一课，解放军在儿童心目中是最神气、最威武的，我利用多媒体把仪仗队握枪行走的画面展现出来，威武的军姿，铿锵有力的步伐，激发了学生的情感，直观感受激起了学生学做解放军的欲望。在情境中先体验再模仿，歌曲教学水到渠成，再设计分小组比赛，看哪些小组最能表现出解放军威武、自豪的神气，获得了模仿的快乐。由此可见，发挥多媒体优势，诱发了学生浓厚的兴趣，学生能主动感受音乐。
二、巧用多媒体，优化过程，激发情感
演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式，歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行，利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。
例如我在处理歌曲《大鹿》时，播放Flash动画，我是这样激发学生情感的：“在一个春天的早晨，天气非常晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈。鹿妈妈外出，小鹿自己在家，寂寞的小鹿很想到外面玩，但是妈妈叮嘱外面有大灰狼，所以听话的小鹿只好透过窗子往外瞧……我们应该用怎样的心情来演唱第一乐句?”学生看着美丽的动画，情不自禁地用稍慢的速度、叙事的语气演唱出了第一句。接着画面上突然出现了大灰狼，小兔边跑边叫，小鸟急得拍翅膀，正在这时小鹿快速打开房门，把小兔拉进来关好门。学生禁不住欢呼起来，演唱热情极为高涨，演唱速度逐渐加快，声音饱满坚定。演唱中，学生展开了丰富的想像力，还创造性地使用了自制打击乐，如用铅笔有节奏地敲小盒模仿小鹿的温驯，用手拍书、拍桌子等加速模仿狼来了，边演唱边敲击，培养了学生演唱的自信心，在音乐实践活动中使学生体会到与大灰狼斗争的决心，激发了情感。
三、巧用多媒体，解决难点，提高效率
音乐知识教学和欣赏教学是小学音乐教学体系中的一个重要内容，也是丰富学生的音乐内涵、提高学生音乐素养的重要内容，是学好音乐的基础和要素。根据儿童的认知特点，可运用多媒体把抽象的理論形象化，使虚拟的音乐形象变得直观具体。乐理知识和欣赏的教学一直是音乐教学的难点，如果能重点突出、难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。
例如，我在讲解《寻找春天》这一课时，先播放了春天的美丽景色，又播放了春雨、春雷等自然现象的画面，让学生亲眼目睹了春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发了学生热爱自然、热爱生活的情感。在动画背景下，请学生模仿小雨的声音——“沙沙沙、沙沙沙”的弱音，春雷的声音——“轰隆隆、轰隆隆”的强音，强音和弱音乐理知识的教学，使音乐知识的学习不仅融入了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解抽象的音乐。
巧妙地运用现代化教学手段，可以使课堂教学抽象的、无法解决的难点问题迎刃而解，扩大了传统课堂的信息，加大了容量，加快了节奏，提高了学习效率。借助多媒体信息技术，还能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，达到水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想像力。通过巧妙地运用多媒体，既使教学符合学生的认识规律，又使教学的密度得到了加强，教学的效果得到了提高。学生越来越喜欢我的音乐课堂，我的课堂也因和电教媒体的巧妙结合，实现了师生高效、快乐学习。
传统的音乐教学活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的；音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，给小学音乐教学活动增加了很大的难度，影响了音乐教学的质量。那么在教学的关键之处，恰当地运用电教手段可以起到化难为易、水到渠成的良好效果。为此，我在教学实践中充分利用多媒体优化音乐课堂教学，努力营造适合于低年级学生特点的快乐课堂。
一、巧用多媒体，创设情境，激趣导入
情境教学是把小学生的认知和情感两种活动结合起来，将学生带入一种思想境界，以便充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中积极学习的一种教学。
例如《春天来了》一课，我用课件展示：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，布谷鸟在快乐地歌唱，水中的鱼儿在快活地游着，白鹅在水中嬉戏，河水也在哗啦啦地唱着歌，小朋友在岸边寻找春天。同时，播放出鸟鸣、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了春天所描绘的意境。播放听赏音乐《春天悄悄来临》，让学生感受春天万物复苏的勃勃生机和鸟语花香的美景，在画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中，激发了学生对春天的向往、对美好生活的渴望。
多媒体的优势还在于它可以达到声光同步、视听结合，给学生的感官以多重刺激。音乐课应努力创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，诱发学生的学习兴趣，增强学生参与的主动性。
例如《学做解放军》一课，解放军在儿童心目中是最神气、最威武的，我利用多媒体把仪仗队握枪行走的画面展现出来，威武的军姿，铿锵有力的步伐，激发了学生的情感，直观感受激起了学生学做解放军的欲望。在情境中先体验再模仿，歌曲教学水到渠成，再设计分小组比赛，看哪些小组最能表现出解放军威武、自豪的神气，获得了模仿的快乐。由此可见，发挥多媒体优势，诱发了学生浓厚的兴趣，学生能主动感受音乐。
二、巧用多媒体，优化过程，激发情感
演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式，歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行，利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。
例如我在处理歌曲《大鹿》时，播放Flash动画，我是这样激发学生情感的：“在一个春天的早晨，天气非常晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈。鹿妈妈外出，小鹿自己在家，寂寞的小鹿很想到外面玩，但是妈妈叮嘱外面有大灰狼，所以听话的小鹿只好透过窗子往外瞧……我们应该用怎样的心情来演唱第一乐句?”学生看着美丽的动画，情不自禁地用稍慢的速度、叙事的语气演唱出了第一句。接着画面上突然出现了大灰狼，小兔边跑边叫，小鸟急得拍翅膀，正在这时小鹿快速打开房门，把小兔拉进来关好门。学生禁不住欢呼起来，演唱热情极为高涨，演唱速度逐渐加快，声音饱满坚定。演唱中，学生展开了丰富的想像力，还创造性地使用了自制打击乐，如用铅笔有节奏地敲小盒模仿小鹿的温驯，用手拍书、拍桌子等加速模仿狼来了，边演唱边敲击，培养了学生演唱的自信心，在音乐实践活动中使学生体会到与大灰狼斗争的决心，激发了情感。
三、巧用多媒体，解决难点，提高效率
音乐知识教学和欣赏教学是小学音乐教学体系中的一个重要内容，也是丰富学生的音乐内涵、提高学生音乐素养的重要内容，是学好音乐的基础和要素。根据儿童的认知特点，可运用多媒体把抽象的理論形象化，使虚拟的音乐形象变得直观具体。乐理知识和欣赏的教学一直是音乐教学的难点，如果能重点突出、难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。
例如，我在讲解《寻找春天》这一课时，先播放了春天的美丽景色，又播放了春雨、春雷等自然现象的画面，让学生亲眼目睹了春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发了学生热爱自然、热爱生活的情感。在动画背景下，请学生模仿小雨的声音——“沙沙沙、沙沙沙”的弱音，春雷的声音——“轰隆隆、轰隆隆”的强音，强音和弱音乐理知识的教学，使音乐知识的学习不仅融入了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解抽象的音乐。
巧妙地运用现代化教学手段，可以使课堂教学抽象的、无法解决的难点问题迎刃而解，扩大了传统课堂的信息，加大了容量，加快了节奏，提高了学习效率。借助多媒体信息技术，还能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，达到水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想像力。通过巧妙地运用多媒体，既使教学符合学生的认识规律，又使教学的密度得到了加强，教学的效果得到了提高。学生越来越喜欢我的音乐课堂，我的课堂也因和电教媒体的巧妙结合，实现了师生高效、快乐学习。