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【摘 要】本文简要地介绍了多媒体教学，其次结合具体事例介绍了多媒体教学在生物教学中所起的优势，最后说明了要合理利用多媒体教学进行生物教学。
【关键词】多媒体教学 教学效果 学习兴趣
多媒体教学是运用多媒体计算机和网络通信技术，改善课堂结构，构建能适应师生双边活动的一种崭新的课堂教学模式。多媒体独特的文字、图形、图像、声音、动画、影视表达传输各种信息，成为提升学生思维品质，培养学生能力、铸造学生科学素养、提高课堂效率的重要渠道。多样化的形式在解决生物问题方面有许多意想不到的优点，能将生物教学引入到一个新的境界，对提高教学效益往往能起到事半功倍的效果。但多媒体教学是辅助教学的一种手段，多媒体技术绝非一把万能钥匙，它决不可能完全取代传统的教学方式，它只能用于优化课堂结构。
我作为一名生物教师，在多媒体教学的探索和实践中，进行了深入反思，获得了几点体会，以期与各位同仁进行交流。
一、多媒体在生物教学中的优势
生物作为一门自然学科，微观领域的深入研究不断地揭示了各种生物奥秘，学生了解生命现象的本质必须进入微观世界，传统的教学手段对微观世界的动态变化的展示显得无能为力，多媒体却提供了这种可能。在新课改理念下，将多媒体技术与生物教学科学合理地结合起来，以优化教学过程，提高课堂教学效果，其优势主要表现为以下几点：
1.创设情境，激发学生学习兴趣。多媒体课件能把语言文字所描绘的情境直观形象地展示出来，把生物学科及相关领域的新知识、新成果及时引入教学内容，创设出一个生动有趣的教学情境，化静态为动态，使学生在学习的过程中充满新鲜、好奇、兴奋感，注意力高度集中，思维在老师控制下，能够深入到教学内容的深层。
2.资源丰富，灵活多样，拓宽了学生的视野。生物学科的特点，需要用直观教学来帮助学生理解教学内容，提高教学质量。在课堂上，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面。应用多媒体课件所进行的教学，可以更加有效地运用计算机的文字储存和图形处理等功能，将教学内容灵活多样的演示，把一些抽象的理论，复杂的变化过程等，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现给学生，可加深学生对抽象事物的理解和认识，便于引导学生探索事物的本质和联系。
如：必修2“基因控制蛋白质的合成”中“转录”、“翻译”的过程，是学生难以理解的过程，上课时用课件把转录和翻译的动态过程给学生先进行展示，学生对此有了一个直观的认识，再加上教师的讲解，学生就能在理解的基础上认识这一过程。
3.帮助学生理解难点，优化课堂教学。生物课中许多的重点难点，单靠老师的讲解，学生感触不深，易产生疲劳，感到厌倦，课堂效率较低，而多媒体教学形象、直观，把抽象复杂的生物过程形象化、具体化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而突破重难点。
如：必修2中“减数分裂”一节，因较抽象，所以是教学过程中的一个难点，我们借助多媒体介绍减数分裂的概念，用多媒体给学生展示精子形成过程的动画及每一个时期染色体的特点，让学生准确了解各个时期的过程特点，使学生轻松掌握减数分裂，从而达到突出重点、淡化难点的目的。多媒体的运用使难以理解的知识，变得形象、具体、生动、易懂，使教学效果事半功倍。
二、准确合理的运用多媒体教学
1.正确处理多媒体运用与传统教学手段的关系。运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教師讲授的内容更丰富、更生动。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的、教学思想和教学艺术。因此，教师的主观能动作用的发挥是合理运用教学课件的关键。
但多媒体教学不是文字、图像的简单播放，应该是教师的教学方法、教学手段的精心设计。若教师在课堂上只起到放映员的作用，课堂就会失去灵魂，失去生气，教师的形体语言和人工智能是计算机无法替代的。有些内容教师通过板书讲解更清楚更细致，就不一定非用课件，如一些重要计算公式的推导，在教师板书讲授过程中，速度适当、重点突出，学生随着教师的思路，会对这些重要概念印象深刻，比课件效果要好。
2.正确处理课件形式与实际内容的关系。既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激。画面格式、背景颜色、动画效果等外在形式确实可以吸引学生注意力，但是花样太多反而影响学生思维，分散学生注意力。因此，课件应力求形式与内容的完美统一，要做到内容充实，重点突出，画面简洁明快，字体清楚美观，动画效果恰到好处，这样的课件定会使课堂教学锦上添花。
综上所述，在生物课堂教学中，多媒体只是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，只有把多媒体技术与传统教学方式进行优化组合，互相取长补短，对它适时、适当、适度的使用，才能让学生乐学，教师乐教，从而优化的生物课堂教学。
（新疆博州温泉县高级中学；833500）
【关键词】多媒体教学 教学效果 学习兴趣
多媒体教学是运用多媒体计算机和网络通信技术，改善课堂结构，构建能适应师生双边活动的一种崭新的课堂教学模式。多媒体独特的文字、图形、图像、声音、动画、影视表达传输各种信息，成为提升学生思维品质，培养学生能力、铸造学生科学素养、提高课堂效率的重要渠道。多样化的形式在解决生物问题方面有许多意想不到的优点，能将生物教学引入到一个新的境界，对提高教学效益往往能起到事半功倍的效果。但多媒体教学是辅助教学的一种手段，多媒体技术绝非一把万能钥匙，它决不可能完全取代传统的教学方式，它只能用于优化课堂结构。
我作为一名生物教师，在多媒体教学的探索和实践中，进行了深入反思，获得了几点体会，以期与各位同仁进行交流。
一、多媒体在生物教学中的优势
生物作为一门自然学科，微观领域的深入研究不断地揭示了各种生物奥秘，学生了解生命现象的本质必须进入微观世界，传统的教学手段对微观世界的动态变化的展示显得无能为力，多媒体却提供了这种可能。在新课改理念下，将多媒体技术与生物教学科学合理地结合起来，以优化教学过程，提高课堂教学效果，其优势主要表现为以下几点：
1.创设情境，激发学生学习兴趣。多媒体课件能把语言文字所描绘的情境直观形象地展示出来，把生物学科及相关领域的新知识、新成果及时引入教学内容，创设出一个生动有趣的教学情境，化静态为动态，使学生在学习的过程中充满新鲜、好奇、兴奋感，注意力高度集中，思维在老师控制下，能够深入到教学内容的深层。
2.资源丰富，灵活多样，拓宽了学生的视野。生物学科的特点，需要用直观教学来帮助学生理解教学内容，提高教学质量。在课堂上，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面。应用多媒体课件所进行的教学，可以更加有效地运用计算机的文字储存和图形处理等功能，将教学内容灵活多样的演示，把一些抽象的理论，复杂的变化过程等，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现给学生，可加深学生对抽象事物的理解和认识，便于引导学生探索事物的本质和联系。
如：必修2“基因控制蛋白质的合成”中“转录”、“翻译”的过程，是学生难以理解的过程，上课时用课件把转录和翻译的动态过程给学生先进行展示，学生对此有了一个直观的认识，再加上教师的讲解，学生就能在理解的基础上认识这一过程。
3.帮助学生理解难点，优化课堂教学。生物课中许多的重点难点，单靠老师的讲解，学生感触不深，易产生疲劳，感到厌倦，课堂效率较低，而多媒体教学形象、直观，把抽象复杂的生物过程形象化、具体化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而突破重难点。
如：必修2中“减数分裂”一节，因较抽象，所以是教学过程中的一个难点，我们借助多媒体介绍减数分裂的概念，用多媒体给学生展示精子形成过程的动画及每一个时期染色体的特点，让学生准确了解各个时期的过程特点，使学生轻松掌握减数分裂，从而达到突出重点、淡化难点的目的。多媒体的运用使难以理解的知识，变得形象、具体、生动、易懂，使教学效果事半功倍。
二、准确合理的运用多媒体教学
1.正确处理多媒体运用与传统教学手段的关系。运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教師讲授的内容更丰富、更生动。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的、教学思想和教学艺术。因此，教师的主观能动作用的发挥是合理运用教学课件的关键。
但多媒体教学不是文字、图像的简单播放，应该是教师的教学方法、教学手段的精心设计。若教师在课堂上只起到放映员的作用，课堂就会失去灵魂，失去生气，教师的形体语言和人工智能是计算机无法替代的。有些内容教师通过板书讲解更清楚更细致，就不一定非用课件，如一些重要计算公式的推导，在教师板书讲授过程中，速度适当、重点突出，学生随着教师的思路，会对这些重要概念印象深刻，比课件效果要好。
2.正确处理课件形式与实际内容的关系。既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激。画面格式、背景颜色、动画效果等外在形式确实可以吸引学生注意力，但是花样太多反而影响学生思维，分散学生注意力。因此，课件应力求形式与内容的完美统一，要做到内容充实，重点突出，画面简洁明快，字体清楚美观，动画效果恰到好处，这样的课件定会使课堂教学锦上添花。
综上所述，在生物课堂教学中，多媒体只是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，只有把多媒体技术与传统教学方式进行优化组合，互相取长补短，对它适时、适当、适度的使用，才能让学生乐学，教师乐教，从而优化的生物课堂教学。
（新疆博州温泉县高级中学；833500）