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【摘要】本文通过探讨农村小学建立和谐师生关系的对策，恪守“以学生发展为本”的教育思想，努力缩短师生之间的距离，并且做到热爱学生、诲人不倦，平等、公正、民主地对待每一个学生。教师只有真正做到尊重学生、理解学生、信任学生、关爱学生，才能创造和谐的师生关系，促进学生的全面发展，更能提升教育教学的质量。
【关键词】农村小学；师生关系；和谐
苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”和谐的师生关系，很大程度上取决于教师。“亲其师，信其道。”教师要有堂堂正正的人格，用高尚的人格、真理的力量感染学生，以深厚的理论功底赢得学生的信任，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的教师。教师精深的学问、友好的态度、儒雅的修养、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆会成为学生所观察、所模仿的对象。对于学生来说，教师的良好人格和素养是任何力量都不能替代的、最灿烂的正能量。
一、农村小学师生关系的现状
只有到农村小学任教或参加支教时，才能深刻体会到农村教育的苦与乐。大岭地区大多数的农村小学留守儿童多，不少儿童是隔代照看，得不到适当的关爱。同时，大多数农村小学的师资薄弱，教师流动性很大，往往在编教师只有校长一人，其他教师由支教教师和临聘代课教师组成。由于教师每年成批更换，学生需不断适应新的教师的教学方法和内容，才能跟上学习的步伐。据调查了解，大多数学生只能被动接受这种现象，被动参与学习，其成绩、情绪起伏很大。不少学生刚想亲近教师，却发觉这位教师很快就不会教他们了；有些学生不想亲近老师，渐渐地一年时间很快过去了，学生对教自己的教师没留下什么印象，更别说和谐的师生之情了。学生感受不到温暖、得不到重视，这是形成淡漠、甚至是对立的师生关系的主要原因。
二、建立和谐师生关系的策略
建立和谐的师生关系是教与学的“助推器”，是顺利开展教育教学工作的“灵丹妙药”，更是学生健康成长的基石。可以从以下四个方面建立和谐的师生关系。
1.给予尊重，增强学生的自信
众所周知，自信对于任何人来说都是十分重要的，尤其对身体、心理、人格等诸多方面正处于高速成长阶段的学生来说更是如此。尊重每一个学生，让每一个学生充满信心，是教育者的职责。学生得到尊重，会觉得自己在班上占有很重要的位置。因此，教师通过经常暗示学生的能力、肯定学生成绩，会增强学生的自信，挖掘出学生的潜力。还可坚持“人尽其才，物尽其用”的道理，尽量发挥每个学生的特长、优势，让每个学生都有锻炼的机会，这样更能增强学生的自信。有时“打破常规”，是能激发学生的潜力、增强学生的自信的重要手段。例如，在班级管理中重视没有当过班干部的“中等生”，当他们有点滴进步时，给予重点表扬，如此一来，被表扬的“中等生”会感受到幸福，体会到被尊重的快乐。这样以点带面会使班级的管理工作深受学生喜爱，学生自主管理能力不断增强，学生的成绩也会随之进步。
2.给予理解，帮助学生的成长
纵观优秀教师的经验，不难发现他们成功的秘诀共同点中有一点是极其重要的，那就是理解。理解学生的想法，理解学生的需要，理解学生的生活，从根本做起，从教师自身做起，这样才能找准着力点，才能找到切实可行的、真正合理的方法来解决学生的疑虑，帮助学生排忧解难，更有利于学生的健康成长。
3.给予信任，开启学生的心灵
学生年龄小、好胜心强，他们所做的每一件事总想得到教师的肯定，也希望自己能得到教师的信任。因此，信任是开启学生心灵窗户的一把钥匙，只有教师与学生相互信任，学生才会向教师坦吐自己的心声，及时反映自己在学习和生活上遇到的困难；教师才能更加深入地了解学生，做到有的放矢，因材施教。
正如著名教育改革家魏书生所讲：“同学能管的事，班委不管；班委能管的事，班长不管；班长能管的事，老師不管。”教师把班级管理的权力下放到各个班干部的手中，让班干部各司其职、各负其责，从每日常规监督到每月检查，逐步放手、放胆地让学生处理班中的一般性事务，教师只需起指导作用。当教师新接手一个班级，如果发现学生将心关起来，对学习、生活漠不关心，那就需要以信任当作打开班级局面的敲门砖。首先，根据学生的自荐，和全班共同商议选出班干部，让他们多锻炼自己的工作能力；然后，树立典型，开展“一帮一”活动；接着，在课堂上采用灵活多样的教学活动，安排更多的时间和机会让学生体会学习的乐趣，从基础学起、从简单学起，做到多表扬，少批评，不体罚；再者，努力成为学生的知心朋友，分享他们的快乐，分担他们的忧愁。
4.给予关爱，调动学生的责任
作为班主任，可以从以下几方面关爱学生，充分调动学生的责任心：一是关爱学生的学习动态。课上，要以故事扮演、小组合作、实验操作等方式创设开心课堂，营造有趣的课堂氛围；课间，要走进学生的玩乐中，与学生一起打球、下棋、画画、聊天、劳动等，并将良好的行为习惯适宜地渗透其中。二是关爱学生的生活动态。利用中午、下午或周末休息时间，常到学生家里坐一坐，和家长聊家常，这样可以更全面地了解学生的日常生活动态和学习情况。三是关爱学生的思想动态。班主任只有愿意把学生当成弟弟妹妹，喜欢参与学生的聊天，分享他们的快乐，解决他们的难题，才能增加师生间的互动，在愉快的交流氛围里拉近师生的距离。四是组织“一帮一，献爱心”活动，调动学生的责任心。通过安排成绩好、责任心强的学生成为学习较吃力、纪律性较差学生的“小老师”，引领全班同学共同进步、共同管理班级，成为班级真正的小主人，从而培养他们健全的心理和人格，提高他们的知识与能力，这样更能有效地加强班风和学风建设。只要教师多一份关爱，多一份付出，学生就会在潜移默化中得到更多的热情、更大的责任心、更强的动力，这在教育教学工作中将收到事半功倍的成效。
参考文献：
[1]魏书生.素质教育理论与教学模式[M].长春：东北大学出版社，1997.
[2]李爱农.构建尊重、平等的师生关系，提高学生学习成绩[J].教育与科学研究，2006，20（7）：82-83.
[3]张颖.构建师生和谐发展的新平台——《新课程背景下的小学数学教学法》学习体会[J].云南教育：继续教育版，2006（7）：32-33.
【关键词】农村小学；师生关系；和谐
苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”和谐的师生关系，很大程度上取决于教师。“亲其师，信其道。”教师要有堂堂正正的人格，用高尚的人格、真理的力量感染学生，以深厚的理论功底赢得学生的信任，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的教师。教师精深的学问、友好的态度、儒雅的修养、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆会成为学生所观察、所模仿的对象。对于学生来说，教师的良好人格和素养是任何力量都不能替代的、最灿烂的正能量。
一、农村小学师生关系的现状
只有到农村小学任教或参加支教时，才能深刻体会到农村教育的苦与乐。大岭地区大多数的农村小学留守儿童多，不少儿童是隔代照看，得不到适当的关爱。同时，大多数农村小学的师资薄弱，教师流动性很大，往往在编教师只有校长一人，其他教师由支教教师和临聘代课教师组成。由于教师每年成批更换，学生需不断适应新的教师的教学方法和内容，才能跟上学习的步伐。据调查了解，大多数学生只能被动接受这种现象，被动参与学习，其成绩、情绪起伏很大。不少学生刚想亲近教师，却发觉这位教师很快就不会教他们了；有些学生不想亲近老师，渐渐地一年时间很快过去了，学生对教自己的教师没留下什么印象，更别说和谐的师生之情了。学生感受不到温暖、得不到重视，这是形成淡漠、甚至是对立的师生关系的主要原因。
二、建立和谐师生关系的策略
建立和谐的师生关系是教与学的“助推器”，是顺利开展教育教学工作的“灵丹妙药”，更是学生健康成长的基石。可以从以下四个方面建立和谐的师生关系。
1.给予尊重，增强学生的自信
众所周知，自信对于任何人来说都是十分重要的，尤其对身体、心理、人格等诸多方面正处于高速成长阶段的学生来说更是如此。尊重每一个学生，让每一个学生充满信心，是教育者的职责。学生得到尊重，会觉得自己在班上占有很重要的位置。因此，教师通过经常暗示学生的能力、肯定学生成绩，会增强学生的自信，挖掘出学生的潜力。还可坚持“人尽其才，物尽其用”的道理，尽量发挥每个学生的特长、优势，让每个学生都有锻炼的机会，这样更能增强学生的自信。有时“打破常规”，是能激发学生的潜力、增强学生的自信的重要手段。例如，在班级管理中重视没有当过班干部的“中等生”，当他们有点滴进步时，给予重点表扬，如此一来，被表扬的“中等生”会感受到幸福，体会到被尊重的快乐。这样以点带面会使班级的管理工作深受学生喜爱，学生自主管理能力不断增强，学生的成绩也会随之进步。
2.给予理解，帮助学生的成长
纵观优秀教师的经验，不难发现他们成功的秘诀共同点中有一点是极其重要的，那就是理解。理解学生的想法，理解学生的需要，理解学生的生活，从根本做起，从教师自身做起，这样才能找准着力点，才能找到切实可行的、真正合理的方法来解决学生的疑虑，帮助学生排忧解难，更有利于学生的健康成长。
3.给予信任，开启学生的心灵
学生年龄小、好胜心强，他们所做的每一件事总想得到教师的肯定，也希望自己能得到教师的信任。因此，信任是开启学生心灵窗户的一把钥匙，只有教师与学生相互信任，学生才会向教师坦吐自己的心声，及时反映自己在学习和生活上遇到的困难；教师才能更加深入地了解学生，做到有的放矢，因材施教。
正如著名教育改革家魏书生所讲：“同学能管的事，班委不管；班委能管的事，班长不管；班长能管的事，老師不管。”教师把班级管理的权力下放到各个班干部的手中，让班干部各司其职、各负其责，从每日常规监督到每月检查，逐步放手、放胆地让学生处理班中的一般性事务，教师只需起指导作用。当教师新接手一个班级，如果发现学生将心关起来，对学习、生活漠不关心，那就需要以信任当作打开班级局面的敲门砖。首先，根据学生的自荐，和全班共同商议选出班干部，让他们多锻炼自己的工作能力；然后，树立典型，开展“一帮一”活动；接着，在课堂上采用灵活多样的教学活动，安排更多的时间和机会让学生体会学习的乐趣，从基础学起、从简单学起，做到多表扬，少批评，不体罚；再者，努力成为学生的知心朋友，分享他们的快乐，分担他们的忧愁。
4.给予关爱，调动学生的责任
作为班主任，可以从以下几方面关爱学生，充分调动学生的责任心：一是关爱学生的学习动态。课上，要以故事扮演、小组合作、实验操作等方式创设开心课堂，营造有趣的课堂氛围；课间，要走进学生的玩乐中，与学生一起打球、下棋、画画、聊天、劳动等，并将良好的行为习惯适宜地渗透其中。二是关爱学生的生活动态。利用中午、下午或周末休息时间，常到学生家里坐一坐，和家长聊家常，这样可以更全面地了解学生的日常生活动态和学习情况。三是关爱学生的思想动态。班主任只有愿意把学生当成弟弟妹妹，喜欢参与学生的聊天，分享他们的快乐，解决他们的难题，才能增加师生间的互动，在愉快的交流氛围里拉近师生的距离。四是组织“一帮一，献爱心”活动，调动学生的责任心。通过安排成绩好、责任心强的学生成为学习较吃力、纪律性较差学生的“小老师”，引领全班同学共同进步、共同管理班级，成为班级真正的小主人，从而培养他们健全的心理和人格，提高他们的知识与能力，这样更能有效地加强班风和学风建设。只要教师多一份关爱，多一份付出，学生就会在潜移默化中得到更多的热情、更大的责任心、更强的动力，这在教育教学工作中将收到事半功倍的成效。
参考文献：
[1]魏书生.素质教育理论与教学模式[M].长春：东北大学出版社，1997.
[2]李爱农.构建尊重、平等的师生关系，提高学生学习成绩[J].教育与科学研究，2006，20（7）：82-83.
[3]张颖.构建师生和谐发展的新平台——《新课程背景下的小学数学教学法》学习体会[J].云南教育：继续教育版，2006（7）：32-33.