1.问题的提出
　　在开展综合实践活动的工作中，笔者作为银田镇学校的校长，一直在思考：作为孩子们的家乡，这么美丽的小镇，这么多的资源与风景，怎么才能在孩子们的心目中留下深刻的印象呢？孩子们又愿意为自己的家乡做些什么？长大以后，他们会愿意为家乡发展添砖加瓦吗？以下是笔者结合这些年来学校开展综合实践活动的点滴思考，期待能为其他农村中小学校开展综合实践活动提供一些有益的借鉴。

2.农村中小学美丽乡村综合实践活动实施的意义
　　（1）是落实立德树人目标的要求
　　教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人基本任务的意见》明确了“立德树人是学校教育的核心目标”。作为九年一贯制的农村学校的孩子们，从家庭到学校，再到家乡，这是他们的认识中接触的第三个同心圆。通过综合实践活动认识家乡、了解家乡、热爱家乡，有助于培养学生的家国情怀，落实立德树人根本目标。
　　（2）是落实中小学综合实践活动课程的需要
　　2016年，林崇德教授提出中国学生要发展核心素养后，核心素养得到了社会和教育界的广泛关注。在农村中小学校，通过开展综合实践活动去引导学生关注周围美丽乡村的建设，了解过去，对比现在，并探究变化背后的原因，可帮助学生“获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系”。

3.农村中小学美丽乡村综合实践活动的实施策略
　　（1）充分挖掘并展示美丽乡村
　　第一，通过社会调查发现美。于是，他们发现了韶河绕镇蜿蜒的美景，老街码头见证了“毛泽东少年出乡关”的成长足迹…
　　第二，打造校园长廊展示美。银田镇有银田寺、张公桥等一批有独特印记的人文资源，使得其成了一个景色优美的文化古镇。学校把上述这些最有特色的景物、人物、历史沿革、发展规划做成二十多块展板，集中展示在校园最显眼的围墙上。
　　（2）因地制宜开展专项活动
　　第一，考察探究活动。一是依托学校附近丰富的人文资源组织学生开展“家乡的文化”考察探究活动。二是组织学生进行“我看家乡新变化”的考察探究活动。学校所在的银田镇银田村是美丽乡村，在这几年的美丽乡村建设中发生了巨大的变化。
　　第二，社会服务活动。社会，是学生从家庭走向学校以后的第三步。结合美丽乡村建设，学校着重开展了“红领巾爱心义卖”“走进敬老院”“我是校园志愿者”“我做环保宣传员”等社会服务活动。
　　第三，设计制作活动。农村中小学校对比城里的学校，机器人、电脑离学生有着较远的距离，而且也缺乏专业的指导老师。我校立足实際，借鉴故宫文创的方式，就如何开展设计制作类综合实践活动进行了创新。

4.结束语
　　学校综合实践活动的开展，除了按课程计划开展外，还需要做好相关拓展工作。譬如六年级语文教材中有《北京的春节》一文，学习完这篇课文以后，老师可组织学生开展“家乡的春节”“家乡的传统节日”的调查活动;六年级品德与社会中有《告别贫困奔小康》，学习完这一课以后，老师可组织学生开展“我家今昔小调查”活动。初中的地理、生物与学生的生活息息相关，更是开展“家乡的气候”“家乡的土壤”“家乡的生物资源调查及多样性保护”等考察探究活动最好的契机，既帮助学生理解知识，又能培养学生解决问题的能力。
　　为更好地开展好美丽乡村综合实践活动，还有以下三个方面需要引起高度重视并认真加以落实。一是在实施过程中，应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生通过探究、服务、体验、制作等方式，积极动手实践;二是学校在面对农村学校综合实践专业老师缺乏的问题时，要多采取“体验式培训”的方式，鼓励有兴趣的老师执教综合实践活动课;三是要通过诸如组织家长会、家长调查、综合实践活动成果展示等方式，争取家长的支持和配合，吸引他们积极参与综合实践活动中来。

参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[Z].北京.中华人民共和国教育部，2017（02）
　　[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京.北京师范大学出版社，2016（08）
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　　* 本文系2017年度湖南省教育科学“十三五”规划一般资助项目“美丽乡村综合实践活动的案例研究”（项目编号：XJK17BZXX038）阶段性研究成果。