论文部分内容阅读
摘要：生活化是新课程改革背景下的一种新颖的教学手段，是当前教学工作摆脱传统应试教育的重要手段。基于初中地理的工具性、实践性和理论性，教师在教学过程当中就要采取生活化教学，将学生的生活与地理知识进行有些联系，帮助学生更好的理解地理知识、应用地理知识，满足新时期课程改革背景的教学要求，和学生的地理学习需要。所以本篇文章主要针对构建初中地理生活化教学进行相应探究，通过立足于生活化教学的意义以及初中地理的教学目标，采取科学、合理的生活化教学手段，将地理信息更加生动形象的展现出来，引导学生正确的应用地理知识，促进其发展。
关键词：初中地理;生活化教学;教学实践
新课程改革对初中地理教学提出了更高的要求，要求相关教学工作者要摒弃传统的教学方式和教学理念，立足于新课程改革的新要求，采取必要的手段进行教学方式方法的创新和优化，能夠更好地实现对地理教学工作的发展。生活化教学方式对于地理学科来说不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能够在很大程度上改善地理教学现状，让学生的地理知识学习更具有趣味性和积极性，也能够帮助学生更好的在生活当中认识地理，并运用地理知识解决生活当中的地理问题。因此着重加强对初中地理生活化教学的探究是非常必要的。
一、初中地理生活化教学的重要意义分析
要想构建初中地理生活化的教学，相关教学工作者就必须要知道生活化教学对学生的学习、对教师的教学有哪些作用和价值，只有这样才能够在具体教学过程当中立足于实际需求，实施生活化教学。
（一）能够最大程度的激发学生的地域兴趣
地理科目的空间性理论性比较近，但同时地理也是一门多姿多彩的学科，它的表现方式除了书本上的理论知识之外，还包括各种各样的形式。这就需要教学工作者在教学过程当中，根据实际的需求采取必要的方法将这些内容呈现出来，而且由于地理知识与学生的生活环境有密切联系，学生在生活当中发现的一些地理问题都可以运用初中阶段的地理知识进行解释和解决[1]。但是要想学生更好地学习知识，就必须要让学生对这样的知识产生兴趣。生活化教学，就是将地理知识与学生的生活联系起来，让学生对学习内容或产生抗拒感，让学生的学习是一项快乐的活动，并且在生活化的地理引导当中让学生认识生活认识世界。
（二）有利于提高学生的地理实践能力
地理教学的最终目标是要让学生掌握相应的地理知识，进而开展地理实践，因为地理本身就是一门实践性较强的学科，学生地理知识的积累就是能够运用地理知识帮助学生解决生活当中的问题。所以生活化教学对提高学生的地理实践能力有很大作用。比如教师在进行生活化教学的时候，让学生能够充分意识到地理知识与生活的有些联系，并且有意识的将地理知识应用到生活当中让学生能够感受到地理知识的价值，从而在地理知识的应用过程当中，提高学生的地理实践能力。
二、初中地理生活化教学策略分析
在了解生活化教学对初中地理教学的价值之后，相关教学工作者就要针对具体的教学需求开展生活化教学。
（一）构建生活化清静
生活化情境是开展生活化教学的重要手段，由于初中地理教学课堂的局限性，为了能够让学生最大程度的将地理知识与生活联系在一起，教师就可以通过教学内容的设计构建生活化情境，让学生能够在生活化情景当中感受地理知识，在生活当中的运用，增强学生的学习体验。比如在教学《多民族的大家庭》，这一内容主要是要让学生知道我国是有56个民族组成的国家，民族的分布较为广阔。为了能够让学生对这些内容进行更深的理解，就可以和自己身边的少数民族进行交谈，询问了解他们的生活习俗，语言文化。教师还可以将班级上的少数民族集中起来和同学们进行交流，在这样的情景当中，让学生感受到少数民族同伴就在我们的身边，让学生更加深刻的理解我国是一个多民族的国家。
（二）加强生活实践教学
前面说过地理知识具有较强的实践性，因此教学工作者在教学的时候为了实现教学的生活化，就可以开展相应的地理生活实践活动，让学生在生活实践活动当中去认知地理知识，探索地理知识，实践地理知识。比如在教学《水资源》这些内容的时候，为了能够让学生理解到地球上水资源的匮乏以及在生活当中能够将节约水的这一行为进行实践[2]。教师就可以将学生分为若干个小组，通过各种途径去统计学校的用水量，并制定出节约用水的策略，保护水资源。比如学生对学校的各个出水点进行统计，每天对这些出水点进行定期巡查，发现水龙头没有关的情况要及时的关闭，并且通过制作海报、宣传手册的方式进行宣传，让学生能够将水资源的匮乏意识和节约水资源的思想观念渗透到生活当中，并影响学生的行为。
结语
总而言之，初中地理的生活化教学是新时期课程改革背景下的重要教学措施，通过立足于初中地理的具体教学需要，明确中国文化建设目标，加强生活实践教学，构建生活化教学情境，更好地让学生去理解地理知识，从而不断满足新时期课程改革背景下的地理教学要求和学生的学习需要。
参考文献
[1]范淑英.基于核心素养的初中地理生活化情境教学[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（10）：208-209.
[2]袁杰.探究生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].神州，2020，（27）：190.
关键词：初中地理;生活化教学;教学实践
新课程改革对初中地理教学提出了更高的要求，要求相关教学工作者要摒弃传统的教学方式和教学理念，立足于新课程改革的新要求，采取必要的手段进行教学方式方法的创新和优化，能夠更好地实现对地理教学工作的发展。生活化教学方式对于地理学科来说不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能够在很大程度上改善地理教学现状，让学生的地理知识学习更具有趣味性和积极性，也能够帮助学生更好的在生活当中认识地理，并运用地理知识解决生活当中的地理问题。因此着重加强对初中地理生活化教学的探究是非常必要的。
一、初中地理生活化教学的重要意义分析
要想构建初中地理生活化的教学，相关教学工作者就必须要知道生活化教学对学生的学习、对教师的教学有哪些作用和价值，只有这样才能够在具体教学过程当中立足于实际需求，实施生活化教学。
（一）能够最大程度的激发学生的地域兴趣
地理科目的空间性理论性比较近，但同时地理也是一门多姿多彩的学科，它的表现方式除了书本上的理论知识之外，还包括各种各样的形式。这就需要教学工作者在教学过程当中，根据实际的需求采取必要的方法将这些内容呈现出来，而且由于地理知识与学生的生活环境有密切联系，学生在生活当中发现的一些地理问题都可以运用初中阶段的地理知识进行解释和解决[1]。但是要想学生更好地学习知识，就必须要让学生对这样的知识产生兴趣。生活化教学，就是将地理知识与学生的生活联系起来，让学生对学习内容或产生抗拒感，让学生的学习是一项快乐的活动，并且在生活化的地理引导当中让学生认识生活认识世界。
（二）有利于提高学生的地理实践能力
地理教学的最终目标是要让学生掌握相应的地理知识，进而开展地理实践，因为地理本身就是一门实践性较强的学科，学生地理知识的积累就是能够运用地理知识帮助学生解决生活当中的问题。所以生活化教学对提高学生的地理实践能力有很大作用。比如教师在进行生活化教学的时候，让学生能够充分意识到地理知识与生活的有些联系，并且有意识的将地理知识应用到生活当中让学生能够感受到地理知识的价值，从而在地理知识的应用过程当中，提高学生的地理实践能力。
二、初中地理生活化教学策略分析
在了解生活化教学对初中地理教学的价值之后，相关教学工作者就要针对具体的教学需求开展生活化教学。
（一）构建生活化清静
生活化情境是开展生活化教学的重要手段，由于初中地理教学课堂的局限性，为了能够让学生最大程度的将地理知识与生活联系在一起，教师就可以通过教学内容的设计构建生活化情境，让学生能够在生活化情景当中感受地理知识，在生活当中的运用，增强学生的学习体验。比如在教学《多民族的大家庭》，这一内容主要是要让学生知道我国是有56个民族组成的国家，民族的分布较为广阔。为了能够让学生对这些内容进行更深的理解，就可以和自己身边的少数民族进行交谈，询问了解他们的生活习俗，语言文化。教师还可以将班级上的少数民族集中起来和同学们进行交流，在这样的情景当中，让学生感受到少数民族同伴就在我们的身边，让学生更加深刻的理解我国是一个多民族的国家。
（二）加强生活实践教学
前面说过地理知识具有较强的实践性，因此教学工作者在教学的时候为了实现教学的生活化，就可以开展相应的地理生活实践活动，让学生在生活实践活动当中去认知地理知识，探索地理知识，实践地理知识。比如在教学《水资源》这些内容的时候，为了能够让学生理解到地球上水资源的匮乏以及在生活当中能够将节约水的这一行为进行实践[2]。教师就可以将学生分为若干个小组，通过各种途径去统计学校的用水量，并制定出节约用水的策略，保护水资源。比如学生对学校的各个出水点进行统计，每天对这些出水点进行定期巡查，发现水龙头没有关的情况要及时的关闭，并且通过制作海报、宣传手册的方式进行宣传，让学生能够将水资源的匮乏意识和节约水资源的思想观念渗透到生活当中，并影响学生的行为。
结语
总而言之，初中地理的生活化教学是新时期课程改革背景下的重要教学措施，通过立足于初中地理的具体教学需要，明确中国文化建设目标，加强生活实践教学，构建生活化教学情境，更好地让学生去理解地理知识，从而不断满足新时期课程改革背景下的地理教学要求和学生的学习需要。
参考文献
[1]范淑英.基于核心素养的初中地理生活化情境教学[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（10）：208-209.
[2]袁杰.探究生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].神州，2020，（27）：190.