【摘 要】
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＜正＞单位"1"是分数体系中的子概念,学生对单位"1"理解的程度将会影响其在特定情境下解释分数的含义以及解决分数应用问题。但是纵观分数的发展历史,我们难以找到明确记载"单位‘1’"这个概念是如何产生、发展和定义的相关史料。但从分数的发展史里我们可以发现人类对"1"是不能够再细分的这个认识发生了巨大的变化,一开始人们认为"1"看作单个完整的个体,因此不能够再细分。但当人们发现古埃及人在莱茵德草书上用
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＜正＞单位"1"是分数体系中的子概念,学生对单位"1"理解的程度将会影响其在特定情境下解释分数的含义以及解决分数应用问题。但是纵观分数的发展历史,我们难以找到明确记载"单位‘1’"这个概念是如何产生、发展和定义的相关史料。但从分数的发展史里我们可以发现人类对"1"是不能够再细分的这个认识发生了巨大的变化,一开始人们认为"1"看作单个完整的个体,因此不能够再细分。但当人们发现古埃及人在莱茵德草书上用"卵形"符号表示分子是1的分数时,[5]有了"1"是可以再细分的新认识。也就是说单位"1"这个概念是后人依据其与分数产生的关系以及学习者的学习需要而抽象出来的,是人为设定。
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