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“美感教育是一种情感教育”，“美感教育的功用就在于怡情养性”，美感教育的实质是一种陶冶情操的教育，是塑造人才的教育。
语文美感
“美感教育是一种情感教育”，“美感教育的功用就在于怡情养性”，美感教育的实质是一种陶冶情操的教育，是塑造人才的教育。那么，如何进行小学语文的美感教育呢？
一、什么是美感语文？
笔者认为，所谓的美感语文，就是探讨、研究语文课的美学问题，使学生在学习语文的过程中得到更多的美感体验，从而使学生在体验、感悟语文美感的同时，学到他们应该学到的知识。其最终的目的就是不把所谓的语文知识强加给学生，就是不把语文知识都化成太多太多的语文习题猛灌给学生，就是不把学生培养成语文的考试工具，就是不把学生培养成高分低能的庸才，而是让学生在体验语文课美感的同时，既能体验到语文课的独特美感，也能学到许许多多的关于人生的、关于社会的、关于真善美丑恶等等的实用知识和技能，在日后的生活、学习、工作等方面能真真正正地派上用场，而不是高分低能的。总之，就是一句话，就是让学生在感受到美的同时，学会做人，学得知识，学得快乐，学得轻松，学得有趣，学能致用。
二、小學语文美感教育的策略
1、品味语言魅力，提高语言素养。
语言是一门很高雅优美的艺术，也是认识世界的工具，但这种认识的方法和途径并不是公式化的，而是充满美感和智慧、活跃而多变、复杂与有机的。但长期以来，在语言教学中存在的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辩证的语言感受，那些公式化的训练模式吞噬了学生的思想情感。虽然每篇课文是一个有机的整体，但被肢解 得支离破碎，淡然无味。作者的思路，文章的气脉便埋没在这些无 味的分析之中，那么学生的思想情感、兴趣爱好又从何谈起呢？所 以这就要求教师设法让学生真正深入文本，去咀嚼、品味、想象。语文中体现出来的生动的人物，传神的语言，飘逸的意境，无不在 向学生昭示着美。这也要求语文教师在语言表达上基本功要扎实，用课堂的语言魅力讲人物讲得栩栩如生，讲事件讲得有声有色，讲景物讲得如临其境，使课堂教学如春风化雨，让学生上语文课感到 生动有趣，沉浸在美的氛围之中。当然，这还需要教师具有三方面 的素质：学识、智慧、激情。这样才能激发学生对作品的美感，激发起学生阅读课文的兴趣。
2、营造“美”境，体验美感。
教材中的篇篇课文，都有它们独特的美感，那就需要我们在情境教学中，不能枯燥的去传授，要有目的地导入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场境，把学生的情感体验激发起来，通过对人物、事件、场景等等的分析、鉴赏、识别、理解、反思、模仿、对比等丰富多彩的教学手段和学习方法，再现作者苦心经营的艺术境界，帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维，不仅让学生身临其境，更是心入其境地去感受，去体验，从而在一种愉悦的学习氛围中认识真、善、美。当然，创设情境的手段有多种，常用的有录音录像、图画、表演等。运用多媒体现代手段也可以对学生进行感官的刺激，让学生在有意和无意中规范、完善自己的行为语言。小学语文教材中选有许多的课文都是文质兼美，充满了诗情画意的美文，尤其是在那些诗词散文中，所描绘出来的意境更是令人心旷神怡，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段来再现文中画面。教学中创设情境，也可以充分利用课本中的美感教育教材，设置出一种与教学内容相适应的具体场景或氛围，使学生 快的进入角色，体验文章的人和事的喜怒哀乐的快感的同时，学会怎么去做一个心灵美、行为美、语言美的，合乎新时代要求的德才兼备的接班人。
3、具体生动的教学内容：
小学语文教学的内容主要是文学作品，所精选的中国古代、现代作品和外国作品，特别注重其文化内涵和审美价值，即使是语文教材中的非文学作品，也大都为名篇佳作，从内容、形式到语言，同样具有不同程度的审美因素，阅读这些文章，同样可以受到审美教育。通过这些具体生动的教学内容，学生能准确地理解作品的内涵,把握住作者情感跳动的脉搏,并能感受到作者创作时那种激奋的情感,感受到课文中所表现出的那种丰富、优美的情感,激起学生心中美好的情感,从而产生思想感情上的共鸣,使学生在强烈的情感体验中,理解课文的美,获得启迪和教益，掌握重要的知识内容。
4、在写字教学中培养学生的美感
汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结构。写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾徐来抒发情感和描写意境的。教师指导学生运用田字格安排笔画，按照笔顺去写，注意掌握汉字的笔顺规则和间架结构，注意笔画之间的呼应、避让，本身就是一种美的熏陶，实际上就是力求运用有关知识将字写得端正、整洁、美观，在写字的实践活动中历练写字的技能，获得深刻的美感体验。目标的“四美”即：
1）、坐姿美。坐姿（包括执笔），必须从低年级认真抓起，不可轻视，无论硬笔还是软笔，教学都要突出直观性，教师要多做示范，或让学生看表现正确执笔坐姿的图片等，一丝不苟地抓好学生写字的第一步。
2）、笔画美。引导学生注意笔画的轻重提按、行住缓急、转折方圆、长短斜正、中锋行笔、藏锋出锋等知识的学习。教学中可通过多媒体软件等方式，突出笔画的指导。
3）、结构美。引导学生注意字的阴阳向背、穿插避让、疏密相间、參差变化、呼应顾盼、俯仰、方正等特点，从而使写的字端正、结构匀称、大小适中。
4）、整体美。通过作品观摩、欣赏等，让学生学习纵横间距、章法、落款等知识，让学生懂得字的大小、在方格间字与字保持合适的距离，使学生的字书写整洁美观，进而感受整体美。
5、注重语文课的实践美。
语文课的教学目标，不仅是在课堂上完成，还可以在课外完成；而语文课的乐趣，也不只是课堂上、书本上，还可以在实践中体验到更多的乐趣。因此，我们应该多给学生一些实践的时间和空间，让他们能真正地融入到大自然当中，融入到社会现实当中，让他们在实践去认识知识，让他们在实践当中得到进步的快感和美感，比如可让他们春游、秋游、冬游，可以让学编戏剧、电视、电影，也可以让他们到社会去实践等等
语文美感
“美感教育是一种情感教育”，“美感教育的功用就在于怡情养性”，美感教育的实质是一种陶冶情操的教育，是塑造人才的教育。那么，如何进行小学语文的美感教育呢？
一、什么是美感语文？
笔者认为，所谓的美感语文，就是探讨、研究语文课的美学问题，使学生在学习语文的过程中得到更多的美感体验，从而使学生在体验、感悟语文美感的同时，学到他们应该学到的知识。其最终的目的就是不把所谓的语文知识强加给学生，就是不把语文知识都化成太多太多的语文习题猛灌给学生，就是不把学生培养成语文的考试工具，就是不把学生培养成高分低能的庸才，而是让学生在体验语文课美感的同时，既能体验到语文课的独特美感，也能学到许许多多的关于人生的、关于社会的、关于真善美丑恶等等的实用知识和技能，在日后的生活、学习、工作等方面能真真正正地派上用场，而不是高分低能的。总之，就是一句话，就是让学生在感受到美的同时，学会做人，学得知识，学得快乐，学得轻松，学得有趣，学能致用。
二、小學语文美感教育的策略
1、品味语言魅力，提高语言素养。
语言是一门很高雅优美的艺术，也是认识世界的工具，但这种认识的方法和途径并不是公式化的，而是充满美感和智慧、活跃而多变、复杂与有机的。但长期以来，在语言教学中存在的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辩证的语言感受，那些公式化的训练模式吞噬了学生的思想情感。虽然每篇课文是一个有机的整体，但被肢解 得支离破碎，淡然无味。作者的思路，文章的气脉便埋没在这些无 味的分析之中，那么学生的思想情感、兴趣爱好又从何谈起呢？所 以这就要求教师设法让学生真正深入文本，去咀嚼、品味、想象。语文中体现出来的生动的人物，传神的语言，飘逸的意境，无不在 向学生昭示着美。这也要求语文教师在语言表达上基本功要扎实，用课堂的语言魅力讲人物讲得栩栩如生，讲事件讲得有声有色，讲景物讲得如临其境，使课堂教学如春风化雨，让学生上语文课感到 生动有趣，沉浸在美的氛围之中。当然，这还需要教师具有三方面 的素质：学识、智慧、激情。这样才能激发学生对作品的美感，激发起学生阅读课文的兴趣。
2、营造“美”境，体验美感。
教材中的篇篇课文，都有它们独特的美感，那就需要我们在情境教学中，不能枯燥的去传授，要有目的地导入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场境，把学生的情感体验激发起来，通过对人物、事件、场景等等的分析、鉴赏、识别、理解、反思、模仿、对比等丰富多彩的教学手段和学习方法，再现作者苦心经营的艺术境界，帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维，不仅让学生身临其境，更是心入其境地去感受，去体验，从而在一种愉悦的学习氛围中认识真、善、美。当然，创设情境的手段有多种，常用的有录音录像、图画、表演等。运用多媒体现代手段也可以对学生进行感官的刺激，让学生在有意和无意中规范、完善自己的行为语言。小学语文教材中选有许多的课文都是文质兼美，充满了诗情画意的美文，尤其是在那些诗词散文中，所描绘出来的意境更是令人心旷神怡，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段来再现文中画面。教学中创设情境，也可以充分利用课本中的美感教育教材，设置出一种与教学内容相适应的具体场景或氛围，使学生 快的进入角色，体验文章的人和事的喜怒哀乐的快感的同时，学会怎么去做一个心灵美、行为美、语言美的，合乎新时代要求的德才兼备的接班人。
3、具体生动的教学内容：
小学语文教学的内容主要是文学作品，所精选的中国古代、现代作品和外国作品，特别注重其文化内涵和审美价值，即使是语文教材中的非文学作品，也大都为名篇佳作，从内容、形式到语言，同样具有不同程度的审美因素，阅读这些文章，同样可以受到审美教育。通过这些具体生动的教学内容，学生能准确地理解作品的内涵,把握住作者情感跳动的脉搏,并能感受到作者创作时那种激奋的情感,感受到课文中所表现出的那种丰富、优美的情感,激起学生心中美好的情感,从而产生思想感情上的共鸣,使学生在强烈的情感体验中,理解课文的美,获得启迪和教益，掌握重要的知识内容。
4、在写字教学中培养学生的美感
汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结构。写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾徐来抒发情感和描写意境的。教师指导学生运用田字格安排笔画，按照笔顺去写，注意掌握汉字的笔顺规则和间架结构，注意笔画之间的呼应、避让，本身就是一种美的熏陶，实际上就是力求运用有关知识将字写得端正、整洁、美观，在写字的实践活动中历练写字的技能，获得深刻的美感体验。目标的“四美”即：
1）、坐姿美。坐姿（包括执笔），必须从低年级认真抓起，不可轻视，无论硬笔还是软笔，教学都要突出直观性，教师要多做示范，或让学生看表现正确执笔坐姿的图片等，一丝不苟地抓好学生写字的第一步。
2）、笔画美。引导学生注意笔画的轻重提按、行住缓急、转折方圆、长短斜正、中锋行笔、藏锋出锋等知识的学习。教学中可通过多媒体软件等方式，突出笔画的指导。
3）、结构美。引导学生注意字的阴阳向背、穿插避让、疏密相间、參差变化、呼应顾盼、俯仰、方正等特点，从而使写的字端正、结构匀称、大小适中。
4）、整体美。通过作品观摩、欣赏等，让学生学习纵横间距、章法、落款等知识，让学生懂得字的大小、在方格间字与字保持合适的距离，使学生的字书写整洁美观，进而感受整体美。
5、注重语文课的实践美。
语文课的教学目标，不仅是在课堂上完成，还可以在课外完成；而语文课的乐趣，也不只是课堂上、书本上，还可以在实践中体验到更多的乐趣。因此，我们应该多给学生一些实践的时间和空间，让他们能真正地融入到大自然当中，融入到社会现实当中，让他们在实践去认识知识，让他们在实践当中得到进步的快感和美感，比如可让他们春游、秋游、冬游，可以让学编戏剧、电视、电影，也可以让他们到社会去实践等等