随着教育理念的不断更新、教育权力重心的逐渐下移和学校组织的日益开放，学校管理工作同样需要作出相应的调整、变革，因此管理者对工作进行反思和探讨是非常必要的。学校管理是以“育人”为目的的管理活动，应始终坚持“以人为本”，这是核心。具体来说笔者认为应该从下四个方面着手。
　　一、加强教师队伍建设，提高教师综合素质
　　在学校教育中，教师处于主导性地位，是决定教育质量的关键因素。因此，加强教师队伍建设，是教育的发展之基、竞争之本、提高之源。
　　对教师的管理，关系到学校的兴衰盛败。学校里不在领导岗位上的教师占了绝大多数，能够团结好这些绝大多数人，使用好这些人力资源，充分调动他们的积极性，是学校日常工作的重点。在管理教师方面上，要以理服人，以情服人。从德能勤绩上公正的来考评教师，大胆任用有能力有才华的教师，各尽所能，同心合力，学校的管理就能踏上新的台阶，充满生机。
　　学校在教师管理上要花足心血，要想方设法，为教师创造公平与宽松的教学环境。在教师的自身方面，亦要把提高自身的素质作为已任。教师的素质直接影响着他们的学生，有文明礼貌之举，衣装端正的教师，他的学生也必然是讲礼貌和衣装端正的；有知识，善于传授给学生的教师，他的学生也必然是有知识的。教师的一言一行，举手投足之间，都可能对学生造成影响。教师提高自身的素质，修身正性，以德为重，方可作为学生的表率，作为学生的榜样。
　　二、深入落实教学的中心地位
　　学校工作要切切实实以教学为中心，学校管理要突出教学工作的地位。在课堂教学上，应重视激发学生的学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此交流，重视合作学习，等等。为抓好课堂教学，提高教学授课水平和教学效率，必须保证教学常规检查、质量检测、校本探究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。
　　三、树立质量观念，提高教学水平
　　在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。
　　决定教的质量的因素有三方面，即教师素质（包括思想素质、业务素质、身体素质）、教学环节质量和教学研究。所以，我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高，教学环节和教研工作三个方面。
　　四、动员各方面力量参与教学管理
　　教学质量的提高，要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。要使教学促进教学质量的提高，根据国外现代教学管理的成功经验，必须动员、组织学校的全体成员直至家长及社会其它有关成员参与教学管理。外国一些国家，不仅在校内建立师生员工及家长参加的管理、监督机构，而且在校外还设有教师、家长及社会有关成员的联合组织，共同为学生的教育教学负责，取得了较好的效果。我国的学校，在这方面做得还不够，校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统，很少甚至没有师生及家长对教学施以监督的组织。家长及社会有关人士也很少有机会过问学校的教学工作、影响了教学管理，从而也影响了教学质量的提高。
　　因此，要使教学管理充分发挥作用，动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的。做好这方面工作，要注意如下两点：
　　第一，学校领导必须对此给以充分重视，调动校内的方方面面参与管理，同时要力争与家长及校外有关人员取得联系，吸收他们参与学校教学的管理工作；
　　第二，建立健全各方面的教学监督组织，对学校的教学施以必要的监督，为教学改革提供改进意见与建议。
　　成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法，积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校应给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，增强教师的自我管理意识，从而深化教学改革，提高学校的教学质量，为学校的发展带来无限生机。
　　（作者单位：江苏省仪征市古井小学）