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多媒体课件教学又称计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机整合各种多媒体信息，如将文字、声音、图形、图像、影音、影像等整合到一起，利用多媒体投影工具显示出来的教学形式。多媒体教学有利于知识的获取和保持，有利于教学信息的组织与管理，可以提高教学效率，激发学习兴趣。笔者在利用多媒体课件教学《微观经济学》的过程中，总结了多媒体课件教学的利与弊。
多媒体课件教学的优势
多媒体课件教学是现代化的教学手段之一，多媒体课件具有动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学。同时，多媒体课件包容了大量信息，有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。
1.图文并茂。由于多媒体课件能够显示多种色彩，因此可以把标题、重点、结论分别用不同的颜色显示，使得更加醒目。同时，由于整合了图形和影像等多媒体元素，无疑为课堂教学增添了一道亮丽的风景线，在视觉和听觉的双重刺激下，学生的注意力更容易集中，印象会更加深刻。
2.课堂容量增大。在传统的教学模式中，让教师最为头疼的莫过于需要书写大量文字、表格和习题。这种黑板板书的形式，一方面，由于教师板书时耗费大量时间，使得课堂信息容量很小，另一方面，学生在教师板书时会非常不耐烦，注意力不集中，使得课堂教学不紧凑。但运用多媒体课件教学，可以很方便的把内容制作成为精美的文本，显示出大量文字信息。以《微观经济学》为例，这门课程有许多表格、图形和文字说明，同时需要对很多相关问题进行比较，传统教学板书时很麻烦，但用多媒体课件就很方便。
3.从教师的角度看，在更新内容时可以减轻备课负担。教师以往用文字书写形式备课时，会在教案每一页的右边留出空白，以备写增加或修改的内容，但修改次数多了，教案就会看不清楚，要重新书写，非常浪费时间，而用多媒体课件就较好地解决了这个问题。
多媒体课件教学的弊端
多媒体课件图文声像并茂，能突破视觉限制，在调动学生的兴趣、情绪和注意力方面具有很明显的优势，但是其弊端也很明显。
1.多媒体课件的过多使用，降低文本阅读材料的地位。多媒体课件其实就是将教学内容重新包装，迎合了学生当前学习科学知识的快餐式需求。笔者在教《微观经济学》这门课程时，由于使用多媒体教学，少部分学生在课堂上不做笔记，只是到了期末考试时，把课件内容拷贝回去阅读，以便应付考试。由于课件内容较丰富，部分学生只满足于课堂上阅读课件内容，根本不愿意静下心来阅读教材和参考书。这种趋势持续下去，势必会导致学生语言悟性、阅读能力、想象能力的退化。
2.多媒体课件教学不利于学生的主动性学习。现在大多数教师开展了多媒体课件教学，但运用多媒体课件教学后，如果运用不当，可能反而不利于学生的主动性学习。一方面，教师还是采用满堂灌的教学方法，枯燥乏味。同时，教师只专注于多媒体操作，影响了对学生的关注，学生学习提不起兴趣，课堂缺乏生机，教与学的互动性较差。另一方面，学生面对大量多媒体资料，不懂取舍，缺乏学习能力。
3.对教师来讲容易产生一劳永逸的思想。多媒体课件不像书写的备课笔记，从形式上看不出是否已经更新，某些老师做过多媒体课件后，容易产生一劳永逸的思想，对多媒体课件很少再做修改，上课时照本宣科，提不起兴趣，学生容易打瞌睡，不利于教学质量的提高。
运用多媒体课件教学的几点体会
多媒体课件教学有利有弊，如果要取得好的教学效果，就不应该拘泥于某种教学工具，而要根据教学内容科学地选择教学方法，扬长避短}，发挥多媒体教学的优势。
1.努力利用多媒体营造一个愉快、和谐、民主、激情的学习环境。心理学表明一个人在和谐、愉快的环境中吸取知识的效率最高。很多课程理论性较强，学生觉得枯燥无味，传统的教学方式也会让学生讨厌，因此适时地采用多媒体课件教学，努力营造一个愉快、和谐、民主、激情的学习环境，可以让学生学习时提高学习效率。
2.在多媒体内容的制作上，要有简有繁，突出重点。心理学研究表明，媒体都有干扰因素，信息越多，干扰因素越多，教师在制作课件的过程中，如果刻意追求彩色的背景，立体的文字，美妙的音乐，二维、三维的动画以及影视录像等，可能看起来新颖，实际上却分散了学生的注意力，影响整体教学效果的提高。其实，在实际教学中运用多媒体课件的成功于否，关键看是否有利于教学重点的突出和教学难点的突破。因此，多媒体课件内容要简明扼要，突出重点。否则，纷繁的课件内容会使得学生始终处于高度紧张的状态，不利于学生的思考。
3.教师运用多媒体课件更要注意教学互动。在教学中，教师为主导，学生为主体，教师虽博学多识，但知识的学习和掌握归根结底是靠学生自己。教师精心施教是为了减少学生学习中遇到的困难，教师的启发、引导、讲解、示范若能与学生阅读、观察、讨论、实践相结合，必然会产生事半功倍的效果。因此，教师在运用多媒体课件时，一定要改变满堂灌的教学方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应该随时根据学生的反应调整教学方法，不能拘泥于讲台，专注于多媒体的操作，而是要随时走下讲台，走到学生中间去进行讲解，调动学生学习的积极性，增强师生互动，提高学习效率。
4.在多媒体的制作上互相合作。一个精美科学的多媒体教学课件，通常需要花费大量的时间来设计和制作。以微观经济学为例，课件中涉及的图形很多，有些图形相当复杂，笔者曾经花费大量的时间做垄断竞争厂商短期均衡和长期均衡的图形。虽然可以利用网络资源下载课件，但是，由于专业、学生层次和教学背景的不同，并不一定适合本校学生。因此，制作一个优秀的课件应该由教研室老师共同参与，从而取得事半功倍的效果。一般而言，年青教师对电脑操作熟悉，老教师的教学经验很丰富，两方面配合，取长补短，一定会设计出一个优秀的教学课件，实现资源共享。
多媒体课件教学的优势
多媒体课件教学是现代化的教学手段之一，多媒体课件具有动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学。同时，多媒体课件包容了大量信息，有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。
1.图文并茂。由于多媒体课件能够显示多种色彩，因此可以把标题、重点、结论分别用不同的颜色显示，使得更加醒目。同时，由于整合了图形和影像等多媒体元素，无疑为课堂教学增添了一道亮丽的风景线，在视觉和听觉的双重刺激下，学生的注意力更容易集中，印象会更加深刻。
2.课堂容量增大。在传统的教学模式中，让教师最为头疼的莫过于需要书写大量文字、表格和习题。这种黑板板书的形式，一方面，由于教师板书时耗费大量时间，使得课堂信息容量很小，另一方面，学生在教师板书时会非常不耐烦，注意力不集中，使得课堂教学不紧凑。但运用多媒体课件教学，可以很方便的把内容制作成为精美的文本，显示出大量文字信息。以《微观经济学》为例，这门课程有许多表格、图形和文字说明，同时需要对很多相关问题进行比较，传统教学板书时很麻烦，但用多媒体课件就很方便。
3.从教师的角度看，在更新内容时可以减轻备课负担。教师以往用文字书写形式备课时，会在教案每一页的右边留出空白，以备写增加或修改的内容，但修改次数多了，教案就会看不清楚，要重新书写，非常浪费时间，而用多媒体课件就较好地解决了这个问题。
多媒体课件教学的弊端
多媒体课件图文声像并茂，能突破视觉限制，在调动学生的兴趣、情绪和注意力方面具有很明显的优势，但是其弊端也很明显。
1.多媒体课件的过多使用，降低文本阅读材料的地位。多媒体课件其实就是将教学内容重新包装，迎合了学生当前学习科学知识的快餐式需求。笔者在教《微观经济学》这门课程时，由于使用多媒体教学，少部分学生在课堂上不做笔记，只是到了期末考试时，把课件内容拷贝回去阅读，以便应付考试。由于课件内容较丰富，部分学生只满足于课堂上阅读课件内容，根本不愿意静下心来阅读教材和参考书。这种趋势持续下去，势必会导致学生语言悟性、阅读能力、想象能力的退化。
2.多媒体课件教学不利于学生的主动性学习。现在大多数教师开展了多媒体课件教学，但运用多媒体课件教学后，如果运用不当，可能反而不利于学生的主动性学习。一方面，教师还是采用满堂灌的教学方法，枯燥乏味。同时，教师只专注于多媒体操作，影响了对学生的关注，学生学习提不起兴趣，课堂缺乏生机，教与学的互动性较差。另一方面，学生面对大量多媒体资料，不懂取舍，缺乏学习能力。
3.对教师来讲容易产生一劳永逸的思想。多媒体课件不像书写的备课笔记，从形式上看不出是否已经更新，某些老师做过多媒体课件后，容易产生一劳永逸的思想，对多媒体课件很少再做修改，上课时照本宣科，提不起兴趣，学生容易打瞌睡，不利于教学质量的提高。
运用多媒体课件教学的几点体会
多媒体课件教学有利有弊，如果要取得好的教学效果，就不应该拘泥于某种教学工具，而要根据教学内容科学地选择教学方法，扬长避短}，发挥多媒体教学的优势。
1.努力利用多媒体营造一个愉快、和谐、民主、激情的学习环境。心理学表明一个人在和谐、愉快的环境中吸取知识的效率最高。很多课程理论性较强，学生觉得枯燥无味，传统的教学方式也会让学生讨厌，因此适时地采用多媒体课件教学，努力营造一个愉快、和谐、民主、激情的学习环境，可以让学生学习时提高学习效率。
2.在多媒体内容的制作上，要有简有繁，突出重点。心理学研究表明，媒体都有干扰因素，信息越多，干扰因素越多，教师在制作课件的过程中，如果刻意追求彩色的背景，立体的文字，美妙的音乐，二维、三维的动画以及影视录像等，可能看起来新颖，实际上却分散了学生的注意力，影响整体教学效果的提高。其实，在实际教学中运用多媒体课件的成功于否，关键看是否有利于教学重点的突出和教学难点的突破。因此，多媒体课件内容要简明扼要，突出重点。否则，纷繁的课件内容会使得学生始终处于高度紧张的状态，不利于学生的思考。
3.教师运用多媒体课件更要注意教学互动。在教学中，教师为主导，学生为主体，教师虽博学多识，但知识的学习和掌握归根结底是靠学生自己。教师精心施教是为了减少学生学习中遇到的困难，教师的启发、引导、讲解、示范若能与学生阅读、观察、讨论、实践相结合，必然会产生事半功倍的效果。因此，教师在运用多媒体课件时，一定要改变满堂灌的教学方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应该随时根据学生的反应调整教学方法，不能拘泥于讲台，专注于多媒体的操作，而是要随时走下讲台，走到学生中间去进行讲解，调动学生学习的积极性，增强师生互动，提高学习效率。
4.在多媒体的制作上互相合作。一个精美科学的多媒体教学课件，通常需要花费大量的时间来设计和制作。以微观经济学为例，课件中涉及的图形很多，有些图形相当复杂，笔者曾经花费大量的时间做垄断竞争厂商短期均衡和长期均衡的图形。虽然可以利用网络资源下载课件，但是，由于专业、学生层次和教学背景的不同，并不一定适合本校学生。因此，制作一个优秀的课件应该由教研室老师共同参与，从而取得事半功倍的效果。一般而言，年青教师对电脑操作熟悉，老教师的教学经验很丰富，两方面配合，取长补短，一定会设计出一个优秀的教学课件，实现资源共享。