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摘要怎样才能真正提高小学数学课堂教学效率,是我们每一个教师深思的问题。每一节课,如果我们都注重让学生兴趣盎然的参与数学学习,注重自主学习与合作学习的有机整合,注重有效训练,做到因材施教,我们的数学课堂教学效率必定提高上来。
关键词新课标 数学课堂 有效性
中图分类号:G623.5文献标识码:A
随着新课标的实施,课程改革的不断深入,课堂教学效果有了明显的提高。理性客观地反思过去,实事求是的面对今天,以科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题,并提出有效的教学策略,是我们每一位教师义不容辞的责任。
1 坚持设计现实而富有吸引力的问题情境
教师精心设计的问题,一旦使学生形成了认知冲突,便可激起学习的动机,思维的涟漪此起彼伏,学生潜在的学习兴趣自然爆发,课堂必然活起来。因此教师应该不失时机的为学生创设探究性的问题情境,给学生创造机会,预设才能生成。教师要创造性地理解和使用教材,用活教材,找准教学内容和创造性思维的结合点。
2 坚持自主学习与合作学习有机整合
自主学习与合作学习都是数学《新课标》大力倡导的学习方式。自主学习是自我导向、自我激励、自我监控的学习,合作学习是学生在小组中共同配合完成任务的学习,都是积极的、科学的学习方式。然而就具体的小学数学教学活动而言,不能一味地促长自主学习,也不能无限地使用合作学习,要正确处理好这对矛盾,科学地把两者加以有机整合。想方设法鼓励引导学生参加到我的教学当中去,是我执着的追求。
3 坚持因材施教让学生都能得到充分的发展
《基础教育课程改革纲要》明确指出:在教学中教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同的学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展。就是要求教师关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都受益。教师只有正视学生的差异,才能做到因材施教;只有正视差异,才能使学生的潜质有机会得到发挥。
(1)从学生的实际出发开展教育。了解学生是教育教学的起点,只有以人为本的教育,才会是成功的教育。有一个女生,在学到两位数除法时,一开始怎么也学不会,叫她背口诀一句不落,我在课堂上叫她板演,想给她查找原因,她不愿意。课后我找她谈心,她说怕同学笑。找到了原因后我决定先在课后帮她补习,所以在课后,先叫她说说不懂得地方再跟她讲解,直到她弄懂为止。在课上,我选择她做对了的题目叫她板演,再加以表扬,她的脸上终于露出了笑容,自信心更足了。
(2)认识学生性格的多元性,有效进行分层、分类教学。教师要根据学生的个性特征,提供适宜的个性化教育。分层教学要充分发挥学生在课堂上学习积极性,要尽量克服学生在课堂中听不懂,无事可做的现象,防止学生对学习不感兴趣,导致学习成绩严重低下。分层教学,要低起点,对学生基础差、理解能力接受能力差的困难生,在课堂上要重点给予一定的帮助,对这些学生应以模仿性学习为主,通过简单模仿的方法,让学生从中找出规律。而基础好的学生应以创造性学习为主,培养发散思维,让他们在质疑解惑中发展思维,培养能力。
(3)教师要善于发现学生优点,扬长避短,定向施教。《学记》中说:“教者也,长善而救其失者也”。意思是,教育的作用是发扬学生的优点,克服学生身上的缺点。
4 坚持练习训练的有效性
课堂练习是数学教学的一个重要组成部分,是学生掌握知识的重要途径,起着形成和发展数学认知结构的作用。在课堂教学中,教学的成效与练习的成效有很大的关联。练习的设计和练习的组织,这两个方面一定要相辅相承,才能达到理想的练习效果,才能实现课堂练习有效、高效。
(1)练习设计应具有实用性。我们都知道,数学知识来源于生活,又回归生活。练习的设计一定要充分考虑数学学科发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的学科与教材的联系,使生活和教学融为一体。
(2)练习设计应具有趣味性。有趣的练习,能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去,能稳定学生的注意力,深化学生的思维,激发学生学习的主动性和积极性。
(3)练习设计应具有梯度性。课堂练习除了要有基础练习,还必须要有拓展性习题,这样,学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的挑战欲望,产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一的练习,具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点,有利于促进学生积极思考,激活思路,能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过这样的练习,学生的思维越来越灵活,应变能力越来越强,而不被模式化的定势所束缚。
5 结语
新课程背景下“课堂教学有效性”的研究,是时代赋予我们的历史使命,相信随着课题研究的不断发展,我们的认识会不断深入,小学数学课堂将会越来越扎实、有效。
参考文献
[1]邱兴刚.在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].科技信息(科学教研),2007(17).
[2]周迅.浅谈小学数学课堂教学的“教学导入”[J].广西教育学院学报,2008(02).
[3]刘大军.小学数学课堂教学有效性思考[J].新课程研究(基础教育),2009(03).
关键词新课标 数学课堂 有效性
中图分类号:G623.5文献标识码:A
随着新课标的实施,课程改革的不断深入,课堂教学效果有了明显的提高。理性客观地反思过去,实事求是的面对今天,以科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题,并提出有效的教学策略,是我们每一位教师义不容辞的责任。
1 坚持设计现实而富有吸引力的问题情境
教师精心设计的问题,一旦使学生形成了认知冲突,便可激起学习的动机,思维的涟漪此起彼伏,学生潜在的学习兴趣自然爆发,课堂必然活起来。因此教师应该不失时机的为学生创设探究性的问题情境,给学生创造机会,预设才能生成。教师要创造性地理解和使用教材,用活教材,找准教学内容和创造性思维的结合点。
2 坚持自主学习与合作学习有机整合
自主学习与合作学习都是数学《新课标》大力倡导的学习方式。自主学习是自我导向、自我激励、自我监控的学习,合作学习是学生在小组中共同配合完成任务的学习,都是积极的、科学的学习方式。然而就具体的小学数学教学活动而言,不能一味地促长自主学习,也不能无限地使用合作学习,要正确处理好这对矛盾,科学地把两者加以有机整合。想方设法鼓励引导学生参加到我的教学当中去,是我执着的追求。
3 坚持因材施教让学生都能得到充分的发展
《基础教育课程改革纲要》明确指出:在教学中教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同的学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展。就是要求教师关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都受益。教师只有正视学生的差异,才能做到因材施教;只有正视差异,才能使学生的潜质有机会得到发挥。
(1)从学生的实际出发开展教育。了解学生是教育教学的起点,只有以人为本的教育,才会是成功的教育。有一个女生,在学到两位数除法时,一开始怎么也学不会,叫她背口诀一句不落,我在课堂上叫她板演,想给她查找原因,她不愿意。课后我找她谈心,她说怕同学笑。找到了原因后我决定先在课后帮她补习,所以在课后,先叫她说说不懂得地方再跟她讲解,直到她弄懂为止。在课上,我选择她做对了的题目叫她板演,再加以表扬,她的脸上终于露出了笑容,自信心更足了。
(2)认识学生性格的多元性,有效进行分层、分类教学。教师要根据学生的个性特征,提供适宜的个性化教育。分层教学要充分发挥学生在课堂上学习积极性,要尽量克服学生在课堂中听不懂,无事可做的现象,防止学生对学习不感兴趣,导致学习成绩严重低下。分层教学,要低起点,对学生基础差、理解能力接受能力差的困难生,在课堂上要重点给予一定的帮助,对这些学生应以模仿性学习为主,通过简单模仿的方法,让学生从中找出规律。而基础好的学生应以创造性学习为主,培养发散思维,让他们在质疑解惑中发展思维,培养能力。
(3)教师要善于发现学生优点,扬长避短,定向施教。《学记》中说:“教者也,长善而救其失者也”。意思是,教育的作用是发扬学生的优点,克服学生身上的缺点。
4 坚持练习训练的有效性
课堂练习是数学教学的一个重要组成部分,是学生掌握知识的重要途径,起着形成和发展数学认知结构的作用。在课堂教学中,教学的成效与练习的成效有很大的关联。练习的设计和练习的组织,这两个方面一定要相辅相承,才能达到理想的练习效果,才能实现课堂练习有效、高效。
(1)练习设计应具有实用性。我们都知道,数学知识来源于生活,又回归生活。练习的设计一定要充分考虑数学学科发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的学科与教材的联系,使生活和教学融为一体。
(2)练习设计应具有趣味性。有趣的练习,能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去,能稳定学生的注意力,深化学生的思维,激发学生学习的主动性和积极性。
(3)练习设计应具有梯度性。课堂练习除了要有基础练习,还必须要有拓展性习题,这样,学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的挑战欲望,产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一的练习,具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点,有利于促进学生积极思考,激活思路,能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过这样的练习,学生的思维越来越灵活,应变能力越来越强,而不被模式化的定势所束缚。
5 结语
新课程背景下“课堂教学有效性”的研究,是时代赋予我们的历史使命,相信随着课题研究的不断发展,我们的认识会不断深入,小学数学课堂将会越来越扎实、有效。
参考文献
[1]邱兴刚.在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].科技信息(科学教研),2007(17).
[2]周迅.浅谈小学数学课堂教学的“教学导入”[J].广西教育学院学报,2008(02).
[3]刘大军.小学数学课堂教学有效性思考[J].新课程研究(基础教育),2009(03).