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摘 要：当前，在新课改的不断推进下，对学生教育提出了更高的要求。由于每个学生个体所处的家庭背景、文化素养、学习能力以及学习态度等都存在着差异，因此，在教育教学中采取分层教育的方法是提高教学水平、推进教育发展的必由之路。基于此，本文以当前封层教学法在初中物理教学中的应用为例，对分层教学的相关概念等做了简要分析，并对如何在初中物理教学中充分运用于推进分层教育的方法作了详细论述，力求做到因材施教，让每一个初中生都能够体会学习物理的乐趣，真正意义上实现学生的可持续全面自由发展。
关键词：分层教学；初中物理；教学研究
根据笔者的调查研究发现，当前在初中生的物理课堂上存在着一个较为普遍的问题：由同一个老师代课的同一班级内，学生的物理分差较大。其他课程也有分差，但都属于正常范围之内，而物理课程分数则不同，最低分可能出现几分。深刻总结原因可以发现，学生之间的物理学习能力存在差异。学习能力强的学生自然能取得好分数，反之，课程分数则会不理想。在传统教学模式的束缚下，老师在备课过程中往往只考虑班级学生平均学习能力水平，并按照特定的方式进行教学，使得一些学习能力较差的学生跟不上学习节奏，同时，那些学习能力较强的同学往往学不到新知识，导致初中物理课堂的教学效果大打折扣。因此，在初中物理教学课堂中采取分层教育的方式，是提高初中物理教学水平的关键。
1分层教学相关内容概述
1.1分层教学的概念
在教育学领域，对分层教育的定义主要是指在了解不同学生学习能力的前提下，制定出与每类学生学习能力相匹配的科学的教学方法。具体来讲，就是在实际教学操作中，首先针对学生的学习情况进行分类，并根据不同类型学生的情况制定出适合他们的教学规划，让学生在课堂教学中能够充分体验学习的乐趣，真正实现快乐学习、高效学习。与其它教学方式方法相比，分层教学法更具科学性。能够根据每个学生的学习能力制定出科学的教学方法，从而把每个学生的学习能力发挥到最大，真正实现激发学生潜能的根本目的，为促进学生全面自由发展、提升学生综合素质夯实基础。
1.2实行物理分层教学法的必要性
在教学过程中，老师要明白一个道理：每个人都是一个独立的个体，都拥有自己的长处与不足。就好比树叶一样，世界上再也找不出两片一模一样的叶子，即使是外形高度相似的双胞胎，都各有不同。在教育教学中也是一样，每个学生都有着专属自己的学习能力，如果在具体的教学过程中老师用一样的教学方法、教学内容来给不同学习能力的学生上课，其教学效果往往差强人意。对此，只有坚持“因材施教”的原则，采取分层教学方法，才能不断提高教学水平。当前，物理学正在不断发展进步，越来越多的新的物理观念不断涌现出来。在初中物理课堂上，也要紧跟时代发展变化的步伐，打破旧有的物理教学方式，积极采取分层教育方式，为不断提升我国初中物理教学水平夯实基础。
1.3开展初中物理分层教学前的准备事项
开展初中物理分层教学前的准备事项主要包括以下两个阶段：第一，针对班级学生进行全面调查，以了解每位学生的情況。在进行全面调查的过程中，主要是针对学生的智力和智慧情况、实践能力、动手能力、常用学习方法、学习习惯、心理问题、数学成绩等方面的内容进行调查研究。具体来讲，智力调查中需要重点对学生的思维能力、记忆能力等情况进行了解。在学习方法、学习习惯的调查过程中，要扩展调查范围，积极观察不同学校学生的情况，进行对比分析，才能得出科学的调查结论。众所周知，数学与语言是学好物理的关键，老师可以充分了解学生的数学成绩，从而为全面了解其物理学生能力夯实基础。最后，每个学生的心理健康状况是不一样的，充分了解同学的心理情况，是搞好分层教学的关键；第二，在调查过程中同时进行分层操作。当老师对学生的综合情况有了大致了解的时候，就可以根据不同情况进行层次分级，可以按照惯例分成好、中、差三个等级。但需要注意的是，为了充分保护学生的自尊心与自信心，分层以后不能够在班级内或者学校内进行名单公示。另外，值得注意的是，分层名单并不是一层不变的。老师要根据不同阶段学生的实际情况适当进行调整，以保证初中物理教学分层方法的科学性。
2浅析分层教学方法中的几个分层内容
2.1学生分层
初中物理教师在具体的教学环节中，要针对不同分层学生开展教学活动。举例来讲，老师在提问环节的设置过程中，要根据不同层级学生的特点进行归纳总结，使提出的问题学生都能回答的上来，但也不简单。另外，老师在具体讲解压强相关知识的时候，可以让那些学习能力较差的学生只需要掌握简单计算与概念即可，对于那些学习能力较好的学生，可以让他们尽可能多的掌握难度较大的知识内容，从根本上实现学生素质的整体提升。
2.2物理实验分层
在初中物理课程中，需要做许多物理实验来配合物理教学。这就需要老师根据不同学生的动手能力进行科学分层，或者结合学生的动手能力直接给学生分配实验。在进行电路相关知识的学习时，对于那些动手能力较强、学习能力较好的学生来讲，老师不应过多干扰，而是需要保证学生能够独立自主的完成电路串联、并联实验。对于中等学生来讲，老师可以在关键时候给出指导性意见即可。對于那些学习能力较差的学生来讲，老师要进行全程指导，以帮助学生完成实验，从而保证整个物理实验取得良好成效，为进一步提升我国初中物理教育教学水平夯实基础。
2.3学生作业分层布置
在布置物理作业的过程中，老师要根据不同层级学生的情况进行作业布置。具体来讲，对于那些成绩较差的学生来讲，作业的方向应该偏重于基础知识的巩固方面，保证学生能够按时完成作业且不会产生厌烦心理；对于成绩中等的学生来讲，老师可以布置一些难度较高的作业，让这些学生在巩固了基础知识的同时还能够得到相关知识的扩展；最后，对于成绩较好的学生来讲，老师可以布置一些创新性的作用，为不断提高优等生学习能力夯实基础。
2.4考评分层
在具体的考评办法制定过程中，要实现考评分层，对于不同层次学生的考评方案是不同的。就考评本质来讲，其目的是希望学生能够总结自身学习的情况，起到一个鼓励学生学习的作用。在具体的考评中，不管是哪一层次的学生，都需要积极总结上一学期的学习基本情况，并在新一学期不断改进自身学习方法、努力学习，充分得到老师的认可。最后，老师还需要多激励学生，让学生能够把物理学习真正变成自觉、自发的活动。
3分层教学法在实施中应该注意的问题
在实施分层教学方法之前，老师与学生之间建立良好的师生互动沟通关系是保证分层教学方法顺利实施的关键。在分层教学中，老师要多关注学生的心理状况，要对那些学习能力较弱的学生进行适当的鼓励与安慰，增强他们的自信心。对于那些成就较好的学生，要积极引导他们不要骄傲自满，让他们能够在健康的环境下努力学习。总之，在进行分层教学实施之前，要建立良好的师生关系，才能为分层教学法的顺利实施保驾护航。
4结语
综上所述，当前在素质教育改革的不断推动下，给我国初中物理教学提出了更高的要求。只有加强分层教学法在初中物理教学中的应用，才能真正意义上促进我国中学物理教育水平的提升，为不断提升我国初中教育教学水平夯实基础。对此，在进行分层过程中，要依据不同学生的特点搞好作业分层、考评分层、实验分层等几个工作，并建立良好的师生关系，才能不断提升我国初中物理教学能力，促进学生的全面自由发展。
参考文献：
[1]高振梅.分层教学法在初中物理教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2017，（03）：75-76.
[2]阳显健.分层教学法在初中物理实验教学中的运用[J].才智，2015，（26）：118.
[3]葛玲玲.分层教学法在初中物理教学中的运用[J].教育教学论坛，2013，（37）：70-71.
[4]胡祥静.浅谈分层教学法在初中物理教学中的运用[J].才智，2013，（06）：119.
[5]林文波.分层教学法在初中物理教学中的应用研究[J].中国新技术新产品，2012，（17）：237.
关键词：分层教学；初中物理；教学研究
根据笔者的调查研究发现，当前在初中生的物理课堂上存在着一个较为普遍的问题：由同一个老师代课的同一班级内，学生的物理分差较大。其他课程也有分差，但都属于正常范围之内，而物理课程分数则不同，最低分可能出现几分。深刻总结原因可以发现，学生之间的物理学习能力存在差异。学习能力强的学生自然能取得好分数，反之，课程分数则会不理想。在传统教学模式的束缚下，老师在备课过程中往往只考虑班级学生平均学习能力水平，并按照特定的方式进行教学，使得一些学习能力较差的学生跟不上学习节奏，同时，那些学习能力较强的同学往往学不到新知识，导致初中物理课堂的教学效果大打折扣。因此，在初中物理教学课堂中采取分层教育的方式，是提高初中物理教学水平的关键。
1分层教学相关内容概述
1.1分层教学的概念
在教育学领域，对分层教育的定义主要是指在了解不同学生学习能力的前提下，制定出与每类学生学习能力相匹配的科学的教学方法。具体来讲，就是在实际教学操作中，首先针对学生的学习情况进行分类，并根据不同类型学生的情况制定出适合他们的教学规划，让学生在课堂教学中能够充分体验学习的乐趣，真正实现快乐学习、高效学习。与其它教学方式方法相比，分层教学法更具科学性。能够根据每个学生的学习能力制定出科学的教学方法，从而把每个学生的学习能力发挥到最大，真正实现激发学生潜能的根本目的，为促进学生全面自由发展、提升学生综合素质夯实基础。
1.2实行物理分层教学法的必要性
在教学过程中，老师要明白一个道理：每个人都是一个独立的个体，都拥有自己的长处与不足。就好比树叶一样，世界上再也找不出两片一模一样的叶子，即使是外形高度相似的双胞胎，都各有不同。在教育教学中也是一样，每个学生都有着专属自己的学习能力，如果在具体的教学过程中老师用一样的教学方法、教学内容来给不同学习能力的学生上课，其教学效果往往差强人意。对此，只有坚持“因材施教”的原则，采取分层教学方法，才能不断提高教学水平。当前，物理学正在不断发展进步，越来越多的新的物理观念不断涌现出来。在初中物理课堂上，也要紧跟时代发展变化的步伐，打破旧有的物理教学方式，积极采取分层教育方式，为不断提升我国初中物理教学水平夯实基础。
1.3开展初中物理分层教学前的准备事项
开展初中物理分层教学前的准备事项主要包括以下两个阶段：第一，针对班级学生进行全面调查，以了解每位学生的情況。在进行全面调查的过程中，主要是针对学生的智力和智慧情况、实践能力、动手能力、常用学习方法、学习习惯、心理问题、数学成绩等方面的内容进行调查研究。具体来讲，智力调查中需要重点对学生的思维能力、记忆能力等情况进行了解。在学习方法、学习习惯的调查过程中，要扩展调查范围，积极观察不同学校学生的情况，进行对比分析，才能得出科学的调查结论。众所周知，数学与语言是学好物理的关键，老师可以充分了解学生的数学成绩，从而为全面了解其物理学生能力夯实基础。最后，每个学生的心理健康状况是不一样的，充分了解同学的心理情况，是搞好分层教学的关键；第二，在调查过程中同时进行分层操作。当老师对学生的综合情况有了大致了解的时候，就可以根据不同情况进行层次分级，可以按照惯例分成好、中、差三个等级。但需要注意的是，为了充分保护学生的自尊心与自信心，分层以后不能够在班级内或者学校内进行名单公示。另外，值得注意的是，分层名单并不是一层不变的。老师要根据不同阶段学生的实际情况适当进行调整，以保证初中物理教学分层方法的科学性。
2浅析分层教学方法中的几个分层内容
2.1学生分层
初中物理教师在具体的教学环节中，要针对不同分层学生开展教学活动。举例来讲，老师在提问环节的设置过程中，要根据不同层级学生的特点进行归纳总结，使提出的问题学生都能回答的上来，但也不简单。另外，老师在具体讲解压强相关知识的时候，可以让那些学习能力较差的学生只需要掌握简单计算与概念即可，对于那些学习能力较好的学生，可以让他们尽可能多的掌握难度较大的知识内容，从根本上实现学生素质的整体提升。
2.2物理实验分层
在初中物理课程中，需要做许多物理实验来配合物理教学。这就需要老师根据不同学生的动手能力进行科学分层，或者结合学生的动手能力直接给学生分配实验。在进行电路相关知识的学习时，对于那些动手能力较强、学习能力较好的学生来讲，老师不应过多干扰，而是需要保证学生能够独立自主的完成电路串联、并联实验。对于中等学生来讲，老师可以在关键时候给出指导性意见即可。對于那些学习能力较差的学生来讲，老师要进行全程指导，以帮助学生完成实验，从而保证整个物理实验取得良好成效，为进一步提升我国初中物理教育教学水平夯实基础。
2.3学生作业分层布置
在布置物理作业的过程中，老师要根据不同层级学生的情况进行作业布置。具体来讲，对于那些成绩较差的学生来讲，作业的方向应该偏重于基础知识的巩固方面，保证学生能够按时完成作业且不会产生厌烦心理；对于成绩中等的学生来讲，老师可以布置一些难度较高的作业，让这些学生在巩固了基础知识的同时还能够得到相关知识的扩展；最后，对于成绩较好的学生来讲，老师可以布置一些创新性的作用，为不断提高优等生学习能力夯实基础。
2.4考评分层
在具体的考评办法制定过程中，要实现考评分层，对于不同层次学生的考评方案是不同的。就考评本质来讲，其目的是希望学生能够总结自身学习的情况，起到一个鼓励学生学习的作用。在具体的考评中，不管是哪一层次的学生，都需要积极总结上一学期的学习基本情况，并在新一学期不断改进自身学习方法、努力学习，充分得到老师的认可。最后，老师还需要多激励学生，让学生能够把物理学习真正变成自觉、自发的活动。
3分层教学法在实施中应该注意的问题
在实施分层教学方法之前，老师与学生之间建立良好的师生互动沟通关系是保证分层教学方法顺利实施的关键。在分层教学中，老师要多关注学生的心理状况，要对那些学习能力较弱的学生进行适当的鼓励与安慰，增强他们的自信心。对于那些成就较好的学生，要积极引导他们不要骄傲自满，让他们能够在健康的环境下努力学习。总之，在进行分层教学实施之前，要建立良好的师生关系，才能为分层教学法的顺利实施保驾护航。
4结语
综上所述，当前在素质教育改革的不断推动下，给我国初中物理教学提出了更高的要求。只有加强分层教学法在初中物理教学中的应用，才能真正意义上促进我国中学物理教育水平的提升，为不断提升我国初中教育教学水平夯实基础。对此，在进行分层过程中，要依据不同学生的特点搞好作业分层、考评分层、实验分层等几个工作，并建立良好的师生关系，才能不断提升我国初中物理教学能力，促进学生的全面自由发展。
参考文献：
[1]高振梅.分层教学法在初中物理教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2017，（03）：75-76.
[2]阳显健.分层教学法在初中物理实验教学中的运用[J].才智，2015，（26）：118.
[3]葛玲玲.分层教学法在初中物理教学中的运用[J].教育教学论坛，2013，（37）：70-71.
[4]胡祥静.浅谈分层教学法在初中物理教学中的运用[J].才智，2013，（06）：119.
[5]林文波.分层教学法在初中物理教学中的应用研究[J].中国新技术新产品，2012，（17）：237.