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【摘要】在信息技术快速发展的时代背景下，将信息化手段应用于教学实践已成为当今教育事业发展的大趋势。信息化教学手段对教学质量的提高和实现教学多样化起到了至关重要的作用。本文以高等职业院校英语教学为切入点，结合实际教学情况，对信息化手段在高职英语教学中的应用现状进行详细阐述，对其中存在的问题进行深入分析，并就这些问题提出相应的解决对策。
【关键词】信息化手段;高职院校;英语教学;问题;对策
【Abstract】In the context of the rapid development of information technology， applying information-based methods to teaching practice has become a major trend in the current development of education. Information-based teaching methods have played a vital role in improving teaching quality and realizing teaching diversification. In combination with the actual teaching situation， this paper takes English teaching of higher vocational colleges as the entry point， elaborates on the current situation of information-based methods in English teaching of higher vocational colleges， deeply analyzes the existing problems， and puts forward corresponding solutions and countermeasures to these problems.
【Key words】information-based methods; higher vocational colleges; English teaching; problems; countermeasures
【作者簡介】周关怀（1992-），男，安徽淮南人，安徽国际商务职业学院，助教，硕士，研究方向：高职英语教学。
随着人工智能、大数据、物联网、VR等新兴技术的快速发展及在各行各业中的广泛应用，人类已经正式步入信息化时代。将信息化手段有效应用于教学实践中，丰富课堂教学手段，提高教学质量，已经成为新时代背景下教育事业难以回避的全新课题。2016年6月教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，2018年4月教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》，均从国家战略层面阐明了信息化教学和教学信息化的重要意义，为推动信息化教学和教学信息化的快速发展指明了道路。信息化教学是现代教学方法的重要组成部分，是随着时代发展和科学技术水平进步孕育而生的新兴教学手段，其未来的发展与运用拥有广阔的前景，但同时也面临着诸多问题和挑战。
具体到高职院校层面，在高职院校教学中有效运用信息化教学手段，推广信息化教学，对培养高水平技能型人才具有重要意义。就目前高职院校信息化教学发展现状来看，虽然取得了一些成绩，但其推广应用效果还不理想。教学工作与信息化技术融合不够，教师在适应信息化教学工具和手段方面积极性不高，部分教师安于现状，创新意识不足，对教育信息化认识不强、学习不够，制约了信息化教学改革。本文将以高职英语教学为切入点，结合自身教学实践经验，分析信息化手段在当前高职英语教学中存在的问题与不足，并就这些问题提出相应的解决对策。
一、信息化手段在高职英语教学中的应用现状
为顺应信息化教学发展大趋势，大部分高职院校在日常教学活动中都鼓励并积极推动教师运用信息化教学手段，部分院校还将教学过程中信息化手段的使用情况与教师的考核挂钩。与此同时，学生在参与一些教学活动，如回答问题、小组讨论、提交作业时，也不可避免地会使用到信息化手段，因此信息化教学手段在高职院校中呈现出快速发展和广泛应用的特点。
就高职英语教学而言，由于英语教学对学生的听、说能力有较高的要求，同时英语教学对学生课外自学能力的要求较高，这为高职英语教学中应用信息化手段创造了条件。当前高职英语教学中常用的信息化平台包括职教云、云班课、iSmart等，高职院校英语教师主要运用信息化教学手段来开展英语听力、口语和翻译方面的教学。这些信息化教学平台极大地丰富了教师的课程素材选择，有助于教师创新教学方法。与此同时，由于信息化发展水平差异、信息化建设力度差异及教师个人授课习惯等一系列原因，信息化手段在当前高职英语教学中的应用还存在诸多问题和不足。
二、信息化手段在高职英语教学中应用存在的问题
1. 学生英语水平差异被进一步放大。受客观原因影响，高职院校中大多数学生的基础知识储备量不足，英语学科水平能力较差，在课程教学时，学生无法集中注意力进行听讲，这就造成学生自身的学习兴趣不够。此外，高职院校学生的英语基础和水平还存在明显的地域差异性和城乡差异性。将信息化手段应用于高职英语教学后，对于部分自身英语基础较好的学生来说，能够丰富其获得学习资源的方法，拓展学习能力，提升学习兴趣。然而对于相当一部分英语基础本就相对薄弱的高职院校学生来说，引入相对繁琐的信息化手段，很可能增加其学习负担，从而在客观上进一步降低其学习兴趣。如果类似现象长期存在于高职英语教学中，可能会导致本就存在的学生英语水平差异被进一步放大。
2. 部分教师对信息化手段产生依赖性。在实际教学活动中，随着信息化手段的不断深入，部分教师过分依赖各类信息化教学手段，甚至出现整堂课都要求学生在信息化教学平台上完成各种任务的现象，而忽略了教师课堂授课和师生课堂互动的重要性。在高职英语教学中，类似的现象十分明显。由于信息化教学手段极大地丰富了课堂教学资源，改善了课堂视听效果，导致部分高职院校英语教师过度依赖信息化教学平台上的英语听、说资源，从而减少了课程讲授的时间和师生互动的次数。而由于大部分信息化教学平台都需要在手机、电脑等电子设备上进行操作，如果教师的课程设计过分依赖于信息化教学手段，也会客观上导致学生在课堂上使用手机、电脑等电子设备的频率增加，不利于学生养成良好的学习习惯。 3. 教师运用信息化教学手段呈现年龄差异性。受传统观念、掌握信息技术水平和教学习惯等诸多因素的影响，高职院校英语教师使用信息化教学手段呈现出明显的年龄差异性。部分教师的年龄偏大，没有接受信息化教育，进而影响了自身信息化教学水平。这一部分较为年长的教师，往往已经习惯了课文朗读、单词讲解、课堂问答等传统英语教学方法，很难对其教学习惯进行调整与改进，引入信息化教学内容。部分高职院校在推动信息化教学过程中，也出现了仅对40岁或50岁以下的教师进行信息化教学的要求，而对40岁或50岁以上的教师不做信息化教学要求的现象。这些现象都在客观上进一步加剧了教师运用信息化手段的年龄差异性。
三、信息化手段在高职英语教学中的优化对策
1.提升师生的信息化。在高职英语教学中推动信息化建设，对于提高教师的英语教学水平，以及提升学生的英语技能水平，特别是英语听力和口语水平都有着重要的意义。因此，在信息化建设过程中，应当采用多种形式加强对师生信息技术的培训，提升师生的信息化水平。针对高职英语教学的特点，在提升师生的信息化水平过程中，还应当特别注意培训对象的差异化管理。对于英语基础薄弱或接触信息化手段较少的学生，应充分发挥信息化手段在英语听力、口语教学上的优势，帮助学生破除时空限制，通过各类信息化平台获得更多的学习资源，从而有效形成良好的自学习惯，提高英语学习的兴趣和积极性，掌握英语学习的方法与技巧。对于使用信息化教学手段较少的年长英语教师，应帮助其将信息化教学手段与传统教学方法有机结合，引导其通过信息化教学手段改进教学方法、提升教学质量，从而拓展年长英语教师的信息化教学视野，对运用信息化手段的高职英语教学更有兴趣和信心，实现信息化教学手段在各年龄层教师中的平衡发展。
2. 优化课程设置与编排。在信息化教学背景下，高职院校英语教师在进行课程设置与编排时，应尽量避免在课堂上使用不必要的和过于繁琐的信息化教学手段，将相应的信息化教学方式分解到课前和课后，从而有效减少课堂教学对信息化手段的过分依赖，充分保证课堂教学的效果和质量，提高学生的课堂学习兴趣和积极性。具体而言，教师可在课前借助信息化教学平台来监督学生的课前预习情况，充分发挥学生的学习主体作用。而在课后，教师可利用信息化教学平台上的学习资源布置复习任务，让学生使用自己的电脑、手机等移动终端复习课堂内容，查漏补缺，真正做到知识内化。作为一种新兴的教学模式，在日常教学中恰当运用信息化手段，能够改变以教师为中心的传统教学模式，让学生成为教学的主体，学生主动分析学习资料，自主思考，而教师是学生学习的帮助者、促进者。在教学实践中，教师应当将信息化手段作为优化课程设置与编排的工具和辅助手段，用来促进自身教学质量的提升，而非简化教学过程或缓解教学压力的依赖。
3. 注重信息化教学多样性建设。针对高职院校学生英语基础普遍较为薄弱，高职院校英语教师信息化水平呈现年龄差异性等特点，高职院校在信息化建设过程中要注重多样性建设，丰富各种题材、各种类型、各种难易程度的信息化教学资源，让不同教育背景、不同年龄层的师生都能找到适合自己的信息化教学资源。具体而言，在高职英语教学中，教师应充分关注学生的优势、不足和兴趣点。例如，高职院校学生的英语听力、口语水平普遍比较薄弱，缺乏相应的训练机会来提高水平，但其往往对多媒体视听教学手段拥有浓厚的兴趣。根据这样的特点，教师可结合学生的专业背景、学习兴趣和学习习惯，选择不同题材、不同类型、不同难易程度的多媒体视听教学资源，有效利用与英语教学相关的信息化教学资源，在课上和课下帮助学生提高英语听力、口语水平。多样性是信息化教学水平的重要体现，一個完善的信息化教学平台，应当能够搜索到各种类型的英语教学资源，从而充分发挥信息化技术手段所具有的优势服务于英语教学。
四、结语
作为高职院校一门重要的公共基础课程，以及语言类相关专业的专业课程，英语教学在高职院校日常教学活动中扮演着至关重要的角色。由于语言类课程教学的特点，高职英语教学在运用信息化教学手段时具有独特的优势，但同时也面临着诸多问题和挑战。高职院校英语教师需要充分调整教学思路，提升信息化水平，让信息化教学手段有效助力高职英语教学改革，提升高职英语教学的专业性、实用性和多样性，从而为全面提升高职院校人才培养质量作出应有的贡献。
参考文献：
[1]王明娟.高职院校教师信息化教学能力现状调查及提升对策研究[J].数码世界，2020（12）：240-241.
[2]李静，潘庆芝.信息技术在高职英语教学中的应用[J].信息记录材料，2020（12）：105-106.
[3]徐卫红.高职院校信息化教学现状和对策[J].现代职业教育，2020 （41）：140-141.
[4]全敏.浅谈信息化教学在高职英语教学中的应用[J].海外英语， 2020（24）：249-250.
[5]夏文娟.信息化教学发展与特点研究[J].科技经济导刊，2020，（14）：165.
[6]江雪.信息化在高职英语教学中的运用[J].数字通信世界，2020 （11）：225-226，228.
【关键词】信息化手段;高职院校;英语教学;问题;对策
【Abstract】In the context of the rapid development of information technology， applying information-based methods to teaching practice has become a major trend in the current development of education. Information-based teaching methods have played a vital role in improving teaching quality and realizing teaching diversification. In combination with the actual teaching situation， this paper takes English teaching of higher vocational colleges as the entry point， elaborates on the current situation of information-based methods in English teaching of higher vocational colleges， deeply analyzes the existing problems， and puts forward corresponding solutions and countermeasures to these problems.
【Key words】information-based methods; higher vocational colleges; English teaching; problems; countermeasures
【作者簡介】周关怀（1992-），男，安徽淮南人，安徽国际商务职业学院，助教，硕士，研究方向：高职英语教学。
随着人工智能、大数据、物联网、VR等新兴技术的快速发展及在各行各业中的广泛应用，人类已经正式步入信息化时代。将信息化手段有效应用于教学实践中，丰富课堂教学手段，提高教学质量，已经成为新时代背景下教育事业难以回避的全新课题。2016年6月教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，2018年4月教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》，均从国家战略层面阐明了信息化教学和教学信息化的重要意义，为推动信息化教学和教学信息化的快速发展指明了道路。信息化教学是现代教学方法的重要组成部分，是随着时代发展和科学技术水平进步孕育而生的新兴教学手段，其未来的发展与运用拥有广阔的前景，但同时也面临着诸多问题和挑战。
具体到高职院校层面，在高职院校教学中有效运用信息化教学手段，推广信息化教学，对培养高水平技能型人才具有重要意义。就目前高职院校信息化教学发展现状来看，虽然取得了一些成绩，但其推广应用效果还不理想。教学工作与信息化技术融合不够，教师在适应信息化教学工具和手段方面积极性不高，部分教师安于现状，创新意识不足，对教育信息化认识不强、学习不够，制约了信息化教学改革。本文将以高职英语教学为切入点，结合自身教学实践经验，分析信息化手段在当前高职英语教学中存在的问题与不足，并就这些问题提出相应的解决对策。
一、信息化手段在高职英语教学中的应用现状
为顺应信息化教学发展大趋势，大部分高职院校在日常教学活动中都鼓励并积极推动教师运用信息化教学手段，部分院校还将教学过程中信息化手段的使用情况与教师的考核挂钩。与此同时，学生在参与一些教学活动，如回答问题、小组讨论、提交作业时，也不可避免地会使用到信息化手段，因此信息化教学手段在高职院校中呈现出快速发展和广泛应用的特点。
就高职英语教学而言，由于英语教学对学生的听、说能力有较高的要求，同时英语教学对学生课外自学能力的要求较高，这为高职英语教学中应用信息化手段创造了条件。当前高职英语教学中常用的信息化平台包括职教云、云班课、iSmart等，高职院校英语教师主要运用信息化教学手段来开展英语听力、口语和翻译方面的教学。这些信息化教学平台极大地丰富了教师的课程素材选择，有助于教师创新教学方法。与此同时，由于信息化发展水平差异、信息化建设力度差异及教师个人授课习惯等一系列原因，信息化手段在当前高职英语教学中的应用还存在诸多问题和不足。
二、信息化手段在高职英语教学中应用存在的问题
1. 学生英语水平差异被进一步放大。受客观原因影响，高职院校中大多数学生的基础知识储备量不足，英语学科水平能力较差，在课程教学时，学生无法集中注意力进行听讲，这就造成学生自身的学习兴趣不够。此外，高职院校学生的英语基础和水平还存在明显的地域差异性和城乡差异性。将信息化手段应用于高职英语教学后，对于部分自身英语基础较好的学生来说，能够丰富其获得学习资源的方法，拓展学习能力，提升学习兴趣。然而对于相当一部分英语基础本就相对薄弱的高职院校学生来说，引入相对繁琐的信息化手段，很可能增加其学习负担，从而在客观上进一步降低其学习兴趣。如果类似现象长期存在于高职英语教学中，可能会导致本就存在的学生英语水平差异被进一步放大。
2. 部分教师对信息化手段产生依赖性。在实际教学活动中，随着信息化手段的不断深入，部分教师过分依赖各类信息化教学手段，甚至出现整堂课都要求学生在信息化教学平台上完成各种任务的现象，而忽略了教师课堂授课和师生课堂互动的重要性。在高职英语教学中，类似的现象十分明显。由于信息化教学手段极大地丰富了课堂教学资源，改善了课堂视听效果，导致部分高职院校英语教师过度依赖信息化教学平台上的英语听、说资源，从而减少了课程讲授的时间和师生互动的次数。而由于大部分信息化教学平台都需要在手机、电脑等电子设备上进行操作，如果教师的课程设计过分依赖于信息化教学手段，也会客观上导致学生在课堂上使用手机、电脑等电子设备的频率增加，不利于学生养成良好的学习习惯。 3. 教师运用信息化教学手段呈现年龄差异性。受传统观念、掌握信息技术水平和教学习惯等诸多因素的影响，高职院校英语教师使用信息化教学手段呈现出明显的年龄差异性。部分教师的年龄偏大，没有接受信息化教育，进而影响了自身信息化教学水平。这一部分较为年长的教师，往往已经习惯了课文朗读、单词讲解、课堂问答等传统英语教学方法，很难对其教学习惯进行调整与改进，引入信息化教学内容。部分高职院校在推动信息化教学过程中，也出现了仅对40岁或50岁以下的教师进行信息化教学的要求，而对40岁或50岁以上的教师不做信息化教学要求的现象。这些现象都在客观上进一步加剧了教师运用信息化手段的年龄差异性。
三、信息化手段在高职英语教学中的优化对策
1.提升师生的信息化。在高职英语教学中推动信息化建设，对于提高教师的英语教学水平，以及提升学生的英语技能水平，特别是英语听力和口语水平都有着重要的意义。因此，在信息化建设过程中，应当采用多种形式加强对师生信息技术的培训，提升师生的信息化水平。针对高职英语教学的特点，在提升师生的信息化水平过程中，还应当特别注意培训对象的差异化管理。对于英语基础薄弱或接触信息化手段较少的学生，应充分发挥信息化手段在英语听力、口语教学上的优势，帮助学生破除时空限制，通过各类信息化平台获得更多的学习资源，从而有效形成良好的自学习惯，提高英语学习的兴趣和积极性，掌握英语学习的方法与技巧。对于使用信息化教学手段较少的年长英语教师，应帮助其将信息化教学手段与传统教学方法有机结合，引导其通过信息化教学手段改进教学方法、提升教学质量，从而拓展年长英语教师的信息化教学视野，对运用信息化手段的高职英语教学更有兴趣和信心，实现信息化教学手段在各年龄层教师中的平衡发展。
2. 优化课程设置与编排。在信息化教学背景下，高职院校英语教师在进行课程设置与编排时，应尽量避免在课堂上使用不必要的和过于繁琐的信息化教学手段，将相应的信息化教学方式分解到课前和课后，从而有效减少课堂教学对信息化手段的过分依赖，充分保证课堂教学的效果和质量，提高学生的课堂学习兴趣和积极性。具体而言，教师可在课前借助信息化教学平台来监督学生的课前预习情况，充分发挥学生的学习主体作用。而在课后，教师可利用信息化教学平台上的学习资源布置复习任务，让学生使用自己的电脑、手机等移动终端复习课堂内容，查漏补缺，真正做到知识内化。作为一种新兴的教学模式，在日常教学中恰当运用信息化手段，能够改变以教师为中心的传统教学模式，让学生成为教学的主体，学生主动分析学习资料，自主思考，而教师是学生学习的帮助者、促进者。在教学实践中，教师应当将信息化手段作为优化课程设置与编排的工具和辅助手段，用来促进自身教学质量的提升，而非简化教学过程或缓解教学压力的依赖。
3. 注重信息化教学多样性建设。针对高职院校学生英语基础普遍较为薄弱，高职院校英语教师信息化水平呈现年龄差异性等特点，高职院校在信息化建设过程中要注重多样性建设，丰富各种题材、各种类型、各种难易程度的信息化教学资源，让不同教育背景、不同年龄层的师生都能找到适合自己的信息化教学资源。具体而言，在高职英语教学中，教师应充分关注学生的优势、不足和兴趣点。例如，高职院校学生的英语听力、口语水平普遍比较薄弱，缺乏相应的训练机会来提高水平，但其往往对多媒体视听教学手段拥有浓厚的兴趣。根据这样的特点，教师可结合学生的专业背景、学习兴趣和学习习惯，选择不同题材、不同类型、不同难易程度的多媒体视听教学资源，有效利用与英语教学相关的信息化教学资源，在课上和课下帮助学生提高英语听力、口语水平。多样性是信息化教学水平的重要体现，一個完善的信息化教学平台，应当能够搜索到各种类型的英语教学资源，从而充分发挥信息化技术手段所具有的优势服务于英语教学。
四、结语
作为高职院校一门重要的公共基础课程，以及语言类相关专业的专业课程，英语教学在高职院校日常教学活动中扮演着至关重要的角色。由于语言类课程教学的特点，高职英语教学在运用信息化教学手段时具有独特的优势，但同时也面临着诸多问题和挑战。高职院校英语教师需要充分调整教学思路，提升信息化水平，让信息化教学手段有效助力高职英语教学改革，提升高职英语教学的专业性、实用性和多样性，从而为全面提升高职院校人才培养质量作出应有的贡献。
参考文献：
[1]王明娟.高职院校教师信息化教学能力现状调查及提升对策研究[J].数码世界，2020（12）：240-241.
[2]李静，潘庆芝.信息技术在高职英语教学中的应用[J].信息记录材料，2020（12）：105-106.
[3]徐卫红.高职院校信息化教学现状和对策[J].现代职业教育，2020 （41）：140-141.
[4]全敏.浅谈信息化教学在高职英语教学中的应用[J].海外英语， 2020（24）：249-250.
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[6]江雪.信息化在高职英语教学中的运用[J].数字通信世界，2020 （11）：225-226，228.