The European of the Future as a “New Synthesis”: Nietzsche and the Ethnological Task of the West

来源 :哲学研究:英文版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:crypt2074
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
From a hermeneutic and comparative perspective,the purpose of this paper is to discuss investigative paths of ethnological and ethnographic aspects in Nietzsche’s writings that became relevant for different elaborations of the concept of synthesis in spec
其他文献
互动视频打破传统影视内容的观看模式,改变了用户与内容的单向度关系,基于用户较大的选择权.研究认为,互动视频的交互模式,一方面是用户与内容的各个选项之间的交互,另一方面是用户的自我交互过程,通过上述过程的分析,得出结论:基于身份认同的视角,互动视频的受众策略,可以分为三种,缓冲空间的建立、满足用户的参与感和选择欲和对受众的亚文化受众的身份认同.受众策略也存在一定的局限性,主要是形式的互动和文化对资本的倒戈.
期刊
跨越“卡夫丁峡谷”设想是马克思晚年提出的关于经济文化落后的国家依然可以通过内部革命手段实现资本主义制度跨越的构想,这一设想进一步丰富发展了唯物史观。管窥“中国之治”的历史进程可以发现,“中国之治”是马克思跨越设想的光辉体现与创造发展,有着深厚的理论渊源。因此,基于跨越设想,对“中国之治”作出唯物史观的阐释十分必要,这对彰显“中国之治”的优势、为世界提供中国方案、不断开创社会主义发展新境界有着重要的时代价值。
在本次新冠肺炎疫情中,智慧医疗积极发挥科技优势,研发适用于疫情期间诊断、治疗、预警、预测的相关产品。本文重点介绍智能阅片、智能预测、智能预警三款产品的应用情况。比如,平安智慧医疗的智能阅片服务累计覆盖超过1500家医疗机构,完成400万张阅片,并提供海外服务超过2万次;智能预测已服务全国20余省市,提供每日疫情预测分析,精准率达到99%,截至2021年5月20日,已出具报告255期;智能预警构建了面向珠海全市的传染病多渠道监测的网格,覆盖广东省21个地市的18030家机构,构筑疫情哨点信息系统。
目的探讨血清降钙素原(PCT)、肌钙蛋白Ⅰ(cTnⅠ)、胆碱酯酶水平检测对脓毒症患者病情评估的作用。方法回顾性分析2018年1月至2019年12月我院收治82例脓毒症患者临床资料,其中脓毒症休克18例,严重脓毒症30例,脓毒症34例;生存状况:死亡17例,存活65例。比较不同病情严重程度、生存状况的脓毒症患者血清胆碱酯酶、PCT、cTnⅠ差异。结果脓毒症休克组PCT、cTnⅠ水平高于严重脓毒症组、脓毒症组,胆碱酯酶水平低于严重脓毒症组、脓毒症组,差异有统计学意义(P<0.05);严重脓毒症组PCT、
我国推进国有资本做强做优做大,充分说明了国家对国有企业发展质量的重视。同时,传统模式下,多个控股公司分散管理,存在着诸多的弊端。在此大背景下,如何加强对国有控股公司的财务管控也应引起重视。本文从“内部人控制”的概念出发,分析了集团总部对国有控股公司加强财务管控的必要性,并结合具体财务信息化手段,提出可采取的措施,希望能为国有集团型企业的发展提供参考。
英语教学作为一种语言类知识的教学,必然需要建立在听读说写四项基本活动上。在高中学段开展的英语教学实践中,我们不仅仅要设计相关的活动,还需要提升活动的效果,进而让高中英语教学能够成为提升学生信息素养、语言能力的主要途径。在借助英语教学改变学生的学习认知时,我们可以将口语教学作为基础,首先相比其他的语言形式,口语教学最为便捷,可以让学生的思维变得灵活,让学生从自己的生活元素入手,进而让学生不仅仅“会说”英语,还能够让英语成为学生常态化的生活元素之一。对于已经有了丰富的学习经验的高中学生而言,他们应用这种“说”
统编小学语文教科书以语文要素和人文主题双线并行的方式编排单元,为教师准确把握单元重难点,落实语用教学提供了依据。如何将语文要素落到实处,教师要找准教学的基点,立体解读文本,明确语文要素;要关注教学的起点,充分了解学情,把握重点难点;要夯实语文要素,巧设活动支架,促进语言生成。
本文以一道教材母题为教学出发点,基于学情与复习目标,引导学生开展问题变式与探究活动,充分发挥例题的内在生长力,引导学生体会知识的横向关联与问题的纵深发展,在问题探究中,积累活动经验,发展数学核心素养.
当前,教育界对“学习进阶”理论正进行着深入的研究.作为一名数学教师,学习、理解“学习进阶”理论的目的,是要在教育、教学的过程中转变观念,把学生获得思维的发展作为教育、教学的第一要务,培养学生独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,实现学生从低层次数学思维到高层次数学思维的发展.