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【摘 要】物理与人类生活息息相关，紧密联系，对人类生活发展具有很大贡献。初中物理作为一门自然科学，应以提升学生的科学素养为目标，培养学生的科学思想和科学精神。本文对如何培养学生的物理素养进行了几点思考和探讨。
【关键词】初中学生；物理素养；培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0127-02
初中物理核心素养主要包括以下四个方面：科学知识与物理观念、科学方法与科学思维、应用知识与实验探究、科学精神与科学态度。初中物理作为一门自然科学，应如何培养学生的科学素养呢？
一、培养学生物理理论的形成
物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。理论作为一种行为意识，是人们在某一活动领域中联系实际推演出来的概念或原理，对人类实践活动具有重要的指导作用。现阶段在物理教学活动中，大部分学生对学习物理理论知识及其重要性的意识相当薄弱，对物理理论知识知其然而不知其所以然。很多学生主观上甚至认为，物理学习就是解决物理问题，只需要掌握大体的解题思路、答题步骤，忽视了理论知识与物理学习的内在联系，形成一种模仿式学习。因此，培养学生的物理素养首当其冲的是转变学生对理论知识学习的态度，明确理论知识的重要性和教学地位。从初中生的学习心理和学习基础出发，激发学生的学习兴趣，提高理论教学的有效性。比如说，在新的理论知识的教学中，教师可以通过复习旧知识，巧妙的将新旧知识点进行有效的衔接。这样，在教学活动中，有利于使学生致力于熟悉的知识环境中，还有助于学生对理论知识点有个整体性的认识。另外，教师还可以采取题目训练法，加深学生对物理概念、现象等的理解，让学生在练习中巩固物理知识。
二、初中物理教学应紧紧围绕核心概念展开课堂教学
抓住教学内容的重点、难点知识。在物理教学中抓住核心概念，在教学中教师应把教学重点从单一的知识事实讲授转移到知识的运用和实践中去，把学生的学习重心从记忆知识转移到运用知识中去，重新构建具有核心素养导向的初中物理课堂，培养和发展学生的科学思维能力。在物理教学活动中，培养学生的观察力，应当使用正确的观察方法。初中生由于学习经验不足，物理基础薄弱，在教学过程教师应当加大对学生对实验观察活动的引导。教师可以根据不同学生的学习状况，在观察教学中，建议观察力较差的同学反复观察。对于复杂事物的观察，应该由浅入深，循序渐进等等。
三、培养学生在学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，我国伟大的教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣对于教学及其重要，在一定程度上甚至决定了教学的成败。试问，对自己不感兴趣的事物，在一个没有感受到乐趣的活动中，有谁会孜孜不倦，脚踏实地的认真学习。教师在课堂教学中可以多向学生讲授中外物理学家的故事，如阿基米德利用水的浮力测量皇冠、曹冲称象、伽利略与自由落体实验、牛顿与苹果等故事，激发学生的物理学习兴趣。
在初中阶段学生刚接触物理，对物理的认识充满好奇、有新鲜感，同时对物理的学习方法、研究内容又感茫然。人们常说：好的开端相当于成功的一半。在初中阶段早准备、有计划、有目的的培养学生的动手能力、探究意识、科学的态度，这对于学生今后形成优秀的核心素养是非常有益的。物理课堂教学是培养学生核心素养的主阵地，有着不可替代的作用。
四、关注学生求真求是的科学态度和价值观体验
培养学生的科学精神。也可以利用多媒体教学资源向学生展示我国从古至今物理学的发展历程，从春秋战国的小孔成像、地动仪到闻名世界的四大发明、两弹一星等，可以向让学生更加深入地理解物理学的发展历程，激发学生的爱国情感和人文精神。可以向学生介绍我国爱国科学家，如钱学森、吴健雄的感人事迹和他们对祖国物理学事业的发展所做出的巨大贡献，为学生树立优秀的榜样。让学生在真实的物理情境下进行科学探究学习，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，培养学生不惧权威、敢于创新的科学精神，让学生充分感悟到物理学的价值和魅力，从而促进学生核心素养的形成和提高。
五、联系生活培养学生科学素养
物理来源于生活而又服务于生活.所以在生活中挖掘素材引导学生认识物理与生活的关系，是引导学生活学活用、培养学生热爱生活情感、形成物理科学素养的鲜活源泉。例如，鸡蛋是人们爱吃的，尤其是趁热吃味道更美。但鸡蛋刚从滚开的热水里取出来的时候，如果你急于剥壳吃蛋，就难免连壳带“肉”一起剥下来。要解决这个问题，就是把刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来。这里有什么物理原理呢？原来一般的物质都具有热胀冷缩的特性。物理新课程标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境”。所以我们教师就应该引导学生发现生活中的物理现象，同时又把物理知识运用到生活实际中去，提高他们分析问题和解决实际生活问题的能力，使他们充分认识到物理既来源于生活同时又是解决生活问题的基本工具。
六、通过问题解决促进物理学科核心素养的达成
应把物理课程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决现实生活中的各种问题，在解决问题中进一步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进物理学科核心素養的形成。
许多大众传媒的报导、公共场所的公告等信息都跟物理知识有关，关心这些信息，有利于提高学生的物理学科核心素养。例如，某学生看见机场关于“严禁携带额定能量超过160W·h的充电宝搭乘飞机”的规定，但不理解160W·h的含义。学生对这些问题的思考，拓展了物理知识在实践中的应用，加深了对公共传媒中有关信息的科学性认识。教师应鼓励并引导学生基于物理学科核心素养解决生活的问题。例如，在设计具体活动、制订工作计划时，让学生会分析影响问题的主要因素和次要因素，会把一个复杂的问题分解为若干个简单的问题，会思考事物间的因果关系等。要从通过习题教学，使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升。
科学素养的养成，需要所有的教育工作者相互协作、共同努力。在渗透科学素养教育过程中，注重与教学内容的有机融合，注意方法上的灵活性，形式上的多样性，将会显著提高学生的科学素养，进而全方位地提高学生的整体能力，为他们将来更好地服务于社会打下良好的基础。
参考文献
[1]张萍.聚焦核心素养 变革课堂教学——浅谈初中物理课堂核心素养教学[J].考试周刊，2018（18）：177.
[2]郭玉英.在初中物理教学中促进学生物理核心素养发展[J].新课程教学，2016（2）：11.
[3]陈明武.在初中物理教学中如何培养学生核心素养[J].速读旬刊，2016，（7）.
【关键词】初中学生；物理素养；培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0127-02
初中物理核心素养主要包括以下四个方面：科学知识与物理观念、科学方法与科学思维、应用知识与实验探究、科学精神与科学态度。初中物理作为一门自然科学，应如何培养学生的科学素养呢？
一、培养学生物理理论的形成
物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。理论作为一种行为意识，是人们在某一活动领域中联系实际推演出来的概念或原理，对人类实践活动具有重要的指导作用。现阶段在物理教学活动中，大部分学生对学习物理理论知识及其重要性的意识相当薄弱，对物理理论知识知其然而不知其所以然。很多学生主观上甚至认为，物理学习就是解决物理问题，只需要掌握大体的解题思路、答题步骤，忽视了理论知识与物理学习的内在联系，形成一种模仿式学习。因此，培养学生的物理素养首当其冲的是转变学生对理论知识学习的态度，明确理论知识的重要性和教学地位。从初中生的学习心理和学习基础出发，激发学生的学习兴趣，提高理论教学的有效性。比如说，在新的理论知识的教学中，教师可以通过复习旧知识，巧妙的将新旧知识点进行有效的衔接。这样，在教学活动中，有利于使学生致力于熟悉的知识环境中，还有助于学生对理论知识点有个整体性的认识。另外，教师还可以采取题目训练法，加深学生对物理概念、现象等的理解，让学生在练习中巩固物理知识。
二、初中物理教学应紧紧围绕核心概念展开课堂教学
抓住教学内容的重点、难点知识。在物理教学中抓住核心概念，在教学中教师应把教学重点从单一的知识事实讲授转移到知识的运用和实践中去，把学生的学习重心从记忆知识转移到运用知识中去，重新构建具有核心素养导向的初中物理课堂，培养和发展学生的科学思维能力。在物理教学活动中，培养学生的观察力，应当使用正确的观察方法。初中生由于学习经验不足，物理基础薄弱，在教学过程教师应当加大对学生对实验观察活动的引导。教师可以根据不同学生的学习状况，在观察教学中，建议观察力较差的同学反复观察。对于复杂事物的观察，应该由浅入深，循序渐进等等。
三、培养学生在学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，我国伟大的教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣对于教学及其重要，在一定程度上甚至决定了教学的成败。试问，对自己不感兴趣的事物，在一个没有感受到乐趣的活动中，有谁会孜孜不倦，脚踏实地的认真学习。教师在课堂教学中可以多向学生讲授中外物理学家的故事，如阿基米德利用水的浮力测量皇冠、曹冲称象、伽利略与自由落体实验、牛顿与苹果等故事，激发学生的物理学习兴趣。
在初中阶段学生刚接触物理，对物理的认识充满好奇、有新鲜感，同时对物理的学习方法、研究内容又感茫然。人们常说：好的开端相当于成功的一半。在初中阶段早准备、有计划、有目的的培养学生的动手能力、探究意识、科学的态度，这对于学生今后形成优秀的核心素养是非常有益的。物理课堂教学是培养学生核心素养的主阵地，有着不可替代的作用。
四、关注学生求真求是的科学态度和价值观体验
培养学生的科学精神。也可以利用多媒体教学资源向学生展示我国从古至今物理学的发展历程，从春秋战国的小孔成像、地动仪到闻名世界的四大发明、两弹一星等，可以向让学生更加深入地理解物理学的发展历程，激发学生的爱国情感和人文精神。可以向学生介绍我国爱国科学家，如钱学森、吴健雄的感人事迹和他们对祖国物理学事业的发展所做出的巨大贡献，为学生树立优秀的榜样。让学生在真实的物理情境下进行科学探究学习，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，培养学生不惧权威、敢于创新的科学精神，让学生充分感悟到物理学的价值和魅力，从而促进学生核心素养的形成和提高。
五、联系生活培养学生科学素养
物理来源于生活而又服务于生活.所以在生活中挖掘素材引导学生认识物理与生活的关系，是引导学生活学活用、培养学生热爱生活情感、形成物理科学素养的鲜活源泉。例如，鸡蛋是人们爱吃的，尤其是趁热吃味道更美。但鸡蛋刚从滚开的热水里取出来的时候，如果你急于剥壳吃蛋，就难免连壳带“肉”一起剥下来。要解决这个问题，就是把刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来。这里有什么物理原理呢？原来一般的物质都具有热胀冷缩的特性。物理新课程标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境”。所以我们教师就应该引导学生发现生活中的物理现象，同时又把物理知识运用到生活实际中去，提高他们分析问题和解决实际生活问题的能力，使他们充分认识到物理既来源于生活同时又是解决生活问题的基本工具。
六、通过问题解决促进物理学科核心素养的达成
应把物理课程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决现实生活中的各种问题，在解决问题中进一步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进物理学科核心素養的形成。
许多大众传媒的报导、公共场所的公告等信息都跟物理知识有关，关心这些信息，有利于提高学生的物理学科核心素养。例如，某学生看见机场关于“严禁携带额定能量超过160W·h的充电宝搭乘飞机”的规定，但不理解160W·h的含义。学生对这些问题的思考，拓展了物理知识在实践中的应用，加深了对公共传媒中有关信息的科学性认识。教师应鼓励并引导学生基于物理学科核心素养解决生活的问题。例如，在设计具体活动、制订工作计划时，让学生会分析影响问题的主要因素和次要因素，会把一个复杂的问题分解为若干个简单的问题，会思考事物间的因果关系等。要从通过习题教学，使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升。
科学素养的养成，需要所有的教育工作者相互协作、共同努力。在渗透科学素养教育过程中，注重与教学内容的有机融合，注意方法上的灵活性，形式上的多样性，将会显著提高学生的科学素养，进而全方位地提高学生的整体能力，为他们将来更好地服务于社会打下良好的基础。
参考文献
[1]张萍.聚焦核心素养 变革课堂教学——浅谈初中物理课堂核心素养教学[J].考试周刊，2018（18）：177.
[2]郭玉英.在初中物理教学中促进学生物理核心素养发展[J].新课程教学，2016（2）：11.
[3]陈明武.在初中物理教学中如何培养学生核心素养[J].速读旬刊，2016，（7）.