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摘 要：：英语阅读能力是英语语言听、说、读、写、译技能中极其重要的一环。中国非英语专业大学生在很多场合更多地会应用到阅读技能。当前社会处于信息化时代，现代教育技术手段日新月异，为英语教学提供了有力支持。介绍了现代教育技术手段在英语阅读四个层面的应用。
关键词：英语阅读；现代教学技术手段；应用
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.077
1 现代教学技术手段与英语阅读
信息社会条件下，当前大学生处于网络信息乃至自媒体信息的全包围的环境，这种全新的环境既为学生提供了丰富的学习资源，另一方面也带来了过度依赖网络的弊端。总体看来，引导学生充分利用现代教学技术手段，大力改进英语阅读学习还是极其可行的。
英语阅读教与学过程中运用现代教学技术手段主要是通过使用计算机软件与互联网网站来实现的。这些教学手段已经发展成为带有较强交互性的多媒体软件，网站提供的阅读教学内容与方法又很多样，过去有些语言实验室内设有的阅读机已相形见绌，很少被用于课堂教学了。
研究阅读教学的语言学家格雷布（W·Grabe）指出，英语阅读包括六方面要素：（1）词汇与语言结构知识；（2）自动认字技能；（3）元认知监控阅读的知识与技能；（4）综合与评价技能与策略；（5）语篇结构知识；（6）社会文化背景知识与分析。
在上述六要素中，除了社会文化背景知识与分析和元认知监控阅读的知识与技能常与其他要素结合进行教学，一般不单独采用计算机软件等教学手段外，其他四要素的教学在运用现代教学技术手段方面都是很常见的。
2 现代教学技术手段在四要素教学中的应用
2.1 现代教学技术手段在阅读词汇与语言结构知识教学方面的应用
词汇与阅读的关系十分密切。英语的词汇量庞大，每一个单词与词组的用法各不相同，掌握英语词汇是一个长期艰苦的过程。因此，使用现代教学手段辅助英语词汇教学极为必要。当前，已有大量有助于英语词汇学习的CD-ROM系列产品，比较有代表性的CD系列有：Broderbund Living Books Series，其中的Just Grandma and Me以及Arthur’s Teacher Trouble图文并茂，将单词与大量故事或短文有机结合，一反过去词汇学习枯燥乏味的现象，对于英语词汇学习大有帮助。
当前互联网上的电子词典不仅词汇量大，而且备有丰富的图解及录像图书馆。例如Longman Interactive English Dictionary（LIED）与Oxford Picture Dictionary Interactive等，使用者可以看见与听到所选词汇及有关图画或图表，甚至自己组合词汇，保存图画与文字或进行编辑，可以从中学到如何使用词汇，这些功能都是一般书本式词典不能做到的。
在语言知识结构方面，一些多媒体软件与早期计算机的语法练习相比，在质量上有显著的提高。如：English Your Way不仅可以提供大量单项语法练习，而且将语法练习置于不同的日常生活的情景之中。不仅有单向的问答，而且有双向交流，使练习活动带有很强的交互性。又如多媒体软件Rosettan Stone，它从单词、短语和句子等不同层次上提供各种语法练习，而且设置了使用者自己控制速度的功能，使各类水平的学生都能根据自己的实际需要运用这一软件。互联网上有关英语语言结构练习的网站也很多。这些网站往往把语法练习能与日常生活中的语言紧密结合在一起，对学生学习英语是十分有利的。
2.2 现代教学技术手段在自动认字技能方面的应用
自动认字技能指阅读者无须意识到认字过程就能迅速认出词句的能力。快速而准确地认字能使读者将主要精力放在理解整句、整段与整篇文章的内容上。认字能力弱的人往往于阅读一开始就被单词这一拦路虎挡住了道路，进一步提高阅读理解能力也就无从谈起了。
自动认字是阅读理解的初级阶段，因而无需采用复杂的教学手段辅助。传统的教具是采取图画与录音配合，速度比较慢。目前已制成一些实用的计算机软件，如：Leap Into Phonics，要求学习者将带有相同音素的单词名称与实物联系起来，主要目的是帮助他们注意单词的语音特征。类似的软件还有Reader Rabbit’s Learn to Read，该软件以故事书的形式，采用多种教学法通过大量的练习帮助学生掌握英语单词与语音间的联系。还有The Alphabet软件，它将图画、图像、声音、音乐与计算机键盘打字结合进行认字教学，对任何未能掌握的单词或短语，学生可以反复听与练习，并同时备有英、美与澳大利亚等不同版本供选择。难度较大的软件如Issues in English，以环保、戒烟、军事等题材为主，既提供音像，又设有文字屏幕，受到学习者普遍欢迎。为了提高阅读速度，有的软件还具备控制速度的功能，教师或学生可以逐步加快阅读单词的速度，使阅读具有较强的挑战性。
2.3 现代教学技术手段在阅读综合与评价技能方面的应用
在阅读过程中不断进行推理、判断、分析、综合与评价对提高阅读理解能力极为重要。计算机软件与互联网网站在这方面也能发挥辅助教学的作用。如Ace Detective教学软件具有高度交互性，里面有大量解决疑难问题的练习，要求学生比较与评价两个或多个犯罪案件，从中判断哪些目击者述说的内容符合事实，哪些嫌疑犯有犯罪动机、作案条件与方法。问题一个接着一个，环节一环紧扣一环，学生在不断思考与学习中阅读，甚至达到欲罢不能的境地，有力地协助了英语阅读教学。另一个软件Learning English：Neighborhood的特点是要求学生采取角色扮演的方法，如假设自己是老师，阅读了一篇文章后，找出每段文章的主题，帮助学生提高理解、分析与综合整篇文章意义的能力。
有些互联网网站也以图表、图像与图画等多种形式配合阅读材料，提高学生分析、综合与评价阅读内容的技能。比如：网站 Mathstar （http：//mathstar.nmsu.edu）将信息分类，要求学生根据某个主题收集各方面的信息，然后进行综合分析，以完成某一具体的任务。如，一个任务是介绍一个公众人物。学生得在网站提供的信息中收集这个人的籍贯、出生年月、工作、爱好等方面的资料，最后进行综合与评价。学生从这些活动中的收益之大是十分明显的。
2.4 现代教学技术手段在阅读语篇结构知识方面的应用
语篇结构知识包括语篇组织结构的类型以及组织语篇的手段（如对比、因果、问题的提出与解决）等方面。传统的英语阅读课忽视语篇知识教学，即使有些教师注意到有关语篇的知识，一般是通过大量讲解以达到传授知识的目的，学生的练习活动很少，无须运用多种教学手段。而当代英语阅读教学则不同，它既重视语言在单词、短语与句子层次上的意义，也强调理解语篇的重要性。
语篇结构相关的学习软件也不少，比较有代表性的是New Reader与Text Tanagers，它们提供短篇阅读材料，有意识地将一些单词与短语留空，或将其中的单词打乱，学生可以重新组织语篇。软件Writing Process Workshop则通过实例指导学生练习如何识别、理解与运用主题句、过渡词、说明论点的细节等语篇结构知识。与此同时，它也提供具体的阅读材料帮助学生比较和对比不同的语篇结构及其使用的手段。现代教学软件中丰富而生动的图画与图表等形象的表现形式与互动式的练习活动相结合，可以加深学生对语篇结构的理解，其教学效果显然优于教师单调与冗长的篇章讲解。
参考文献
[1]方传瑞.英语阅读及其教学原则探析[J].黄山学院学报，2007，（4）：173175.
[2]樊永仙.英语教学理论探讨与实践应用[M].北京：冶金工业出版社，2009.
[3].高晓旭.瑞·威廉姆斯的十大英语阅读教学原则探析[J].沈阳师范学院学报，2001，（1）：7375.
[4]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
关键词：英语阅读；现代教学技术手段；应用
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.077
1 现代教学技术手段与英语阅读
信息社会条件下，当前大学生处于网络信息乃至自媒体信息的全包围的环境，这种全新的环境既为学生提供了丰富的学习资源，另一方面也带来了过度依赖网络的弊端。总体看来，引导学生充分利用现代教学技术手段，大力改进英语阅读学习还是极其可行的。
英语阅读教与学过程中运用现代教学技术手段主要是通过使用计算机软件与互联网网站来实现的。这些教学手段已经发展成为带有较强交互性的多媒体软件，网站提供的阅读教学内容与方法又很多样，过去有些语言实验室内设有的阅读机已相形见绌，很少被用于课堂教学了。
研究阅读教学的语言学家格雷布（W·Grabe）指出，英语阅读包括六方面要素：（1）词汇与语言结构知识；（2）自动认字技能；（3）元认知监控阅读的知识与技能；（4）综合与评价技能与策略；（5）语篇结构知识；（6）社会文化背景知识与分析。
在上述六要素中，除了社会文化背景知识与分析和元认知监控阅读的知识与技能常与其他要素结合进行教学，一般不单独采用计算机软件等教学手段外，其他四要素的教学在运用现代教学技术手段方面都是很常见的。
2 现代教学技术手段在四要素教学中的应用
2.1 现代教学技术手段在阅读词汇与语言结构知识教学方面的应用
词汇与阅读的关系十分密切。英语的词汇量庞大，每一个单词与词组的用法各不相同，掌握英语词汇是一个长期艰苦的过程。因此，使用现代教学手段辅助英语词汇教学极为必要。当前，已有大量有助于英语词汇学习的CD-ROM系列产品，比较有代表性的CD系列有：Broderbund Living Books Series，其中的Just Grandma and Me以及Arthur’s Teacher Trouble图文并茂，将单词与大量故事或短文有机结合，一反过去词汇学习枯燥乏味的现象，对于英语词汇学习大有帮助。
当前互联网上的电子词典不仅词汇量大，而且备有丰富的图解及录像图书馆。例如Longman Interactive English Dictionary（LIED）与Oxford Picture Dictionary Interactive等，使用者可以看见与听到所选词汇及有关图画或图表，甚至自己组合词汇，保存图画与文字或进行编辑，可以从中学到如何使用词汇，这些功能都是一般书本式词典不能做到的。
在语言知识结构方面，一些多媒体软件与早期计算机的语法练习相比，在质量上有显著的提高。如：English Your Way不仅可以提供大量单项语法练习，而且将语法练习置于不同的日常生活的情景之中。不仅有单向的问答，而且有双向交流，使练习活动带有很强的交互性。又如多媒体软件Rosettan Stone，它从单词、短语和句子等不同层次上提供各种语法练习，而且设置了使用者自己控制速度的功能，使各类水平的学生都能根据自己的实际需要运用这一软件。互联网上有关英语语言结构练习的网站也很多。这些网站往往把语法练习能与日常生活中的语言紧密结合在一起，对学生学习英语是十分有利的。
2.2 现代教学技术手段在自动认字技能方面的应用
自动认字技能指阅读者无须意识到认字过程就能迅速认出词句的能力。快速而准确地认字能使读者将主要精力放在理解整句、整段与整篇文章的内容上。认字能力弱的人往往于阅读一开始就被单词这一拦路虎挡住了道路，进一步提高阅读理解能力也就无从谈起了。
自动认字是阅读理解的初级阶段，因而无需采用复杂的教学手段辅助。传统的教具是采取图画与录音配合，速度比较慢。目前已制成一些实用的计算机软件，如：Leap Into Phonics，要求学习者将带有相同音素的单词名称与实物联系起来，主要目的是帮助他们注意单词的语音特征。类似的软件还有Reader Rabbit’s Learn to Read，该软件以故事书的形式，采用多种教学法通过大量的练习帮助学生掌握英语单词与语音间的联系。还有The Alphabet软件，它将图画、图像、声音、音乐与计算机键盘打字结合进行认字教学，对任何未能掌握的单词或短语，学生可以反复听与练习，并同时备有英、美与澳大利亚等不同版本供选择。难度较大的软件如Issues in English，以环保、戒烟、军事等题材为主，既提供音像，又设有文字屏幕，受到学习者普遍欢迎。为了提高阅读速度，有的软件还具备控制速度的功能，教师或学生可以逐步加快阅读单词的速度，使阅读具有较强的挑战性。
2.3 现代教学技术手段在阅读综合与评价技能方面的应用
在阅读过程中不断进行推理、判断、分析、综合与评价对提高阅读理解能力极为重要。计算机软件与互联网网站在这方面也能发挥辅助教学的作用。如Ace Detective教学软件具有高度交互性，里面有大量解决疑难问题的练习，要求学生比较与评价两个或多个犯罪案件，从中判断哪些目击者述说的内容符合事实，哪些嫌疑犯有犯罪动机、作案条件与方法。问题一个接着一个，环节一环紧扣一环，学生在不断思考与学习中阅读，甚至达到欲罢不能的境地，有力地协助了英语阅读教学。另一个软件Learning English：Neighborhood的特点是要求学生采取角色扮演的方法，如假设自己是老师，阅读了一篇文章后，找出每段文章的主题，帮助学生提高理解、分析与综合整篇文章意义的能力。
有些互联网网站也以图表、图像与图画等多种形式配合阅读材料，提高学生分析、综合与评价阅读内容的技能。比如：网站 Mathstar （http：//mathstar.nmsu.edu）将信息分类，要求学生根据某个主题收集各方面的信息，然后进行综合分析，以完成某一具体的任务。如，一个任务是介绍一个公众人物。学生得在网站提供的信息中收集这个人的籍贯、出生年月、工作、爱好等方面的资料，最后进行综合与评价。学生从这些活动中的收益之大是十分明显的。
2.4 现代教学技术手段在阅读语篇结构知识方面的应用
语篇结构知识包括语篇组织结构的类型以及组织语篇的手段（如对比、因果、问题的提出与解决）等方面。传统的英语阅读课忽视语篇知识教学，即使有些教师注意到有关语篇的知识，一般是通过大量讲解以达到传授知识的目的，学生的练习活动很少，无须运用多种教学手段。而当代英语阅读教学则不同，它既重视语言在单词、短语与句子层次上的意义，也强调理解语篇的重要性。
语篇结构相关的学习软件也不少，比较有代表性的是New Reader与Text Tanagers，它们提供短篇阅读材料，有意识地将一些单词与短语留空，或将其中的单词打乱，学生可以重新组织语篇。软件Writing Process Workshop则通过实例指导学生练习如何识别、理解与运用主题句、过渡词、说明论点的细节等语篇结构知识。与此同时，它也提供具体的阅读材料帮助学生比较和对比不同的语篇结构及其使用的手段。现代教学软件中丰富而生动的图画与图表等形象的表现形式与互动式的练习活动相结合，可以加深学生对语篇结构的理解，其教学效果显然优于教师单调与冗长的篇章讲解。
参考文献
[1]方传瑞.英语阅读及其教学原则探析[J].黄山学院学报，2007，（4）：173175.
[2]樊永仙.英语教学理论探讨与实践应用[M].北京：冶金工业出版社，2009.
[3].高晓旭.瑞·威廉姆斯的十大英语阅读教学原则探析[J].沈阳师范学院学报，2001，（1）：7375.
[4]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.