论文部分内容阅读
摘 要：直观性教学原则要求教师运用各种直观手段，使学生获得生动的表象，为正确理解教材、掌握科学概念打下基础。美术教学手段要与形象的语言表述相结合，同时还要与教学目标与教学实际相结合。教师要根据教学内容，学会运用与教学要求相一致的直观教学形式。
关键词：直观教学;语言表达;教学手段
直观性教学原则要求教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象，使学生获得生动的表象，为正确理解教材、巩固知识、调动学习热情、掌握科学概念打下基础。直观性原则是各科教学的共同原则，也符合视觉造型艺术的要求，符合人们从感性到理性的认识规律，符合青少年年龄和思维发展由具象到抽象的特点，能够减少学生掌握抽象概念的困难，对帮助学生感知、理解与记忆知识有重要的作用。那么，在美术教学中如何运用直观性原则呢？
一、直观教学手段要与形象的语言表述相结合
美术是造型艺术，在艺术范畴内的一切作品、理论、方法都脱离不开具体的形象，美术教师在课堂上运用生动的、形象的、直观的演示方法，能够帮助学生正确理解概念，培养学生的观察力，激发学生的积极思维，使学生对所学知识印象深刻，易于巩固。如教师在讲解色彩知识时，与其说各种色彩的波长是多少，还不如直接展示各种具体形象，让学生自己观察材料，在头脑中获得完整的不同颜色的表象，使学生切实地感受物象、掌握概念并理解教学内容。当然，在教学中教师还要重视运用直观性语言进行表述。因为语言的直观不受时间、地点与教学设备、条件的限制，有利于发挥教师的主导作用，在较少的时间内让学生获得大量的知识，唤起学生听讲的注意力。比如，在欣赏美术作品《血衣》时，教师除了要直观地展示“血衣”图片，还要运用准确语言，让他们带着沉重的心情走进《血衣》的血泪史中去，才能唤起学生心灵的感知。另外教师还可以结合适当的动作语言，如可以用手势传递心声来表达特定含义，用手势比画事物的大、小、方、圆，用摇头表示否定，竖起大拇指表示赞许等等。得体的语言和手势能够增强学生的直观感受，增强课堂魅力，对取得良好的教学效果提供有力的支撑。
二、依据教学目的与任务，恰当地选择直观的教学手段
1.直观教具的制作与运用
生动有趣的教具会活跃课堂气氛，激发学生兴趣，取得事半功倍的教学效果。如欣赏教学自然离不开教学图片，如果教师没有运用实物图片，只是运用语言表述，学生就可能听得很乏味。美术教具有直观性，包括欣赏图片与范画过程图，还有就是根据教学要求自制的辅助性教具等，另外教师还可以结合一些地方民间美术的实际情况，组织学生参观美术展览与一些有地方特色的手工小作坊工艺制作过程，如泥人的制作、农民画的创作、陶瓷的制作等，让学生更直观地了解各种美术作品的创作过程，这种活动效果是语言教学所难以达到的。
2.直观的示范教学
这是技能性教学中最好的方法，学生可以从教师的作画过程中直接感知技法的要领。如中国画的用笔与用色，教师如果没有示范过程，上课时只是运用语言表述，学生是很难把握要点的，示范可以是当堂示范也可以是同步演示或局部演示。当然，由于时间有限，教师不能过于细腻，要掌握好示范尺度。如国画教学中什么叫“中锋”、什么叫“侧锋”，教师拿起笔来一做示范，学生就会一目了然，会收到立竿见影的效果，学生很快就能学会并加以运用。适量适度的示范可以达到“润物细无声”的效果。
3.直观的多媒体教学
随着现代多媒体技术在教学中广泛运用，美术教学手段更加多元化，学习形式更具直观性。教学课件使美术课堂变得色彩缤纷、图文并茂、动静统一，通过影像、声音、动画等形式，能让学生从听觉、视觉等多方面去感知美术天地的魅力，极大满足学生在课堂上直观性学习的需求，对提高美术课堂的教学效率和质量提供了有力的支撑。
三、直观演示教学中教师要注意的事项
一是在教学前，教师在备课时就要对直观演示提前做好演示准备，要选择典型的教具，突出要点与关键点，放大需要学生认真观察的部分，切不可面面俱到。
二是引导学生观察时教师要进行指导，要让学生明确要看什么，怎么看，需要考虑什么问题，从而让学生主动积极地投入观察中，使学生的感性与理性相结合起来。
三是直观教学要运用得当，教具不宜太多，展示过程要把握好时机，过早展示会分散学生的注意力，演示时可配合讲解或者谈话，让学生带着问题去思考，不能为演示而演示。
当然，直观教学不是目的，只是一种教学手段，教师在教学中不能使直观教学庸俗化、形式化，妨碍学生抽象思维的发展。教师要注意激发学生的学习热情，向学生传授系统的学习方法，培养他们主动参与学习的积极性，才能使每一位学生都能得到良好的发展，使美术教学取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]顾书明，陈剑昆.教育学[M].长春：吉林教育出版社，2000 .
[2]吕东梁，樊学川.普通中学美术课教材教法[M].北京：高等教育出版社，1991.
关键词：直观教学;语言表达;教学手段
直观性教学原则要求教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象，使学生获得生动的表象，为正确理解教材、巩固知识、调动学习热情、掌握科学概念打下基础。直观性原则是各科教学的共同原则，也符合视觉造型艺术的要求，符合人们从感性到理性的认识规律，符合青少年年龄和思维发展由具象到抽象的特点，能够减少学生掌握抽象概念的困难，对帮助学生感知、理解与记忆知识有重要的作用。那么，在美术教学中如何运用直观性原则呢？
一、直观教学手段要与形象的语言表述相结合
美术是造型艺术，在艺术范畴内的一切作品、理论、方法都脱离不开具体的形象，美术教师在课堂上运用生动的、形象的、直观的演示方法，能够帮助学生正确理解概念，培养学生的观察力，激发学生的积极思维，使学生对所学知识印象深刻，易于巩固。如教师在讲解色彩知识时，与其说各种色彩的波长是多少，还不如直接展示各种具体形象，让学生自己观察材料，在头脑中获得完整的不同颜色的表象，使学生切实地感受物象、掌握概念并理解教学内容。当然，在教学中教师还要重视运用直观性语言进行表述。因为语言的直观不受时间、地点与教学设备、条件的限制，有利于发挥教师的主导作用，在较少的时间内让学生获得大量的知识，唤起学生听讲的注意力。比如，在欣赏美术作品《血衣》时，教师除了要直观地展示“血衣”图片，还要运用准确语言，让他们带着沉重的心情走进《血衣》的血泪史中去，才能唤起学生心灵的感知。另外教师还可以结合适当的动作语言，如可以用手势传递心声来表达特定含义，用手势比画事物的大、小、方、圆，用摇头表示否定，竖起大拇指表示赞许等等。得体的语言和手势能够增强学生的直观感受，增强课堂魅力，对取得良好的教学效果提供有力的支撑。
二、依据教学目的与任务，恰当地选择直观的教学手段
1.直观教具的制作与运用
生动有趣的教具会活跃课堂气氛，激发学生兴趣，取得事半功倍的教学效果。如欣赏教学自然离不开教学图片，如果教师没有运用实物图片，只是运用语言表述，学生就可能听得很乏味。美术教具有直观性，包括欣赏图片与范画过程图，还有就是根据教学要求自制的辅助性教具等，另外教师还可以结合一些地方民间美术的实际情况，组织学生参观美术展览与一些有地方特色的手工小作坊工艺制作过程，如泥人的制作、农民画的创作、陶瓷的制作等，让学生更直观地了解各种美术作品的创作过程，这种活动效果是语言教学所难以达到的。
2.直观的示范教学
这是技能性教学中最好的方法，学生可以从教师的作画过程中直接感知技法的要领。如中国画的用笔与用色，教师如果没有示范过程，上课时只是运用语言表述，学生是很难把握要点的，示范可以是当堂示范也可以是同步演示或局部演示。当然，由于时间有限，教师不能过于细腻，要掌握好示范尺度。如国画教学中什么叫“中锋”、什么叫“侧锋”，教师拿起笔来一做示范，学生就会一目了然，会收到立竿见影的效果，学生很快就能学会并加以运用。适量适度的示范可以达到“润物细无声”的效果。
3.直观的多媒体教学
随着现代多媒体技术在教学中广泛运用，美术教学手段更加多元化，学习形式更具直观性。教学课件使美术课堂变得色彩缤纷、图文并茂、动静统一，通过影像、声音、动画等形式，能让学生从听觉、视觉等多方面去感知美术天地的魅力，极大满足学生在课堂上直观性学习的需求，对提高美术课堂的教学效率和质量提供了有力的支撑。
三、直观演示教学中教师要注意的事项
一是在教学前，教师在备课时就要对直观演示提前做好演示准备，要选择典型的教具，突出要点与关键点，放大需要学生认真观察的部分，切不可面面俱到。
二是引导学生观察时教师要进行指导，要让学生明确要看什么，怎么看，需要考虑什么问题，从而让学生主动积极地投入观察中，使学生的感性与理性相结合起来。
三是直观教学要运用得当，教具不宜太多，展示过程要把握好时机，过早展示会分散学生的注意力，演示时可配合讲解或者谈话，让学生带着问题去思考，不能为演示而演示。
当然，直观教学不是目的，只是一种教学手段，教师在教学中不能使直观教学庸俗化、形式化，妨碍学生抽象思维的发展。教师要注意激发学生的学习热情，向学生传授系统的学习方法，培养他们主动参与学习的积极性，才能使每一位学生都能得到良好的发展，使美术教学取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]顾书明，陈剑昆.教育学[M].长春：吉林教育出版社，2000 .
[2]吕东梁，樊学川.普通中学美术课教材教法[M].北京：高等教育出版社，1991.