“你真棒！”一句老师评价学生的话语，肯定了学生的智慧之光，激发了他们的学习热情。短暂的鼓励，会让学生兴奋一天，但是随着时光的流逝，会渐渐淡忘，而包含着教师心血留在作业本上的评语，却是我们学习生涯中不可缺少的营养。
　　作业是学生学习态度、水平、结果的集中体现，同时也是学生与老师交流的一个重要途径。学生的作业本不仅仅是简单的“作业”，而是对教师课堂教学信息的最终反馈。所以，教师面对学生的作业，应以人为本，相信每位学生都能成才，以激励的语言给予恰当的评价。学生非常关注我们的评语，他们细细揣摩每一个红字，很平常的激励性句子比一句口头评语更起作用。因此，我将评语引入作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，促进学生各方面和谐统一发展，取得了较好的效果。下面就作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。
　　一、重视对学生作业的闪光点的评价，树立学生学习的自信心
　　作业是每一位学生的杰作，我们应用赏识的眼光去批阅学生的每次作业，从中发现点滴的闪光点，用赏识的语句进行激励。使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们越来越自信。特别是对于急需鼓励和帮助的待进生。我认为“一个人不是为了被打败而来到这个世界上的，而是为了得到赏识来到人间的。”这句话值得我们每一位老师深思。孩子们的每一次作业完成后，都期待着教师公正的评价和积极的肯定。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，如果我们生气的使劲画上一个大大的红“×”，势必会打击学生的积极性。我真佩服那些改了一遍又一遍的学生，被他们屡错屡战的精神所感动，尽管最终的结果不理想，但是维持了学生积极向上的情绪。
　　二、重视对学生作业的良好习惯的养成评价，培养学生的个性品质
　　有些学生写作业，书写潦草，不注重卷面的整洁，经常由于粗心而出错，我总是先肯定其长处，增强其自信，再提出希望，改正缺点，如：“和细心交朋友，你能提高正确率！”“你很聪明，如果字再赏心悦目，那就更好了！”等等。这样的批语学生们比较容易接受，能帮助他们养成良好的学习习惯。学生养成良好习惯的过程中，教师要不断加以赞赏和督促，如：“最近细心多了，还要注意字的书写。”“请使用尺子，你会发现你画得很漂亮。”“验算一下，你可能有不同发现！”一类的批语。经过不断的努力，再给予一个鲜红的“优”。教师的一句评语如一把钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。走进学生的心灵深处，关注学生的发展，从心地里赞赏每一位学生，与他们和谐相处，使每个学生获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。
　　三、重视对学生作业的独特意识的评价，激活学生的创新潜能
　　作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。尤其是数学中强调一题多解的作业，强调解决问题的独特性与创新性。学生思考的视角不同，思维的途径不同，结果也不同。另外由于学生在知识技能上的年龄局限，他们作业上的创新、独特、探索也不可能很成熟，所以教师不能简单地用对错来衡量，应侧重它的新颖性和独特性的评价。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”、“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。
　　四、改变单一的评价方式，让评价更多些“人情味”
　　作业是具有学生价值追求、理想、愿望的活动，仅凭一支笔批改的单一方式，忽视了对人的发展的教育激励作用。我比较注重作业对学生成长的教育发展作用，一般是当天作业当天批改，尤其是面批面改。在作业的评价方式上，自我评价、集体评价等多种形式相互结合，不管什么形式，都淡化单一的终结性评价，更注重学生的“反思”和“进步”。所谓一花独放不是春，百花齐放春满园。让教育的春天在师生教学相长的氛围中大放光彩。
　　总之，作业评价过程正是批阅童心、保护童心、呵护童心的过程。一本薄薄的作业本，是学生流淌的心迹，一种简单的解法隐藏着学生智慧的火花……就让我们手中的红笔也多一些“感情”，用我们的真情点击学生的心灵，用我们的赏识圈点学生的骄傲吧。