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一、 模块教学模式简介
1.模块教学模式的由来和发展
模块教学模式是从国际劳工组织（ILO）引进的一种教学模式，其英文缩写为MES。20世纪70年代初期，ILO经过调查发现：传统的职业教育教学模式由于新技术、新工艺、新材料和新方法的不断问世已经变得陈旧了。ILO归纳了传统职业教育存在着四个方面的问题：
（1）教学大纲内容多年不变，不能适应科学技术的迅猛发展，学校培养出来的毕业生往往找不到自己在社会上合适的位置。
（2）用普通教学模式办职业教育，没有形成一个科学的职业教育系统。
（3）没有考虑按照现代教育思想办职业教育，影响了职业教育的人才质量。
（4）教师没有合适的教学参考材料来提高自己的教学能力。
2.模块教学模式的基本概念及主要特点
模块教学模式简称MES，意译为：模块式技能培训。它是上个世纪70年代初由国际劳工组织（ILO）在综合并借鉴发达国家经验的基础上，研究开发出一种先进的教学模式。传统的教学模式存在着“三重三轻”现象，即：重理论知识轻操作技能，重课堂教学轻现场实训，重教师的主导作用轻学员的主体作用。而MES突破了传统模式的束缚，从根本上解决了这个问题。
（1）MES的基本概念
①职业领域：按性质和任务将人类所进行的社会生产活动划分成若干部分，每一部分即为一个职业领域，如铁道工程、道桥工程、造价工程、城市轻轨和地下铁道工程、机械工程等。
②工作范围：按工作的环境、条件及相互关系，将其职业领域内的工作划分成若干部分，每一部分即为一个工作范围，如铁道工程的路基施工、基础施工、桥梁施工、隧道施工、材料实验与检测等。
③工作：在某一工作范围内，按工作的性质和任务所划分出来的一个部分。如桥梁施工范围内的测量工、钢筋工、混凝土工、实验员、质检员、安检员等。
④工作规范：通过对某一工作任务和技能进行分析而制定出的工作标准。如《铁路桥涵施工规范》、《铁路隧道施工规范》等。
⑤职业技能模式：指用模块的形式所表示的对应一个工种或岗位的工作规范，如铁道工程的测量技能模式、识图与CAD技能模式、钢筋混凝土技能模式等。
⑥模块：是指在某一职业领域或工作范围内，将一项工作（对应工种或岗位）按照实际的程序和规范分成若干部分，这样划分出来的每一部分即为一个模块。模块内的活动以技能为主线，辅以必要的理论知识。模块必须有一项输出一种产品、一项服务、一个决定。如高级测量工可以划分9个模块：水准测量、经纬测量、导线测设、平面图测设、曲线测设、纵横断面测设、中线测设、桥墩放样等。
⑦学习单元：其一是指组成模块的基本要素，其二是指各自独立而又内容相关的教材。
（2）模块教学模式（MES）的主要特点
MES具有系统性、完善性、针对性、适用性、严密性等特点，具体归纳以下几点：
①将每一职业（工种或岗位）所要求的职业 能力由若干模块组成，每一个模块又由若干学习单元组成，学习单元是组成模块的基本要素。
②作为教材的学习单元仅包含一项特定的技能或知识，操作技能型单元要有详细的工作步骤。
③每个模块、每个学习单元都有一个非常明确的、可测量的学习目标，学员可以清楚地了解完成每个学习环节将要达到的目的。
④以能力为本位、以应用为主旨、以技能训练为核心、以学生自学为主。
⑤按需施教，学用一致，具有较强的针对性、实用性。
⑥要求教师既能教授理论，又能指导实践操作，是“双师型”的教师。
⑦毕业生具有较强的技术应用能力，毕业就能就业，就业就能上岗，上岗就能顶岗。
二、模块式课程研究与实践
1.模块式课程与传统的学科式课程教学的差异见下表：
从上述对比中我们可以看出，模块式课程它确实体现了以能力为本位，以应用为主旨，以就业为导向，注重学生的实践技术和专门技能的培养，一旦社会需求发生了变化，课程随之进行更新或改进。
2.模块式课程案例
铁道工程专业模块式课程设置（以工程测量为例）
3.模块学习单元的开发
学习单元具有两重含义，其一是组成模块的基本要素，其二是指各自独立而又内容相关的教学小册子（教材）。这种教材特别适应于技能型人才的培养。
（1）学习单元的特点
①体现了以学生为主、适于学生自学的现代职业教育理念；
②每个学习单元都有一个可测量的非常明确的学习目标；
③每个学习单元仅包括一项特定的技能或知识，并有详细工作步骤；
④学习单元强调“做”而不强调“知”；
⑤学习单元的规范化，每个学习单元都用标准格式编写；
⑥利用反馈信息，不断修订、更新学习单元，以适应科学技术的进步和生产发展的需要。
（2）开发人员的条件要求
开发学习单元的各种专业人员要符合下列条件：
①具有较高的专业理论知识；
②具有较丰富的实践工作经验；
③熟知模块式教学理论。
（3）开发学习单元教材时应注意的事项
①在开发前必须向企业进行技术咨询；
②要广泛地收集资料信息；
③参与开发工作的成员要通力合作，取长补短，各展优势；
④学习目标和成绩考核题目要紧密结合生产实际；
⑤学习单元的内容必须包含详细的操作步骤；
⑥学习单元的内容文字要言简意赅，插图要适当、适量；
⑦在使用的过程中，要根据反馈意见不断地进行修正或完善。
总之，铁道工程专业模块课程研究取得了初步的、阶段性的成果，实践效果也比较理想，但还需要深入研究探讨，进一步开发其他专业（或工种）的模块式课程和教材，以推动职业教育的教学改革。
1.模块教学模式的由来和发展
模块教学模式是从国际劳工组织（ILO）引进的一种教学模式，其英文缩写为MES。20世纪70年代初期，ILO经过调查发现：传统的职业教育教学模式由于新技术、新工艺、新材料和新方法的不断问世已经变得陈旧了。ILO归纳了传统职业教育存在着四个方面的问题：
（1）教学大纲内容多年不变，不能适应科学技术的迅猛发展，学校培养出来的毕业生往往找不到自己在社会上合适的位置。
（2）用普通教学模式办职业教育，没有形成一个科学的职业教育系统。
（3）没有考虑按照现代教育思想办职业教育，影响了职业教育的人才质量。
（4）教师没有合适的教学参考材料来提高自己的教学能力。
2.模块教学模式的基本概念及主要特点
模块教学模式简称MES，意译为：模块式技能培训。它是上个世纪70年代初由国际劳工组织（ILO）在综合并借鉴发达国家经验的基础上，研究开发出一种先进的教学模式。传统的教学模式存在着“三重三轻”现象，即：重理论知识轻操作技能，重课堂教学轻现场实训，重教师的主导作用轻学员的主体作用。而MES突破了传统模式的束缚，从根本上解决了这个问题。
（1）MES的基本概念
①职业领域：按性质和任务将人类所进行的社会生产活动划分成若干部分，每一部分即为一个职业领域，如铁道工程、道桥工程、造价工程、城市轻轨和地下铁道工程、机械工程等。
②工作范围：按工作的环境、条件及相互关系，将其职业领域内的工作划分成若干部分，每一部分即为一个工作范围，如铁道工程的路基施工、基础施工、桥梁施工、隧道施工、材料实验与检测等。
③工作：在某一工作范围内，按工作的性质和任务所划分出来的一个部分。如桥梁施工范围内的测量工、钢筋工、混凝土工、实验员、质检员、安检员等。
④工作规范：通过对某一工作任务和技能进行分析而制定出的工作标准。如《铁路桥涵施工规范》、《铁路隧道施工规范》等。
⑤职业技能模式：指用模块的形式所表示的对应一个工种或岗位的工作规范，如铁道工程的测量技能模式、识图与CAD技能模式、钢筋混凝土技能模式等。
⑥模块：是指在某一职业领域或工作范围内，将一项工作（对应工种或岗位）按照实际的程序和规范分成若干部分，这样划分出来的每一部分即为一个模块。模块内的活动以技能为主线，辅以必要的理论知识。模块必须有一项输出一种产品、一项服务、一个决定。如高级测量工可以划分9个模块：水准测量、经纬测量、导线测设、平面图测设、曲线测设、纵横断面测设、中线测设、桥墩放样等。
⑦学习单元：其一是指组成模块的基本要素，其二是指各自独立而又内容相关的教材。
（2）模块教学模式（MES）的主要特点
MES具有系统性、完善性、针对性、适用性、严密性等特点，具体归纳以下几点：
①将每一职业（工种或岗位）所要求的职业 能力由若干模块组成，每一个模块又由若干学习单元组成，学习单元是组成模块的基本要素。
②作为教材的学习单元仅包含一项特定的技能或知识，操作技能型单元要有详细的工作步骤。
③每个模块、每个学习单元都有一个非常明确的、可测量的学习目标，学员可以清楚地了解完成每个学习环节将要达到的目的。
④以能力为本位、以应用为主旨、以技能训练为核心、以学生自学为主。
⑤按需施教，学用一致，具有较强的针对性、实用性。
⑥要求教师既能教授理论，又能指导实践操作，是“双师型”的教师。
⑦毕业生具有较强的技术应用能力，毕业就能就业，就业就能上岗，上岗就能顶岗。
二、模块式课程研究与实践
1.模块式课程与传统的学科式课程教学的差异见下表：
从上述对比中我们可以看出，模块式课程它确实体现了以能力为本位，以应用为主旨，以就业为导向，注重学生的实践技术和专门技能的培养，一旦社会需求发生了变化，课程随之进行更新或改进。
2.模块式课程案例
铁道工程专业模块式课程设置（以工程测量为例）
3.模块学习单元的开发
学习单元具有两重含义，其一是组成模块的基本要素，其二是指各自独立而又内容相关的教学小册子（教材）。这种教材特别适应于技能型人才的培养。
（1）学习单元的特点
①体现了以学生为主、适于学生自学的现代职业教育理念；
②每个学习单元都有一个可测量的非常明确的学习目标；
③每个学习单元仅包括一项特定的技能或知识，并有详细工作步骤；
④学习单元强调“做”而不强调“知”；
⑤学习单元的规范化，每个学习单元都用标准格式编写；
⑥利用反馈信息，不断修订、更新学习单元，以适应科学技术的进步和生产发展的需要。
（2）开发人员的条件要求
开发学习单元的各种专业人员要符合下列条件：
①具有较高的专业理论知识；
②具有较丰富的实践工作经验；
③熟知模块式教学理论。
（3）开发学习单元教材时应注意的事项
①在开发前必须向企业进行技术咨询；
②要广泛地收集资料信息；
③参与开发工作的成员要通力合作，取长补短，各展优势；
④学习目标和成绩考核题目要紧密结合生产实际；
⑤学习单元的内容必须包含详细的操作步骤；
⑥学习单元的内容文字要言简意赅，插图要适当、适量；
⑦在使用的过程中，要根据反馈意见不断地进行修正或完善。
总之，铁道工程专业模块课程研究取得了初步的、阶段性的成果，实践效果也比较理想，但还需要深入研究探讨，进一步开发其他专业（或工种）的模块式课程和教材，以推动职业教育的教学改革。