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我们知道，应用文的种类非常多，运用领域很广，其写作除格式外，更涉及写作思维、写作智慧、写作策略等高层次的写作问题。对初中生而言，写作应用文要求不必太高。现代认知心理学认为，写作能力的知识结构包括三类：其一，写作内容知识，它是能够被陈述和描述的知识，它决定学生是否有东西可写。其二，言语表达技能，包括遣词技能、造句技能。当然，这有赖于对初中生一般性的阅读和写作训练，但是应用文特殊的言语表达技能是需要进行特定训练的。其三，写作策略性知识，包括能选择运用适当的写作方法或规则，对自己写作能力、作文优缺点的意识和监控。对应用文而言，就是能运用审题、构思、选材、剪裁、组材、遣词造句、修改等规则来支配自己的应用文写作活动。
结合应用文写作教学对初中学生的基本要求与现代心理学对写作知识结构的几点阐释，笔者认为初中应用文写作教学应抓住以下两大方面：
一、 三项内容
（一） 关于应用文写作内容知识的教学
应用文与社会生活实际紧密相联，教学时要激起学生的相关内容图式，这样，学生的写作兴趣就会被激发，他们脑海中的社会生活场景才能被再现，并被运用到写作之中。生活场景可以通过教师的讲述、展示图画、播放动画或其他录像呈现，在教学方法上实际就是讲授法和演示法。
大家熟悉的中央电视台“社会与法”栏目就经常会再现一些实际场景，例如关于“房屋产权纠纷”的案例，可结合案例进行“协议”“合同”的应用文写作训练。一般而言，较复杂的应用文要呈现两个或两个以上图式的实例，这样在写作时就会“有话可说、有米可炊”。
我们还可以结合当下发生的学习、生活实际进行应用文写作教学，不妨称其为“现实场景法”。比如学校举行运动会，学生也正身在其中。这一现实场景是进行应用文写作教学的绝佳时机：（1）请以校体育教研组的名义通知各班体育委员在某时某地参加会议；（2）作为一名运动员，你决心积极训练，争取好名次，你将如何正确处理训练与正常学习的关系，请就此写一份“计划书”；（3）就运动会中发生的一些事件，为广播室写新闻稿；（4）借运动会召开之机，校长号召全校师生积极进行阳光体育运动，落实“中小学生每天锻炼一小时”的要求，请以所在班级班委会的名义写一封“倡议书”，以响应号召；（5）校运会组委会招募志愿者，协助维持比赛现场的秩序，请你写一份“申请书”，申请加入志愿者队伍。
针对这一实际场景，还可以设计出多种应用文写作训练题。年级不同，确定训练的种类也不同。为节省课时，较简单的可以合并进行，也可以根据实际场景出现的先后安排训练的顺序，还可以根据其复杂程度按由简单到复杂的顺序安排训练。
作为陈述性知识，应用文写作的规范要求要让学生掌握。在呈现例子时，务必使学生明确该类应用文的写作要点，明确格式、语言要求、所指对象、适用范围、目的等概念、规则和原理，可采用讲授法、讨论法。
（二） 关于言语表达技能的教学
一般而言，应用文的语言要求准确、通顺，能言简意赅地表达所要表达的内容，语言要字斟句酌，准确把握分寸，力求平实得体，简明扼要。教学时，可采用“例—规”“规—例”法，让学生模仿、理解并掌握，当然，这有赖于长期的训练。
此外，教学中的反馈很有必要。学生习作完成后，教师应根据应用文语言特点，对其遣词造句的不当之处收集、整理；然后集体指导或个别指导，使用谈话的方法或合作性教学方法，组织小组讨论、指导组际交流，逐步让学生领会应用文语言的规范性。
（三） 关于写作策略知识的教学
学生习得相关概念、规则和原理后，就要进入向作为程序性知识的写作策略的转化、迁移应用阶段。现代教学论主张，写作能力的习得需要经过几个不同的阶段，每个阶段应该运用不同的教学方法。
应用文概念、规则和原理等写作内容知识的获得，实际上就是用讲述、讲解、提问等方法使新知识能顺利进入学生的命题网络。接着就要运用举例、讲析、提问、讨论等方法促进学生对这些概念、规则和原理的理解和巩固。但这并不代表学生已经形成写作技能，概念和规则转化为写作技能要运用练习和变式练习的方法进行。呈现不同的实例，师生间的讨论、交流，会使学生内化概念、规则，继而熟练提取头脑中的概念、规则，达到自动化程度；写作时创设能激发学生兴趣的情境，如前文所述运动会的场景，可以将学生带入实际生活之中，不知不觉地迁移已内化的概念、规则，让他们从中感悟到应用文写作规则的运用方法。
二、四点注意
在重点把握前文中基于三个角度的基本方法的同时，还有四点需要注意和强调：
（一） 使用比较恰当的语气和口吻
学生必须明确所写作的应用文的适用范围、所指对象，使用恰如其分的语气和口吻，从而使其达到特定的写作目的，发挥特定的功能。
（二） 对应用文基本文本格式的掌握
应用文的格式不可忽视，这是写作应用文的基础，它规定了应用文的交际关系，决定了这类应用文的写作内容。掌握格式，实际上反映了学生的应用文写作意识和写作素质。
（三） 语言要简明扼要
应用文与其他文体区分的显著标志之一就是其语言的精要。语言的简洁、准确更能使读者理解所表达的意思，提高办事效率。
（四） 对写作内容的清楚陈述
应用文是用于交际的，内容清楚与否，决定了它是否能够发挥交际功能。涉及事由必须写清楚，且要进行必要的分析、解说，交代清楚所选择的措施、手段、办法等。可以说，写作内容的陈述是应用文写作训练的重点。
作者简介：安徽省寿县杨仙中心校语文教师。
结合应用文写作教学对初中学生的基本要求与现代心理学对写作知识结构的几点阐释，笔者认为初中应用文写作教学应抓住以下两大方面：
一、 三项内容
（一） 关于应用文写作内容知识的教学
应用文与社会生活实际紧密相联，教学时要激起学生的相关内容图式，这样，学生的写作兴趣就会被激发，他们脑海中的社会生活场景才能被再现，并被运用到写作之中。生活场景可以通过教师的讲述、展示图画、播放动画或其他录像呈现，在教学方法上实际就是讲授法和演示法。
大家熟悉的中央电视台“社会与法”栏目就经常会再现一些实际场景，例如关于“房屋产权纠纷”的案例，可结合案例进行“协议”“合同”的应用文写作训练。一般而言，较复杂的应用文要呈现两个或两个以上图式的实例，这样在写作时就会“有话可说、有米可炊”。
我们还可以结合当下发生的学习、生活实际进行应用文写作教学，不妨称其为“现实场景法”。比如学校举行运动会，学生也正身在其中。这一现实场景是进行应用文写作教学的绝佳时机：（1）请以校体育教研组的名义通知各班体育委员在某时某地参加会议；（2）作为一名运动员，你决心积极训练，争取好名次，你将如何正确处理训练与正常学习的关系，请就此写一份“计划书”；（3）就运动会中发生的一些事件，为广播室写新闻稿；（4）借运动会召开之机，校长号召全校师生积极进行阳光体育运动，落实“中小学生每天锻炼一小时”的要求，请以所在班级班委会的名义写一封“倡议书”，以响应号召；（5）校运会组委会招募志愿者，协助维持比赛现场的秩序，请你写一份“申请书”，申请加入志愿者队伍。
针对这一实际场景，还可以设计出多种应用文写作训练题。年级不同，确定训练的种类也不同。为节省课时，较简单的可以合并进行，也可以根据实际场景出现的先后安排训练的顺序，还可以根据其复杂程度按由简单到复杂的顺序安排训练。
作为陈述性知识，应用文写作的规范要求要让学生掌握。在呈现例子时，务必使学生明确该类应用文的写作要点，明确格式、语言要求、所指对象、适用范围、目的等概念、规则和原理，可采用讲授法、讨论法。
（二） 关于言语表达技能的教学
一般而言，应用文的语言要求准确、通顺，能言简意赅地表达所要表达的内容，语言要字斟句酌，准确把握分寸，力求平实得体，简明扼要。教学时，可采用“例—规”“规—例”法，让学生模仿、理解并掌握，当然，这有赖于长期的训练。
此外，教学中的反馈很有必要。学生习作完成后，教师应根据应用文语言特点，对其遣词造句的不当之处收集、整理；然后集体指导或个别指导，使用谈话的方法或合作性教学方法，组织小组讨论、指导组际交流，逐步让学生领会应用文语言的规范性。
（三） 关于写作策略知识的教学
学生习得相关概念、规则和原理后，就要进入向作为程序性知识的写作策略的转化、迁移应用阶段。现代教学论主张，写作能力的习得需要经过几个不同的阶段，每个阶段应该运用不同的教学方法。
应用文概念、规则和原理等写作内容知识的获得，实际上就是用讲述、讲解、提问等方法使新知识能顺利进入学生的命题网络。接着就要运用举例、讲析、提问、讨论等方法促进学生对这些概念、规则和原理的理解和巩固。但这并不代表学生已经形成写作技能，概念和规则转化为写作技能要运用练习和变式练习的方法进行。呈现不同的实例，师生间的讨论、交流，会使学生内化概念、规则，继而熟练提取头脑中的概念、规则，达到自动化程度；写作时创设能激发学生兴趣的情境，如前文所述运动会的场景，可以将学生带入实际生活之中，不知不觉地迁移已内化的概念、规则，让他们从中感悟到应用文写作规则的运用方法。
二、四点注意
在重点把握前文中基于三个角度的基本方法的同时，还有四点需要注意和强调：
（一） 使用比较恰当的语气和口吻
学生必须明确所写作的应用文的适用范围、所指对象，使用恰如其分的语气和口吻，从而使其达到特定的写作目的，发挥特定的功能。
（二） 对应用文基本文本格式的掌握
应用文的格式不可忽视，这是写作应用文的基础，它规定了应用文的交际关系，决定了这类应用文的写作内容。掌握格式，实际上反映了学生的应用文写作意识和写作素质。
（三） 语言要简明扼要
应用文与其他文体区分的显著标志之一就是其语言的精要。语言的简洁、准确更能使读者理解所表达的意思，提高办事效率。
（四） 对写作内容的清楚陈述
应用文是用于交际的，内容清楚与否，决定了它是否能够发挥交际功能。涉及事由必须写清楚，且要进行必要的分析、解说，交代清楚所选择的措施、手段、办法等。可以说，写作内容的陈述是应用文写作训练的重点。
作者简介：安徽省寿县杨仙中心校语文教师。