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【摘要】小学生对于如何去学习还处于一个懵懵懂懂的状态，尤其对于数学这门实践应用性极强的学科更是大伤脑筋。小学数学课程的教学安排是不能太死板的，因为它本来就是一门实践性极强的学科。问题意识为导向的方式逆转了传统教学课堂沉闷的氛围，倾向于开发学生逻辑思维方面的能力。让学生更注重解决问题的过程，而不能只是答案相同就够了。
【关键词】问题;分析;解决;小学数学;课堂教学
在小学数学教学过程中，教师若想引导学生深度学习，那么就要掌握正确的教学方法，根据学生的年龄特征以及学习需求，制订针对性的教学方案。越来越多的小学教师在实践教学过程中发现以问题为导向教学法的应用有助于提高学生学习的兴趣，且学生也将全身心地投入到数学课堂中，自觉接受教师的指导，长期运用此教学方法，将提高学生的主动学习意识，对于学生日后的成长与发展也奠定了基础。接下来文章针对以问题为导向小学数学教学工作的开展相关问题进行分析，希望运用科学的、高效的教学方式引导学生进行深度学习。
一、创设合理的问题情境
教学情境的创设是小学课堂教学的起点，对整个课堂教学起着至关重要的作用，影响着教学的效果和学生的收获，因此，需要创设合理的问题情境。这就需要教师把握小学生的心理特点和对知识的认知形式，一方面要加强教学情境与生活的联系，调动学生的积极性和探究性，同时要设置一定的悬念，激发学生的兴趣，调动学生的好奇心。例如，在学习“公因数”这一内容时，可以利用童话故事的例子引导学生：小猴子秋天收了48个桃子，想和森林里的小伙伴分享，把它们平均分给小伙伴们，它应该分给多少个伙伴，每个伙伴多少个，有多少种方法？这样学生就带着问题开始思考，同时也提高了课堂的参与度，集中了学生的注意力，大大地提高了数学教学的效果。
二、现阶段小学教学中存在的问题
（一）小学生学习状态不确定性的影响
作为学生们摸索如何去学习的时期，小学教学的模式要着重于思维方面的拓展。而小学生的学习状态是起伏不定的，他们的心性还尚未成熟，对于自己的把控能力太差，在课堂上常常会出现交头接耳或者走神的现象。教师一定要定时对学生的学习情况进行考查，对他们的学习状况进行实时记录。严格监察好小学生的学习成果。这样才可以发挥导学式教学法的真正效果，否则就会因为课程进度太快而导致学生跟不上课程进度。如果这一情况得不到有效改善的话，教学人员激情澎湃地讲得再多都没有用，学生并没有很好地吸收到这些知识，更不用说对数学问题的深层次探究了。
（二）对于教材的安排不合理
课本是学生们汲取知识的主要途径，伴随着新一轮新课改的进行，教材中的大部分内容也发生了改变。对于教材内容的选取当然是取之精华弃之糟粕，但是部分教師没有顺应形式的转变，思想层面仍然停留在传统的教学安排中。部编版的小学数学教材是较为常见的，它在相比之下更贴近学生思维模式的培养。因为小学生刚刚接触到知识的学习，还不知道怎么去使用高效的学习方法。而小学数学教材的内容更趋于实践性的理论，思维能力的提升仍然受到很多的限制。数学教师如果只注重理论方面是不行的，对教材的安排不合理让学生的思维能力得不到解放，也限制了数学教学中问题意识的培养。
三、重视师生之间的互动
师生互动在问题导向教学法的应用过程中发挥着重要的作用，将问题作为导向促使学生深度学习，不仅要求教师在课堂中抛出相应的问题，引导学生学习，与此同时，教师同样要强化师生互动，逐步形成良好的师生关系。这样既可以更全面地了解学生的学习状况，也能根据学生对于知识的消化能力以及理解能力实施针对性的教学与引导。总而言之，师生互动可真正实现信息的有效互通，并有助于提高教学效果。教师在实践教学过程中应当对学生的思维变动进行细致的观察，并根据学生所提出的建议以及学习过程中的难点，不断完善教学方法，突破传统教学模式的局限，帮助学生提高学习效率，逐步实现深度学习。在师生互动中教师可掌握丰富的、具有参考价值的信息，并且对于教学路径的拓展具有助推性作用，常规教学模式下教师可通过师生讨论以及师生互动的方式，保证问题讨论的深度与广度，提高学生对于问题的理解力。
四、选择有效的问题呈现
要充分发挥小学数学教学中问题的导向作用，需要对问题进行合理选择，应该选择那些对学生有启发意义的问题和开放性的问题。这就需要小学数学教师立足于学生现有的认知基础，从教材的特点和学生的认知水平着手，以对知识起到沟通和交流为目的，并结合实际生活中的实例，选择合适的问题，同时在课堂教学中，要做到重点突出，不要进行“满堂灌”和“满堂问”，而是做到有针对性，真正地发挥到问题对课堂教学的促进作用。在小学数学课堂教学中，要重视学生思维能力的培养，通过问题的导向作用，引导学生发散思维，拓宽视野，因此，需要在课堂中设置一些具有开放性的灵活性的问题，既调动了学生的兴趣，又加强了对知识的理解和应用。
问题意识的培养对小学数学课堂有着很多积极性的意义，是对现阶段小学数学课程的创新。教学模式过于固化会让课堂变得死气沉沉，灌输性的教学理念严重阻碍了学生思维模式的培养，长此以往，学生就会丧失学习数学的兴趣。问题意识为导向的小学数学教学模式就是应对这一情况而生的，减少了阻碍后续教学工作的影响发生概率。
【参考文献】
[1]王成华.浅谈小学数学课堂教学中学生创新意识的培养[J].中国校外教育，2017（3）：45.
【关键词】问题;分析;解决;小学数学;课堂教学
在小学数学教学过程中，教师若想引导学生深度学习，那么就要掌握正确的教学方法，根据学生的年龄特征以及学习需求，制订针对性的教学方案。越来越多的小学教师在实践教学过程中发现以问题为导向教学法的应用有助于提高学生学习的兴趣，且学生也将全身心地投入到数学课堂中，自觉接受教师的指导，长期运用此教学方法，将提高学生的主动学习意识，对于学生日后的成长与发展也奠定了基础。接下来文章针对以问题为导向小学数学教学工作的开展相关问题进行分析，希望运用科学的、高效的教学方式引导学生进行深度学习。
一、创设合理的问题情境
教学情境的创设是小学课堂教学的起点，对整个课堂教学起着至关重要的作用，影响着教学的效果和学生的收获，因此，需要创设合理的问题情境。这就需要教师把握小学生的心理特点和对知识的认知形式，一方面要加强教学情境与生活的联系，调动学生的积极性和探究性，同时要设置一定的悬念，激发学生的兴趣，调动学生的好奇心。例如，在学习“公因数”这一内容时，可以利用童话故事的例子引导学生：小猴子秋天收了48个桃子，想和森林里的小伙伴分享，把它们平均分给小伙伴们，它应该分给多少个伙伴，每个伙伴多少个，有多少种方法？这样学生就带着问题开始思考，同时也提高了课堂的参与度，集中了学生的注意力，大大地提高了数学教学的效果。
二、现阶段小学教学中存在的问题
（一）小学生学习状态不确定性的影响
作为学生们摸索如何去学习的时期，小学教学的模式要着重于思维方面的拓展。而小学生的学习状态是起伏不定的，他们的心性还尚未成熟，对于自己的把控能力太差，在课堂上常常会出现交头接耳或者走神的现象。教师一定要定时对学生的学习情况进行考查，对他们的学习状况进行实时记录。严格监察好小学生的学习成果。这样才可以发挥导学式教学法的真正效果，否则就会因为课程进度太快而导致学生跟不上课程进度。如果这一情况得不到有效改善的话，教学人员激情澎湃地讲得再多都没有用，学生并没有很好地吸收到这些知识，更不用说对数学问题的深层次探究了。
（二）对于教材的安排不合理
课本是学生们汲取知识的主要途径，伴随着新一轮新课改的进行，教材中的大部分内容也发生了改变。对于教材内容的选取当然是取之精华弃之糟粕，但是部分教師没有顺应形式的转变，思想层面仍然停留在传统的教学安排中。部编版的小学数学教材是较为常见的，它在相比之下更贴近学生思维模式的培养。因为小学生刚刚接触到知识的学习，还不知道怎么去使用高效的学习方法。而小学数学教材的内容更趋于实践性的理论，思维能力的提升仍然受到很多的限制。数学教师如果只注重理论方面是不行的，对教材的安排不合理让学生的思维能力得不到解放，也限制了数学教学中问题意识的培养。
三、重视师生之间的互动
师生互动在问题导向教学法的应用过程中发挥着重要的作用，将问题作为导向促使学生深度学习，不仅要求教师在课堂中抛出相应的问题，引导学生学习，与此同时，教师同样要强化师生互动，逐步形成良好的师生关系。这样既可以更全面地了解学生的学习状况，也能根据学生对于知识的消化能力以及理解能力实施针对性的教学与引导。总而言之，师生互动可真正实现信息的有效互通，并有助于提高教学效果。教师在实践教学过程中应当对学生的思维变动进行细致的观察，并根据学生所提出的建议以及学习过程中的难点，不断完善教学方法，突破传统教学模式的局限，帮助学生提高学习效率，逐步实现深度学习。在师生互动中教师可掌握丰富的、具有参考价值的信息，并且对于教学路径的拓展具有助推性作用，常规教学模式下教师可通过师生讨论以及师生互动的方式，保证问题讨论的深度与广度，提高学生对于问题的理解力。
四、选择有效的问题呈现
要充分发挥小学数学教学中问题的导向作用，需要对问题进行合理选择，应该选择那些对学生有启发意义的问题和开放性的问题。这就需要小学数学教师立足于学生现有的认知基础，从教材的特点和学生的认知水平着手，以对知识起到沟通和交流为目的，并结合实际生活中的实例，选择合适的问题，同时在课堂教学中，要做到重点突出，不要进行“满堂灌”和“满堂问”，而是做到有针对性，真正地发挥到问题对课堂教学的促进作用。在小学数学课堂教学中，要重视学生思维能力的培养，通过问题的导向作用，引导学生发散思维，拓宽视野，因此，需要在课堂中设置一些具有开放性的灵活性的问题，既调动了学生的兴趣，又加强了对知识的理解和应用。
问题意识的培养对小学数学课堂有着很多积极性的意义，是对现阶段小学数学课程的创新。教学模式过于固化会让课堂变得死气沉沉，灌输性的教学理念严重阻碍了学生思维模式的培养，长此以往，学生就会丧失学习数学的兴趣。问题意识为导向的小学数学教学模式就是应对这一情况而生的，减少了阻碍后续教学工作的影响发生概率。
【参考文献】
[1]王成华.浅谈小学数学课堂教学中学生创新意识的培养[J].中国校外教育，2017（3）：45.