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摘要：在日常的语文教学过程中，内容的选择是关于语文教学的一个基础性的问题，具体教学中的内容是否与教学目标以及课程的相关标准要求相一致，是界定一堂语文课程好与坏的重要标准。什么样的语文课才算是一堂高质量的语文课？从一些优秀的教师以及一些高质量的教学方案之中，我们可以真切的体会到语文教学内容的适度性。本文具体通过黄厚江老师以及余映潮老师的教学对比进行展开，进一步展现了两位老师关于《孔乙己》这篇文章教学的异同，学习这个教学过程，组织教学内容的方法，具体了解两位知名老师是如何充分提高学生的知识接受能力的，健儿得到一堂好课的标准。
关键词：语文教学 黄厚江 余映潮 标准建立
一、黄厚江《孔乙己》的教学过程分析
黄老师主要从孔乙己的手这个新颖的角度进行切入，充分的调动学生去实践，去“寻找手”、“圈出手”、“写手”、“议论手”，有孔乙己的这双手全面的展开分析，新颖的解读了孔乙己的相关悲惨的境遇。“寻找手”黄老师提醒学生们在课文中有非常多的部分再写孔乙己的手，调动大家去课文中找一找，并画出相关的标记。“圈出手”：学生们开始从寻找手过渡到了圈出手，黄老师具体的概括出了文章中，从形状、动作以及外形这三个具体的方面，然后让学生们以动作描写为主要脉络，找一下文章中所描写的动作。并着重教授了三个动作描写，根据此分析出了孔乙己其自身鲜明的性格特征。“写手”，老师主要设置了两个练笔的具体环节，练笔一方面是让学生自己去找文章中，哪个地方还可以进一步的描写手，但是作者没有进行细致的描写。进一步要求学生进行新的创作，续写一两句话，并说明自己的所思所想。第二个方面是在创作的过程之中穿插一些想象性的创作活动，“议论手”，黄老师具体引导学生们从手来看到文章的主题总结孔乙己悲剧人生的具体原因。
二、余映潮《孔乙己》的教学过程分析
余老师的这堂语文课，在每个教学的具体阶段都设置了一个主要的问题：在初期阅读阶段：于老师具体设计的主要问题是具体谈谈孔乙己与“酒”，要求学生们具体围绕这个方面的问题自行阅读课文，从人物、角色、场景以及情节推进、结构等方面进行阅读，并集中说一说自己的阅读体悟。进行阶段：余老师要求学生们具体围绕孔乙己与“偷”这组关系进行阅读，从课文之中任意选择一个方面进行欣赏，写出自己的发言稿，参加课堂小组讨论。深化阶段：老师具体设计的主要问题是分析孔乙己这个人，要求同学们根据文章中对于孔乙己这个人发表自己具体的看法，倡导学生们说出自己的感悟，谈一谈个人的理解与感悟。
三、黄厚江、余映潮关于《孔乙己》教学的异同点
（一）相同之处
黄老师以及余老师，对于孔乙己这篇文章的教学具有很多的相似之处，比如在教学主体脉络方面都非常的清晰，教学的目的都是提升学生的自主学习能力，教学的方法以及方式都是围绕学生展开的，具体的教学风格相似都是启迪性的。
（二）不同之处
黄老师与余老师两节语文课的不同之处具体在于：黄老师在教学活动设置了一个主要的问题，围绕着一个教学的主要方面，而余老师则是设置了三个问题，围绕着三个主线具体展开的教学活动。黄老师具体从“手”这个局部的方面展开了语文教学活动，余老师在引导学生们在整体的方面来理解这篇课文，从全文的角度来看待文本的内容。黄老师在“写”这个方面语文的能力培养上不如于余老师的全面，余老师在三个具体的教学环节方面，设计了三次针对性写作的训练。
四、好的语文课相关标准
（一）好的语文课是有取舍的
一堂语文课在45分钟左右，做不到面面俱到，到底是取什么，要舍弃什么？黄老师给了我们很好的榜样具体取得是人物方面的描写，而且只是从“手”这个方面展开，将这个人物其他的描写做了舍弃，整个教学活动，读写全部围绕着文中的一双手展开，当然对于舍去的相关内容，黄老师并不是漠不关心，教学活动最后一个环节设计就是提醒学生这篇小说还没有学完，可以深入研究的地方还有很多。余老师将这几个主要的问题作为一个中心来进行组织，是贯穿整个教学活动的主要脉络，这也是余老师教学活动中最大的亮点。
（二）好的语文课是基于问题的
在引导同学深入研究小说的时候，余老师具体以“茴香豆的妙用之赏析” “孔乙己的挨打之赏析”这两个具体方面为教学活动的主体脉络促进学生独立进行思考，谈谈自己的体会感受。，教学氛围非常活跃。黄老师也积极引导学生集中讨论孔乙己为什么不喜欢劳动，通过不断追问，让学生明白不仅仅是因为孔乙己个人的惰性，科举制度对他的影响也是至关重要的。一切多要点都已学生个人的阅读以及体验出发，让学生集中表达自己的感悟，體会其中的内涵。
参考文献
[ 1 ]张盘英，巧“抓手"，活课堂一一听黄厚江老师《孔乙己》观摩课有感[J] .考试周刊，2012， （43）：34一36 .
[ 2 ]郑涛.语文教学内容的选择与创生一一听余映潮老师讲《孔乙己》[ J] .现代语文（学术综合版），2013， （04）：91一92.
李敏 重庆市涪陵区第十四中学校
关键词：语文教学 黄厚江 余映潮 标准建立
一、黄厚江《孔乙己》的教学过程分析
黄老师主要从孔乙己的手这个新颖的角度进行切入，充分的调动学生去实践，去“寻找手”、“圈出手”、“写手”、“议论手”，有孔乙己的这双手全面的展开分析，新颖的解读了孔乙己的相关悲惨的境遇。“寻找手”黄老师提醒学生们在课文中有非常多的部分再写孔乙己的手，调动大家去课文中找一找，并画出相关的标记。“圈出手”：学生们开始从寻找手过渡到了圈出手，黄老师具体的概括出了文章中，从形状、动作以及外形这三个具体的方面，然后让学生们以动作描写为主要脉络，找一下文章中所描写的动作。并着重教授了三个动作描写，根据此分析出了孔乙己其自身鲜明的性格特征。“写手”，老师主要设置了两个练笔的具体环节，练笔一方面是让学生自己去找文章中，哪个地方还可以进一步的描写手，但是作者没有进行细致的描写。进一步要求学生进行新的创作，续写一两句话，并说明自己的所思所想。第二个方面是在创作的过程之中穿插一些想象性的创作活动，“议论手”，黄老师具体引导学生们从手来看到文章的主题总结孔乙己悲剧人生的具体原因。
二、余映潮《孔乙己》的教学过程分析
余老师的这堂语文课，在每个教学的具体阶段都设置了一个主要的问题：在初期阅读阶段：于老师具体设计的主要问题是具体谈谈孔乙己与“酒”，要求学生们具体围绕这个方面的问题自行阅读课文，从人物、角色、场景以及情节推进、结构等方面进行阅读，并集中说一说自己的阅读体悟。进行阶段：余老师要求学生们具体围绕孔乙己与“偷”这组关系进行阅读，从课文之中任意选择一个方面进行欣赏，写出自己的发言稿，参加课堂小组讨论。深化阶段：老师具体设计的主要问题是分析孔乙己这个人，要求同学们根据文章中对于孔乙己这个人发表自己具体的看法，倡导学生们说出自己的感悟，谈一谈个人的理解与感悟。
三、黄厚江、余映潮关于《孔乙己》教学的异同点
（一）相同之处
黄老师以及余老师，对于孔乙己这篇文章的教学具有很多的相似之处，比如在教学主体脉络方面都非常的清晰，教学的目的都是提升学生的自主学习能力，教学的方法以及方式都是围绕学生展开的，具体的教学风格相似都是启迪性的。
（二）不同之处
黄老师与余老师两节语文课的不同之处具体在于：黄老师在教学活动设置了一个主要的问题，围绕着一个教学的主要方面，而余老师则是设置了三个问题，围绕着三个主线具体展开的教学活动。黄老师具体从“手”这个局部的方面展开了语文教学活动，余老师在引导学生们在整体的方面来理解这篇课文，从全文的角度来看待文本的内容。黄老师在“写”这个方面语文的能力培养上不如于余老师的全面，余老师在三个具体的教学环节方面，设计了三次针对性写作的训练。
四、好的语文课相关标准
（一）好的语文课是有取舍的
一堂语文课在45分钟左右，做不到面面俱到，到底是取什么，要舍弃什么？黄老师给了我们很好的榜样具体取得是人物方面的描写，而且只是从“手”这个方面展开，将这个人物其他的描写做了舍弃，整个教学活动，读写全部围绕着文中的一双手展开，当然对于舍去的相关内容，黄老师并不是漠不关心，教学活动最后一个环节设计就是提醒学生这篇小说还没有学完，可以深入研究的地方还有很多。余老师将这几个主要的问题作为一个中心来进行组织，是贯穿整个教学活动的主要脉络，这也是余老师教学活动中最大的亮点。
（二）好的语文课是基于问题的
在引导同学深入研究小说的时候，余老师具体以“茴香豆的妙用之赏析” “孔乙己的挨打之赏析”这两个具体方面为教学活动的主体脉络促进学生独立进行思考，谈谈自己的体会感受。，教学氛围非常活跃。黄老师也积极引导学生集中讨论孔乙己为什么不喜欢劳动，通过不断追问，让学生明白不仅仅是因为孔乙己个人的惰性，科举制度对他的影响也是至关重要的。一切多要点都已学生个人的阅读以及体验出发，让学生集中表达自己的感悟，體会其中的内涵。
参考文献
[ 1 ]张盘英，巧“抓手"，活课堂一一听黄厚江老师《孔乙己》观摩课有感[J] .考试周刊，2012， （43）：34一36 .
[ 2 ]郑涛.语文教学内容的选择与创生一一听余映潮老师讲《孔乙己》[ J] .现代语文（学术综合版），2013， （04）：91一92.
李敏 重庆市涪陵区第十四中学校