论文部分内容阅读
摘 要：本文通过对语音教学发展和对语音学习的阐述，指出影响语音学习的因素和学好语音的策略，使学习者意识到学好语音的重要，重视语言学习，不断利用新方法新策略来学好语音，不断完善口语发音，提高口语水平。
关键词：语音 口语学习 学习方法
中图分类号:H311 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)09-120-02
任何语言都是有一定意义的声音，都是思想交流的媒介。赵元任有句著名的话,”一失音成千古恨,一开始没学好,一辈子改不过来“，这段话说得非常深刻。在英语中，语音既是一门专门的知识，又与英语的听说读写分不开，诸如单词的拼写、构词法及句子的语法等都有密切的联系[1]。学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对英语的词汇和语法等方面的学习和记忆也大有帮助。相反，语音的缺陷往往会影响到日常交际交流、词汇的记忆、以及英语阅读等英语学习。因此，语音是根本的、首要的。
1、语音学习和语音教学的发展
根据英语语言教学史的记载, 现代语言教学从中世纪末开始的，人们过于重视语法不强调口语，语音教学不受重视。直到19世纪末, 人们意识到语言用于交流时是有声的，不能只是局限于书面语，口语也很重要；同时，Henry Sweet, Wilhelm Vietor和Paul Pasy成立了国际音标协会，确定了国际音标符号。这为语音符号的规范化和语音教学奠定了基础。20世纪初期，“直接教学法”的出现引起了人们对语音教学的重视。这种教学法强调学习者要尽量用目的语来表达思想和事物，从而增加学习者与他人进行口语交流的机会，学习者学习语音，教师也开始研究如何教授语音。20世纪40至50年代, “听说教学法”的出现进一步促进了英语语音教学的发展。语音教学开始借助音标符号、发音图解、图表等教学用具, 开展更加有效的语音教学活动。“听说教学法”更加重视句型的操练以及学习者发音习惯的养成。根据句型操练的原理, 英语语音教学设计出相应的语音对比操练模式，如:单词语音对比操练beat /i:/、bit /i/，而且这种英语语音对比操练模式一直沿用至今，在教学中发挥了重要的作用。然而在20世纪60年代，以转换生成语法为理论依据的认知教学法将语言教学的重点转向语法和词汇教学。这个时期的英语语音教学在一定程度上被人们所忽视。直到20世纪70年代，交际教学法的出现使人们开始重新重视语音教学。交际教学法认为，语言的首要目的是交际。只有交际双方具备了相互能够接受的语音标准，才不会影响口语交流的畅通。在交际教学法的影响下，语音训练方式向多样化方向发展。主要有以下10个方面及形式: 1) 听音和模仿训练；2) 语音听力训练；3) 最小对语音操练；4) 情景化的最小对语音操练；5) 视觉辅助语音训练；6) 绕口令语音训练；7) 近似语音发展操练；8) 元音变位练习；9) 朗读和背诵；10) 学习者录音[3]。
2、影响语音学习的因素
语音学习过程中，有很多因素影响和制约着学生的学习，主要表现在一下几个方面：
2.1英语语音的初始形成有缺陷
如今我国学生小学就开始学习英语，初级学习阶段教师的语音水平会直接影响到学生的语音水平。如果教师本人就缺乏较系统的语音训练，发音就不太准确，当然也就不可能将较正确的语音传授给学生了。大学生入学时的语音缺陷多数是由于这一原因造成的。就语音发音的准确程度来说，来自大中城市和经济较发达地区的学生，一般明显地好于农村和经济欠发达地区的学生。其次，除了极个别的学生可能有先天发音生理障碍，如人们常说的“大舌头”、“细嗓子”等之外，许多学生可能受到生长地方言的影响，也会发不准某些英语音素或发音中带有浓重的“乡音”(local accent)。在初学语音时，不正确的发音如果得不到及时纠正的话，久而久之则会形成习惯，以后纠正起来就会很困难。
2.2学习语音的方法不当
学生的语音训练，多是由教师来“言传声教”的，学生则是模仿发音。教师的传授方法不妥，也会使学生不得要领而发音不到位。在初始的语音训练中，教师往往不太注重口形、舌位和用气等发音技巧的传授，只是单纯地把一个词读出来，然后让学生跟读，甚至有些学生为了“走捷径”用汉语拼音和汉字来注音，这样学习英语语音所造成的后果就很严重，使得很多学生从一开始就没有掌握好正确地发音方法[2]。
2.3语音的强化训练不够
大学时英语专业学生语音课程课时较少，非英语专业学生基本上没有语音课，使得学生本身就薄弱的语音得不到提高和完善。此外，学生们平时学习以阅读为主，对于学生应试来说可能有些“急功近利”的效果，但对于学生在英语听力、会话和写作等综合能力的培养是存在缺陷的。
2.4学习语音的自信心不足
有些学生因长期形成的不规范发音，在说话或是朗读时发音不准、生硬，让别人听起来不舒服，自己也感到很难受，从而轻易不敢开口说，使得自己失去很多锻炼的机会，发音得不到改正，口语得不到提高。
3、语音学习方法
随着语音教学和学习的发展，语音的学习也不再只是局限于课堂，网络技术的迅速发展给语音学习也提供了无限的空间。所以，语音学习的方法也越来越多。
3.1充分认识英语语音学习重要性
要想大力提高学生语音的准确性必须让教师和学生深刻认识到语音的重要性。英语语言学家麦卡锡强调，必须先学好发音再学习语言。要真正提高语言的综合运用能力必须首先提高语音。如果学生的语音不好将会严重影响他们的听力水平和口语表达能力，从而影响交际。因此，教师要帮助和引导学生懂得如何学好语音，对听说技能的培养有直接关系，对读写技能的培养也有促进作用，进而建立和增强语感，才能正真学好英语。
3.2提高学生学习语音的兴趣
纠音是一件很不容易也很枯燥的事情。教师纠音时要注意激发和培养学生对语音学习的兴趣，可以通过让学生模仿诗歌、绕口令、日常英语用语或是学唱英文歌曲等方法。网络条件下，可以下载可以录音的小软件，将自己的发音录制下来，通过与标准的发音进行对比达到纠音的目的。同时还可以自己将觉得朗读的好的片段保存下来，不断的播放，极大的增强了学生的自信心，不但使得语音学习过程变得有趣，而且促使学生不断进行发音练习。
3.3养成良好的纠音习惯
自我纠音可以使学生不断地完善自己的发音。学生给自己纠音要能做到：①了解发音技巧。学生在听音之前应该了解必要的语音知识，了解发音技巧，发音器官的活动状况等；②听音。听老师的正确发音，听语音磁带或感兴趣的英文磁带；㈢辨音。学生应该注重辨音，辨音包括音素对比，示范发音与学生本人发音对比，句子重音变化对比，语调对比以及英美语音语调对比和英汉语音对比；④模仿发音。在模仿语音的时候学生可以带一个小镜子来模仿教师的嘴形，注重口形、舌位，仔细体会；另外也要注重篇章的模仿，因为有的音虽然已经掌握了，但还需要巩固；⑤反复练习的能力。学生只有听准了某个音, 然后将它在大脑里进行辨别、加工形成的正确印象，然后反复模仿实践，最后进行练习加以巩固，才能克服以前不正确的发音习惯的影响，从而真正掌握这个音。[4]网络条件下，可以使学生能够找到最准确发音的材料，仔细听取，有益于良好纠音习惯的形成。
3.4充分利用各种资源
现在多媒体教学已成为英语学习的普遍设施。英语专业的学生们可以任意选取一段诗歌或是电影，然后分角色进行语音训练。比如，随便选取电影《新木马屠城》中的一个片段，无需很长，学生们可以选取不同的角色进行发音，有针对地去模仿剧中人的语音音调，然后把学生的配音录制下来，加人到电影中去。学生们会有极大的热情，准备过程中尽可能地运用自己学过的知识，使自己的发音规范标准。不仅如此，一些学生模仿地惟妙惟肖，更激起他们开口说的欲望，为以后的类似训练埋下伏笔。此类练习改善学生满口降调的缺陷，提升他们用不同语调语气准确传达意图的和情感的意思。此外，学生可以在上网的同时下载倒无数诸如此类的练习材料，和很多可以用来练习的软件。比如，上市于2004年9月的自然语音软件，可朗读输入到计算机中的任何英文文字，发音纯正、清晰、自然，语速可任意调节，可无限次地复读，可以选择男声和女声两种语音，根据发音记单词：发音纯正的单词和例句，帮您牢牢记住单词的发音。这个软件本身·内置庞大的听力试题库、场景口语和有声读物：100多盘磁带容量的听力试题库，可随机生成英语听力试卷。3000多组经典场景口语，先进的录音功能，可以帮助使用者练就一口地道流利的英语，有100多部经典英文童话、小说，可听可读。
在整个语音学习的过程中，取得良好的教学效果和明显的学习效果都是不容易的。在枯燥的学习过程中，教师要提高学生的兴趣和积极性，学生要学会运用网络提供的无限的听说读写材料，为语音学习服务。学生要充分利用这些有力条件，将枯燥的语音学习过程变得有趣，不断的练习，提高自身的发音，练好口语。
参考文献：
[1]何红莲.语音教学意义及教法浅析[J].经济与社会发展，2007，（11）
[2]王玉杰.学好语音是提高英语综合应用能力的关键[J].高等理科教育，2004，（3）
[3]应艳艳.英语语音教学回顾与探索[J].考试周刊，2007，（6）
[4]占晓燕.英语语音教学中出现的问题分析[J].文教资料，2007，（2）
Phonetics and Oral English Study
Lijing Rensuzhen
(School of Foreign Languages, Qingdao University of Science and Technology, 266061)
Abstract:Based on the teaching development and learning of phonetics,the impact factors and learning methods are pointed out,so that learners will pay more attention to the importance phonetic learning and use new methods to learn phonetics well to improve oral English.
Keywords:phonetics；oral English study；learning methods
关键词：语音 口语学习 学习方法
中图分类号:H311 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)09-120-02
任何语言都是有一定意义的声音，都是思想交流的媒介。赵元任有句著名的话,”一失音成千古恨,一开始没学好,一辈子改不过来“，这段话说得非常深刻。在英语中，语音既是一门专门的知识，又与英语的听说读写分不开，诸如单词的拼写、构词法及句子的语法等都有密切的联系[1]。学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对英语的词汇和语法等方面的学习和记忆也大有帮助。相反，语音的缺陷往往会影响到日常交际交流、词汇的记忆、以及英语阅读等英语学习。因此，语音是根本的、首要的。
1、语音学习和语音教学的发展
根据英语语言教学史的记载, 现代语言教学从中世纪末开始的，人们过于重视语法不强调口语，语音教学不受重视。直到19世纪末, 人们意识到语言用于交流时是有声的，不能只是局限于书面语，口语也很重要；同时，Henry Sweet, Wilhelm Vietor和Paul Pasy成立了国际音标协会，确定了国际音标符号。这为语音符号的规范化和语音教学奠定了基础。20世纪初期，“直接教学法”的出现引起了人们对语音教学的重视。这种教学法强调学习者要尽量用目的语来表达思想和事物，从而增加学习者与他人进行口语交流的机会，学习者学习语音，教师也开始研究如何教授语音。20世纪40至50年代, “听说教学法”的出现进一步促进了英语语音教学的发展。语音教学开始借助音标符号、发音图解、图表等教学用具, 开展更加有效的语音教学活动。“听说教学法”更加重视句型的操练以及学习者发音习惯的养成。根据句型操练的原理, 英语语音教学设计出相应的语音对比操练模式，如:单词语音对比操练beat /i:/、bit /i/，而且这种英语语音对比操练模式一直沿用至今，在教学中发挥了重要的作用。然而在20世纪60年代，以转换生成语法为理论依据的认知教学法将语言教学的重点转向语法和词汇教学。这个时期的英语语音教学在一定程度上被人们所忽视。直到20世纪70年代，交际教学法的出现使人们开始重新重视语音教学。交际教学法认为，语言的首要目的是交际。只有交际双方具备了相互能够接受的语音标准，才不会影响口语交流的畅通。在交际教学法的影响下，语音训练方式向多样化方向发展。主要有以下10个方面及形式: 1) 听音和模仿训练；2) 语音听力训练；3) 最小对语音操练；4) 情景化的最小对语音操练；5) 视觉辅助语音训练；6) 绕口令语音训练；7) 近似语音发展操练；8) 元音变位练习；9) 朗读和背诵；10) 学习者录音[3]。
2、影响语音学习的因素
语音学习过程中，有很多因素影响和制约着学生的学习，主要表现在一下几个方面：
2.1英语语音的初始形成有缺陷
如今我国学生小学就开始学习英语，初级学习阶段教师的语音水平会直接影响到学生的语音水平。如果教师本人就缺乏较系统的语音训练，发音就不太准确，当然也就不可能将较正确的语音传授给学生了。大学生入学时的语音缺陷多数是由于这一原因造成的。就语音发音的准确程度来说，来自大中城市和经济较发达地区的学生，一般明显地好于农村和经济欠发达地区的学生。其次，除了极个别的学生可能有先天发音生理障碍，如人们常说的“大舌头”、“细嗓子”等之外，许多学生可能受到生长地方言的影响，也会发不准某些英语音素或发音中带有浓重的“乡音”(local accent)。在初学语音时，不正确的发音如果得不到及时纠正的话，久而久之则会形成习惯，以后纠正起来就会很困难。
2.2学习语音的方法不当
学生的语音训练，多是由教师来“言传声教”的，学生则是模仿发音。教师的传授方法不妥，也会使学生不得要领而发音不到位。在初始的语音训练中，教师往往不太注重口形、舌位和用气等发音技巧的传授，只是单纯地把一个词读出来，然后让学生跟读，甚至有些学生为了“走捷径”用汉语拼音和汉字来注音，这样学习英语语音所造成的后果就很严重，使得很多学生从一开始就没有掌握好正确地发音方法[2]。
2.3语音的强化训练不够
大学时英语专业学生语音课程课时较少，非英语专业学生基本上没有语音课，使得学生本身就薄弱的语音得不到提高和完善。此外，学生们平时学习以阅读为主，对于学生应试来说可能有些“急功近利”的效果，但对于学生在英语听力、会话和写作等综合能力的培养是存在缺陷的。
2.4学习语音的自信心不足
有些学生因长期形成的不规范发音，在说话或是朗读时发音不准、生硬，让别人听起来不舒服，自己也感到很难受，从而轻易不敢开口说，使得自己失去很多锻炼的机会，发音得不到改正，口语得不到提高。
3、语音学习方法
随着语音教学和学习的发展，语音的学习也不再只是局限于课堂，网络技术的迅速发展给语音学习也提供了无限的空间。所以，语音学习的方法也越来越多。
3.1充分认识英语语音学习重要性
要想大力提高学生语音的准确性必须让教师和学生深刻认识到语音的重要性。英语语言学家麦卡锡强调，必须先学好发音再学习语言。要真正提高语言的综合运用能力必须首先提高语音。如果学生的语音不好将会严重影响他们的听力水平和口语表达能力，从而影响交际。因此，教师要帮助和引导学生懂得如何学好语音，对听说技能的培养有直接关系，对读写技能的培养也有促进作用，进而建立和增强语感，才能正真学好英语。
3.2提高学生学习语音的兴趣
纠音是一件很不容易也很枯燥的事情。教师纠音时要注意激发和培养学生对语音学习的兴趣，可以通过让学生模仿诗歌、绕口令、日常英语用语或是学唱英文歌曲等方法。网络条件下，可以下载可以录音的小软件，将自己的发音录制下来，通过与标准的发音进行对比达到纠音的目的。同时还可以自己将觉得朗读的好的片段保存下来，不断的播放，极大的增强了学生的自信心，不但使得语音学习过程变得有趣，而且促使学生不断进行发音练习。
3.3养成良好的纠音习惯
自我纠音可以使学生不断地完善自己的发音。学生给自己纠音要能做到：①了解发音技巧。学生在听音之前应该了解必要的语音知识，了解发音技巧，发音器官的活动状况等；②听音。听老师的正确发音，听语音磁带或感兴趣的英文磁带；㈢辨音。学生应该注重辨音，辨音包括音素对比，示范发音与学生本人发音对比，句子重音变化对比，语调对比以及英美语音语调对比和英汉语音对比；④模仿发音。在模仿语音的时候学生可以带一个小镜子来模仿教师的嘴形，注重口形、舌位，仔细体会；另外也要注重篇章的模仿，因为有的音虽然已经掌握了，但还需要巩固；⑤反复练习的能力。学生只有听准了某个音, 然后将它在大脑里进行辨别、加工形成的正确印象，然后反复模仿实践，最后进行练习加以巩固，才能克服以前不正确的发音习惯的影响，从而真正掌握这个音。[4]网络条件下，可以使学生能够找到最准确发音的材料，仔细听取，有益于良好纠音习惯的形成。
3.4充分利用各种资源
现在多媒体教学已成为英语学习的普遍设施。英语专业的学生们可以任意选取一段诗歌或是电影，然后分角色进行语音训练。比如，随便选取电影《新木马屠城》中的一个片段，无需很长，学生们可以选取不同的角色进行发音，有针对地去模仿剧中人的语音音调，然后把学生的配音录制下来，加人到电影中去。学生们会有极大的热情，准备过程中尽可能地运用自己学过的知识，使自己的发音规范标准。不仅如此，一些学生模仿地惟妙惟肖，更激起他们开口说的欲望，为以后的类似训练埋下伏笔。此类练习改善学生满口降调的缺陷，提升他们用不同语调语气准确传达意图的和情感的意思。此外，学生可以在上网的同时下载倒无数诸如此类的练习材料，和很多可以用来练习的软件。比如，上市于2004年9月的自然语音软件，可朗读输入到计算机中的任何英文文字，发音纯正、清晰、自然，语速可任意调节，可无限次地复读，可以选择男声和女声两种语音，根据发音记单词：发音纯正的单词和例句，帮您牢牢记住单词的发音。这个软件本身·内置庞大的听力试题库、场景口语和有声读物：100多盘磁带容量的听力试题库，可随机生成英语听力试卷。3000多组经典场景口语，先进的录音功能，可以帮助使用者练就一口地道流利的英语，有100多部经典英文童话、小说，可听可读。
在整个语音学习的过程中，取得良好的教学效果和明显的学习效果都是不容易的。在枯燥的学习过程中，教师要提高学生的兴趣和积极性，学生要学会运用网络提供的无限的听说读写材料，为语音学习服务。学生要充分利用这些有力条件，将枯燥的语音学习过程变得有趣，不断的练习，提高自身的发音，练好口语。
参考文献：
[1]何红莲.语音教学意义及教法浅析[J].经济与社会发展，2007，（11）
[2]王玉杰.学好语音是提高英语综合应用能力的关键[J].高等理科教育，2004，（3）
[3]应艳艳.英语语音教学回顾与探索[J].考试周刊，2007，（6）
[4]占晓燕.英语语音教学中出现的问题分析[J].文教资料，2007，（2）
Phonetics and Oral English Study
Lijing Rensuzhen
(School of Foreign Languages, Qingdao University of Science and Technology, 266061)
Abstract:Based on the teaching development and learning of phonetics,the impact factors and learning methods are pointed out,so that learners will pay more attention to the importance phonetic learning and use new methods to learn phonetics well to improve oral English.
Keywords:phonetics；oral English study；learning methods