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摘要：在分析中职思政教学现状，结合自身的思想政治教学经验，利用网络教学、探究教学、讨论教学、实践教学等多种方式来进行教学模式的创新进行分析，希望对于今后深化中职思政教学改革有所帮助。
关键词：中职教育;思政教学;教学模式;教学创新 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-316
在新时代的背景下，思想政治教育课程则是中职教育的重要组成部分，其对于培养学生正确的思想观、价值观、世界观具有重要的意义，对于学生的全面发展有着不可替代的作用。在新时代的背景下，中职学校则应在体现学生主体地位的基础上，多角度重视思想政治教学工作，以保证思政教学的有效性和针对性。在中职思政传统教学模式下，难以符合学生多元化的发展要求，不能满足新时代背景下的思想政治教学工作。所以，广大思政教育工作者则应重视思政教学质量的提升，加强教学理念的创新，积极探讨中职思政教学模式创新路径。
1 中职思政教学现状
从当前职思政教学现状来看，大都是采用被动化填鸭式的灌输教学模式。这种模式难以符合时代发展的要求，直接影响到学生在课堂参与积极性。具体来说，中职学校思政教学存在着以下几个方面的问题。一是，教师成为教学的主导，教学环节一味强调理论知识而忽视理论联系实际的情况，大都是机械化的照本宣科，这种教学模式自然难以激发学生的学习兴趣，难以实现预期的教学效果;二是，在中职思政教育课程中，教师往往不重视学生的主体地位，这样就剥夺了学生主动思考的能力，无法锻炼学生的开放性思维，更难以调动学生的学习积极性，不符合以生为本的教学理念。
2 中职思政教学模式的创新路径
2.1 利用网络教学创新思政教学模式
在信息化时代背景下，广大中职思政教师则应充分利用网络信息技术的优势。实现中职思政教学模式的创新。具体来说，主要包括以下两方面的内容。一是，借助网络信息化技术，构建教学互动平台。这样便于掌握学生的思想动态，能从学生的实际情况出发，重点弄清楚学生身上存在的偏激想法以及消极情绪。比如，教师可以通过社交软件中QQ、微信、微博等方式，重点关注学生身边发生的事情以及学生对于社会上热点问题的看法，从而积极引导学生正确的价值观。同时，鼓励学生对于社会热点问题谈谈自身的看法与理解，实现良好的师生之间互动交流。通过上述方式，教师能从学生的实际情况出发。有重点的开导学生存在的思想问题以及心理问题，帮助习学生构建健康的思想意识形态。二是，教师可以借助互联网中大量的优质资源来丰富课堂教学元素，实现中职思政教学资源得到极大化丰富，这样也便于学生能从更多角度、更深层次来理解思政教学的具体内容。比如，在“人民群众是历史的主体和历史的创造者”的教学过程中，教师可以通过丰富多彩的影视片段以及纪录片等形式，来全方位的展示我国在改革开放以来获得的伟大成就，重点讲述人民群众的奋斗经历。通过这种直观的方式，能帮助学生进一步了解的本节课的主旨内容，认识到人民群众才是创造改革开放辉煌历史成就的主要力量。
2.2 利用探究教学创新思政教学模式
在中职思政的教学实践过程中，学生和教师都具有独立的人格，这就要求教师应摒弃传统的机械化填鸭式教学模式，忽视学生的主体地位，存在着思想意识硬灌的问题，这样肯定会造成学生存在着一定的抵触情绪。广大教师则应思考如何发挥好探究式教学的优势，能积极鼓励学生来进行发散性思维，引导学生开展主动化的探究工作，在这样的模式下，学生则会在教师的引导下开展探究性学习，能有效地进一步加深对于思政教学内容的理解。具体来说，结合思政教育工作的开展，可以从以下几个方面予以充分的重视：一是，积极开展课堂问题情境的创设，引发学生能主动地思考问题，从多角度激发学生的探究兴趣;二是，教学中突出学生的主体性地位，鼓励学生对于教学内容提出自己的看法以及质疑，积极开展平等的沟通和交流，提升学生的课堂参与积极性;三是，结合案例分析开展探究性教学，选择贴近学生实际的案例，能鼓励学生进一步来思考和分析，从而有利于学生的全面发展。
2.3 利用讨论教学创新思政教学模式
在思政教学课堂中，还可以充分发挥好讨论教学的优势，启发学生参与课堂活动的积极性，从而培养学生良好的主动学习的习惯。教学实践中引入讨论教学的模式，能构建良好的学习氛围。教师可以在课前选择合适的讨论主题，利用辩论的方式来进行分组，可以学生自行组织整理相应材料，并从中汲取有价值的资料，这样提升学生的学习主动性。在辩论过程中，学生则会具有高涨的讨论热情，从深度以及广度方面都能符合思政教学的需求。在学生讨论后，教师则应及时进行总结和分析，保障提升思政课堂教学的活跃度，也能全方位提升教学的实时性、感染力，帮助学生更好地掌握相应的教学重点内容。
2.4 利用实践教学创新思政教学模式
广大思政教室在进行教学模式的创新过程中，应鼓励学生积极开展实践活动，通过理论联系实践，能全方位提升的学生的思政素养。结合中职思政教学的特点，教师则应重视学生的实践活动，鼓励通过实践来进一步理解知识内容，有效实现学以致用，构建正确的价值观念。比如，在进行社会责任感教育的过程中，学校可以从学生中选择组建爱心援助队，在教师的带领下去残障中心、社会敬老院等地，能帮助学生为弱势群体奉献自己的爱心，不断提升学生的社会责任感。总体来说，学校则应在体现出学生的主体地位的基础上，尽量保障有效的社会实践活动，能有效实现思政理论得到应用，并能将社会主义价值理念融入到学生的成长过程。
3 结语
综上所述，针对中职学校思政教学模式中存在的问题，广大教师则应从学生的实际情况出发，重视积极利用网络教学、探究教学、讨论教学、实践教学等多种方式来进行教学模式的创新，重视构建良好的师生互动，全面有效地帮助学生形成正确的价值观念以及道德观念，提升自身的思想道德综合素质。
参考文献
[1] 赵亚静. 中职思政理论课教师教学现状分析及对策[J]. 大观周刊， 2020年11期.
[2] 金宇， 朱冬琦.時代"中国精神"融入高职院校思政课教学的必要性探析[J]. 长江丛刊， 2020年13期.
[3] 曹统.中职思政课"工匠精神"培养的策略与教学方法探析[J]. 科教导刊， 2020年20期.
关键词：中职教育;思政教学;教学模式;教学创新 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-316
在新时代的背景下，思想政治教育课程则是中职教育的重要组成部分，其对于培养学生正确的思想观、价值观、世界观具有重要的意义，对于学生的全面发展有着不可替代的作用。在新时代的背景下，中职学校则应在体现学生主体地位的基础上，多角度重视思想政治教学工作，以保证思政教学的有效性和针对性。在中职思政传统教学模式下，难以符合学生多元化的发展要求，不能满足新时代背景下的思想政治教学工作。所以，广大思政教育工作者则应重视思政教学质量的提升，加强教学理念的创新，积极探讨中职思政教学模式创新路径。
1 中职思政教学现状
从当前职思政教学现状来看，大都是采用被动化填鸭式的灌输教学模式。这种模式难以符合时代发展的要求，直接影响到学生在课堂参与积极性。具体来说，中职学校思政教学存在着以下几个方面的问题。一是，教师成为教学的主导，教学环节一味强调理论知识而忽视理论联系实际的情况，大都是机械化的照本宣科，这种教学模式自然难以激发学生的学习兴趣，难以实现预期的教学效果;二是，在中职思政教育课程中，教师往往不重视学生的主体地位，这样就剥夺了学生主动思考的能力，无法锻炼学生的开放性思维，更难以调动学生的学习积极性，不符合以生为本的教学理念。
2 中职思政教学模式的创新路径
2.1 利用网络教学创新思政教学模式
在信息化时代背景下，广大中职思政教师则应充分利用网络信息技术的优势。实现中职思政教学模式的创新。具体来说，主要包括以下两方面的内容。一是，借助网络信息化技术，构建教学互动平台。这样便于掌握学生的思想动态，能从学生的实际情况出发，重点弄清楚学生身上存在的偏激想法以及消极情绪。比如，教师可以通过社交软件中QQ、微信、微博等方式，重点关注学生身边发生的事情以及学生对于社会上热点问题的看法，从而积极引导学生正确的价值观。同时，鼓励学生对于社会热点问题谈谈自身的看法与理解，实现良好的师生之间互动交流。通过上述方式，教师能从学生的实际情况出发。有重点的开导学生存在的思想问题以及心理问题，帮助习学生构建健康的思想意识形态。二是，教师可以借助互联网中大量的优质资源来丰富课堂教学元素，实现中职思政教学资源得到极大化丰富，这样也便于学生能从更多角度、更深层次来理解思政教学的具体内容。比如，在“人民群众是历史的主体和历史的创造者”的教学过程中，教师可以通过丰富多彩的影视片段以及纪录片等形式，来全方位的展示我国在改革开放以来获得的伟大成就，重点讲述人民群众的奋斗经历。通过这种直观的方式，能帮助学生进一步了解的本节课的主旨内容，认识到人民群众才是创造改革开放辉煌历史成就的主要力量。
2.2 利用探究教学创新思政教学模式
在中职思政的教学实践过程中，学生和教师都具有独立的人格，这就要求教师应摒弃传统的机械化填鸭式教学模式，忽视学生的主体地位，存在着思想意识硬灌的问题，这样肯定会造成学生存在着一定的抵触情绪。广大教师则应思考如何发挥好探究式教学的优势，能积极鼓励学生来进行发散性思维，引导学生开展主动化的探究工作，在这样的模式下，学生则会在教师的引导下开展探究性学习，能有效地进一步加深对于思政教学内容的理解。具体来说，结合思政教育工作的开展，可以从以下几个方面予以充分的重视：一是，积极开展课堂问题情境的创设，引发学生能主动地思考问题，从多角度激发学生的探究兴趣;二是，教学中突出学生的主体性地位，鼓励学生对于教学内容提出自己的看法以及质疑，积极开展平等的沟通和交流，提升学生的课堂参与积极性;三是，结合案例分析开展探究性教学，选择贴近学生实际的案例，能鼓励学生进一步来思考和分析，从而有利于学生的全面发展。
2.3 利用讨论教学创新思政教学模式
在思政教学课堂中，还可以充分发挥好讨论教学的优势，启发学生参与课堂活动的积极性，从而培养学生良好的主动学习的习惯。教学实践中引入讨论教学的模式，能构建良好的学习氛围。教师可以在课前选择合适的讨论主题，利用辩论的方式来进行分组，可以学生自行组织整理相应材料，并从中汲取有价值的资料，这样提升学生的学习主动性。在辩论过程中，学生则会具有高涨的讨论热情，从深度以及广度方面都能符合思政教学的需求。在学生讨论后，教师则应及时进行总结和分析，保障提升思政课堂教学的活跃度，也能全方位提升教学的实时性、感染力，帮助学生更好地掌握相应的教学重点内容。
2.4 利用实践教学创新思政教学模式
广大思政教室在进行教学模式的创新过程中，应鼓励学生积极开展实践活动，通过理论联系实践，能全方位提升的学生的思政素养。结合中职思政教学的特点，教师则应重视学生的实践活动，鼓励通过实践来进一步理解知识内容，有效实现学以致用，构建正确的价值观念。比如，在进行社会责任感教育的过程中，学校可以从学生中选择组建爱心援助队，在教师的带领下去残障中心、社会敬老院等地，能帮助学生为弱势群体奉献自己的爱心，不断提升学生的社会责任感。总体来说，学校则应在体现出学生的主体地位的基础上，尽量保障有效的社会实践活动，能有效实现思政理论得到应用，并能将社会主义价值理念融入到学生的成长过程。
3 结语
综上所述，针对中职学校思政教学模式中存在的问题，广大教师则应从学生的实际情况出发，重视积极利用网络教学、探究教学、讨论教学、实践教学等多种方式来进行教学模式的创新，重视构建良好的师生互动，全面有效地帮助学生形成正确的价值观念以及道德观念，提升自身的思想道德综合素质。
参考文献
[1] 赵亚静. 中职思政理论课教师教学现状分析及对策[J]. 大观周刊， 2020年11期.
[2] 金宇， 朱冬琦.時代"中国精神"融入高职院校思政课教学的必要性探析[J]. 长江丛刊， 2020年13期.
[3] 曹统.中职思政课"工匠精神"培养的策略与教学方法探析[J]. 科教导刊， 2020年20期.