【摘 要】
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教师专业学习赋予了教师专业发展新张力和新动力,将教师专业学习理念适切地运用到教师教育过程中,能有效推动教师专业化进程。为实现自身专业学习的完满,教师需历经前专业化
【基金项目】
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国家社科基金青年基金课题“中小学教师课程价值取向研究”(CHA100143);中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“中小学语文教师课程价值取向与教学行为的关系研究”(SWU1309310)
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教师专业学习赋予了教师专业发展新张力和新动力,将教师专业学习理念适切地运用到教师教育过程中,能有效推动教师专业化进程。为实现自身专业学习的完满,教师需历经前专业化、自治专业化、合作专业化和后专业化等四个阶段。此外,教师专业学习在演化过程中,逐渐形成了认知教练、同侪互助和校本研修等三种专业学习模式。若要实现教师专业学习的内发生成和外在践行,教师需在自身学习价值引领下展开外在学习行为图谱,从外铄走向内发,提升教师专业学习自觉性;从个体走向群体,创建教师学习文化氛围;从唯理论走向知行合一,营造教师学习共生情境。
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