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智力是影响一个人成就，影响一个人学习的重要因素，不仅影响数量，而且影响质量。国此，我们必须重视发展学生的智力，培养他们掌握新知识、新信息的方法。发展培养学生智力，谈一个人的一些认识和体会。
一、学生智力培养的认识现状
对学生智力培养产生了两个认识误区，一个就是认为学生的智力是先天得来，不需要专门的培养与训练就可以达到：另一种认识是智力的培养是由后天培养决定的。这两种认识就导致了两种不同的行为结果，前一种，老师在教学中不注重学生记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力的培养，教学方法老套，课堂形式陈旧，思维含量极低。不能很好地培养学生的智力。另一种情况就是老师一味改革教学方法、变换教学形式，非常注重学生记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力的培养，但是过于注重培养的过程中，没有很好地考虑学生的实际智力水平，以及先天的智力禀赋，这样也往往不能达到好的效果。
智力有可塑性，智力不是由先天禀赋决定的，在后天良好的教育环境下，可以得到发展，只有二者结合智力培养才能完成。所以智力培养，是一个先天与后天结合的产物。
二、激发学生的好奇心、求知欲、兴趣和想象力是培养智力的前提
好奇反射是一种本能，好奇心能驱使学生主动、精细地观察事物和思维分析：好奇心能促使学生对新事物产生敏感。容易发现别人不易发现的问题。古代哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，“哲学起源于惊奇”。说明好奇心能激发求知的欲望，求知欲比知识更重要、更宝贵。爱因斯坦说：“对真理的追求要比对真理的占有更为可贵。”陈景润中学时代的数学老师，既没有替学生解开“哥德巴赫猜想”这个谜，也没有教给学生解开这个谜的方法，只是用二百年前提出的科学悬案，点燃了学生心灵的求知火花，陈景润就是在这种求知欲的推动下经过艰苦的努力，打开了数学宫殿的大门。所以老师要善于用精神的满足来巩固和强化学生的求知欲。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导，不少自然科学家都能吟诗泼墨。这与他们在年轻时代具有广泛兴趣有关。这种举反映在知识面上，文理歉收并蓄。即有广泛的兴趣，又有中心的兴趣，这是推动追求的一种强大的内在动力。想象在人的智力活动中占有极重要的地位，想象力是发展智力的重要动力，真正掌握知识也必须有想象参加。想象是新形象的形成和创造，想象的内容往往出现在现实生活之前，想象是组织起来的形象系统对客观现实的超前反映。如果学生具备宽阔、丰富的创造想象，必将大大有得于他们的智力向广度和浓度展开。
三、发展智力的组成因素和培养非智力因素是培养智力基本的方法
智力主要是由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个因素有机结合而成的。实践证明，一个学生智力的各个因素发展的比较好，就会具有较高的智力水平。因此为了发展注意力，老师就要组织和维持学生的注意，正确地遵循无意注意和有意注意的规律，有目的地培养学生集中注意与分配注意的能力，有针对性地同注意的分散现象作斗争。为了发展观察力，老师就要有目的、有组织地指导学生进行观察，正确提供观察材料，调用多种分析器，运用比较、辨别、分析、综合等方法，区别主要与将要，本质与非本质，以便做到深入、精确地观察。为了发展记忆力，老师就要把无意识记同有意识记结合，把机械识记与意义识记结合起来，把再认和再现结合。掌握遗忘规律，防止不应有的遗忘。为了发展想象力，老师就要丰富学生的表象，诱发学生进行把幻想与现实结合起来，组织学生参加假造性活动，从而启发、鼓励学生展开想象的翅膀。为了发展思维力，老师就要充分运用学生已有的知识经验，正确提供多种直观材料，创设问题情境，提高学习的兴趣，促使学生发现问题、揭露矛盾，寻求知识的宝藏，引导学生钻研，激发学生探求真理的强烈愿望。这些方面对发展智力的各个组成因素是大有帮助的。
非智力因素是智力因素的强大的推动力。培养学生的非智力因素，主要指情感、意志和个性。我们常常可以看到，由于非智力因素不同，具有同样智力水平的人，有的人能成才，由于非智力因素发展较好，有些具有一般智力水平的人反获成功。因此，在发展学生智力因素的同时，还必须培养学生的非智力因素。
四、创设智力发展的环境，鼓励学生参加实践是提高智力的重要方法
为了实现发展学生智力的目的，老师必须创设智力发展的环境，为学生设置智力因素和非智力因素相结合的条件。学校应当是一个培育智力的花园，老师应当是发展智力、培养非智力因素的园丁。创设智力发展的环境包括创建一个绿化、美化的安静整洁的校园环境、课堂教学环境以及课外智力活动环境。良好的学校环境能全学生受到熏陶、调节情绪、激发动机和训练习惯。环境也是教育者，非智力因素的环境能影响人的心情和脑力活动的效果。组织学生参加科技实践活动，开展创造力竞赛，参加小工厂劳动等。让他走出课堂，用他自己的双手从事劳动作业，能发展学生的智力。手的灵巧程度往往反映一个人的聪明程度，俗话说“心灵手巧”。动手动脑，手脑并用，既应用了已掌握的知识，又促进了思维力、理解力和创造力的发展。所以知识与智力上的综合训练是发展智力的重要条件。环境的熏陶，活动的开展，让学生能在知识和智力的海洋中游泳，是促进他们智力发展的重要途径。
培养学生智力是学校教育的关键所在，也是我们老师的职责所在，改变认识，走出误区，掌握良好的教学方法，将会培养出许多智力水平较高的学生。
一、学生智力培养的认识现状
对学生智力培养产生了两个认识误区，一个就是认为学生的智力是先天得来，不需要专门的培养与训练就可以达到：另一种认识是智力的培养是由后天培养决定的。这两种认识就导致了两种不同的行为结果，前一种，老师在教学中不注重学生记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力的培养，教学方法老套，课堂形式陈旧，思维含量极低。不能很好地培养学生的智力。另一种情况就是老师一味改革教学方法、变换教学形式，非常注重学生记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力的培养，但是过于注重培养的过程中，没有很好地考虑学生的实际智力水平，以及先天的智力禀赋，这样也往往不能达到好的效果。
智力有可塑性，智力不是由先天禀赋决定的，在后天良好的教育环境下，可以得到发展，只有二者结合智力培养才能完成。所以智力培养，是一个先天与后天结合的产物。
二、激发学生的好奇心、求知欲、兴趣和想象力是培养智力的前提
好奇反射是一种本能，好奇心能驱使学生主动、精细地观察事物和思维分析：好奇心能促使学生对新事物产生敏感。容易发现别人不易发现的问题。古代哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，“哲学起源于惊奇”。说明好奇心能激发求知的欲望，求知欲比知识更重要、更宝贵。爱因斯坦说：“对真理的追求要比对真理的占有更为可贵。”陈景润中学时代的数学老师，既没有替学生解开“哥德巴赫猜想”这个谜，也没有教给学生解开这个谜的方法，只是用二百年前提出的科学悬案，点燃了学生心灵的求知火花，陈景润就是在这种求知欲的推动下经过艰苦的努力，打开了数学宫殿的大门。所以老师要善于用精神的满足来巩固和强化学生的求知欲。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导，不少自然科学家都能吟诗泼墨。这与他们在年轻时代具有广泛兴趣有关。这种举反映在知识面上，文理歉收并蓄。即有广泛的兴趣，又有中心的兴趣，这是推动追求的一种强大的内在动力。想象在人的智力活动中占有极重要的地位，想象力是发展智力的重要动力，真正掌握知识也必须有想象参加。想象是新形象的形成和创造，想象的内容往往出现在现实生活之前，想象是组织起来的形象系统对客观现实的超前反映。如果学生具备宽阔、丰富的创造想象，必将大大有得于他们的智力向广度和浓度展开。
三、发展智力的组成因素和培养非智力因素是培养智力基本的方法
智力主要是由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个因素有机结合而成的。实践证明，一个学生智力的各个因素发展的比较好，就会具有较高的智力水平。因此为了发展注意力，老师就要组织和维持学生的注意，正确地遵循无意注意和有意注意的规律，有目的地培养学生集中注意与分配注意的能力，有针对性地同注意的分散现象作斗争。为了发展观察力，老师就要有目的、有组织地指导学生进行观察，正确提供观察材料，调用多种分析器，运用比较、辨别、分析、综合等方法，区别主要与将要，本质与非本质，以便做到深入、精确地观察。为了发展记忆力，老师就要把无意识记同有意识记结合，把机械识记与意义识记结合起来，把再认和再现结合。掌握遗忘规律，防止不应有的遗忘。为了发展想象力，老师就要丰富学生的表象，诱发学生进行把幻想与现实结合起来，组织学生参加假造性活动，从而启发、鼓励学生展开想象的翅膀。为了发展思维力，老师就要充分运用学生已有的知识经验，正确提供多种直观材料，创设问题情境，提高学习的兴趣，促使学生发现问题、揭露矛盾，寻求知识的宝藏，引导学生钻研，激发学生探求真理的强烈愿望。这些方面对发展智力的各个组成因素是大有帮助的。
非智力因素是智力因素的强大的推动力。培养学生的非智力因素，主要指情感、意志和个性。我们常常可以看到，由于非智力因素不同，具有同样智力水平的人，有的人能成才，由于非智力因素发展较好，有些具有一般智力水平的人反获成功。因此，在发展学生智力因素的同时，还必须培养学生的非智力因素。
四、创设智力发展的环境，鼓励学生参加实践是提高智力的重要方法
为了实现发展学生智力的目的，老师必须创设智力发展的环境，为学生设置智力因素和非智力因素相结合的条件。学校应当是一个培育智力的花园，老师应当是发展智力、培养非智力因素的园丁。创设智力发展的环境包括创建一个绿化、美化的安静整洁的校园环境、课堂教学环境以及课外智力活动环境。良好的学校环境能全学生受到熏陶、调节情绪、激发动机和训练习惯。环境也是教育者，非智力因素的环境能影响人的心情和脑力活动的效果。组织学生参加科技实践活动，开展创造力竞赛，参加小工厂劳动等。让他走出课堂，用他自己的双手从事劳动作业，能发展学生的智力。手的灵巧程度往往反映一个人的聪明程度，俗话说“心灵手巧”。动手动脑，手脑并用，既应用了已掌握的知识，又促进了思维力、理解力和创造力的发展。所以知识与智力上的综合训练是发展智力的重要条件。环境的熏陶，活动的开展，让学生能在知识和智力的海洋中游泳，是促进他们智力发展的重要途径。
培养学生智力是学校教育的关键所在，也是我们老师的职责所在，改变认识，走出误区，掌握良好的教学方法，将会培养出许多智力水平较高的学生。