摘要：整合模块教学内容，符合小学英语單元内容教学模式，从课本教材内容来看，整合单元模块知识，可以有效帮助学生快速开展复习活动，在复习过程中对知识内容进行综合性学习，从而形成一定的综合运用能力。接下来我会从整合教学模块的意义出发，根据课本教材单元内容设计，以学生期末复习学习为主，探究整合模块教学，提高学生复习学习效率的策略和方法，以供大家一起学习和探讨。
关键词：整合模块 小学英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、整合模块在学生复习阶段的意义
在实际小学英语学科教学中，教师一般对学生课堂学习新知较为关注，主要表现在学生对单词、词语和语法内容的理解和学习，要求学生在课堂学习中，掌握字词句内容，为学生今后阅读和写作能力的提高打好基础。模块整合教学与单一课堂教学存在很大区别，从字面意思看，整合模块教学最重要的点在于“整合”，教师需要整合教材单元内容或整本书内容，在此基础上组织班级学生进行复习学习活动，提高学生课堂学习效率，通过有效教学提高班级学生学习，关注班级学生的学习进步，提高学生的学习效率。
二、当前小学英语教学复习现状分析
从当前学生英语学习和复习现状来看，在复习教学过程中经常会发现以下几个问题，如小学英语知识内容中，学生需要在掌握单词内容、基础语法内容的前提下，以综合复习的形式进行综合运用，并在查漏补缺的基础上全面提高自身的英语学习能力。复习过程存在一定难度，部分学生由于学习基础较差，复习学习进度受到学习基础的严重影响，因此教师需要根据实际情况，帮助学生制定学习计划，结合整合模块的教学形式，帮助学生将教材知识内容串联起来，便于学生快速掌握知识内容，有效开展复习学习活动。那么我们如何组织学生快速高效地开展复习学习活动呢？
三、整合模块教学内容提高复习教学效率的教学策略分析
整合在学科教学中指的是将课本内容的教学要素，通过整理和重新组合和协调，产生优化性的重组效应，进而发挥出更大的教学作用。由此可见整合可以打破小学英语各知识点内容之间的封闭状态，通过一定的逻辑性和思维性，将知识点内容串联在一起，便于学生进行整体化学习和复习，综合性提高学生的整体学习能力。因此在小学英语学科复习教学中，教师应对整合模块教学这一方法进行深入性探究，总结实践性的教学内容和教学方法，提高班级学生的英语复习效率。
1.单词模块训练为奠定学生英语学习基础
在以整合模块教学的形式，组织班级学生进行复习学习活动的过程中，教师首先应明确整合模块教学的特性，从概念的角度出发进行分析，探究整合教学的优点，进而在转变自身教学思想的前提下，有效整合模块内容，总结模块教学经验，为学生创建复习学习条件。如以单词模块训练的形式，结合有效教学，综合提高学生的英语学习基础。结合课本教材内容，整合阅读内容确定单词学习主题，结合实际生活，来组织班级学生对课本教材内容中的单词进行综合性学习，以具体的英语单词主题，将英语单词内容串联起来，增强学生记忆力，提高学生的英语单词学习效率。
如在学习外研版三年级下册英语时，以生活为主题，对单词内容进行综合性整理和学习，如综合学习动物类单词“bear，bird，elephant，monkey”等等，将动物类单词与实际生活联系起来，如“weekend，Sunday，Saturday”等等，结合衣服单词类内容“Dress，shorts，sock”等等，串联成一个场景内容，如“I will wear a dress to see elephants on weekends”等等，组织班级学生以连词成句的形式来进行综合性的单词学习活动，确定单词学习主题，结合实际生活，鼓励学生根据自我认知和自我学习情况，将单词内容串联起来，激发学生的学习积极性，在单词内容教学的过程中，重视模块整合教学，为学生探寻词汇学习主题内容，和巧妙连词成句的记忆方法，提高学生的单词复习学习效率，促使班级学生在模块整合单词内容复习的过程中，获得良好的学习体验。
2.语法模块整合提高学生综合运用能力
教师通过对课本教材内容中的语法内容进行整合，关注学生语法学习能力的提高，并在有效综合语法学习内容的基础上，帮助学生构建语法知识内容学习框架。如引导学生综合学习语法内容，促使学生能够将其应用到语句练习当中去，以综合教学的手段，帮助学生快速开展整本书语法练习学习活动。教师根据学生的实际复习学习情况，有针对性地设置语法练习题内容，综合不同语法内容，鼓励学生进行对比学习，进而加深学生的学习印象，提高学生对语法知识内容的综合学习能力。在此基础上创新语法内容练习方式，如以填词成句的形式，鼓励学生填写重要语法内容，进行背诵记忆。以翻译的形式，书写所涉及到的语法题目，整合语法知识内容，引导学生在掌握语法基础内容的前提下，进行实际应用和表达，组织学生以阅读文本内容的形式，体会文本内容中的具体语法应用方式和应用含义。
举个例子来说，如在学习外研版四年级上册内容时，以单元内容“What are they going？”，“What are you doing？”在此基础上创新语法内容练习方式，如以填词成句的形式，鼓励学生填写重要语法内容，进行背诵记忆。以翻译的形式，书写所涉及到的语法题目，整合语法知识内容，引导学生在掌握语法基础内容的前提下，进行实际应用和表达，组织学生以阅读文本内容的形式，体会文本内容中的具体语法应用方式和应用含义。如：“What are you doing？”，拓展性提问“How much……”“How many……”等等，以举一反三和拓展性提问的形式，促使学生通过有效性学习，整合语法内容，在举一反三的过程中，运用实际生活场景将语法知识内容串联起来，全面提高学生对英语语法的综合英语运用能力。如根据语法内容进行对话练习。“What are you doing tomorrow？”“I will go to the supermarket tomorrow.”“How much ……”，“How many……”将语法知识内容，融入对话场景中，激发学生学习积极性。
3.阅读模块整合提高学生阅读学习能力
在单词、语法综合教学的前提下，组织学生进行阅读训练和学习。在复习学习过程中，教师结合课本教材内容，总结课本单元主题，鼓励学生在综合学习的前提下，以阅读的形式串联知识点内容，丰富学生阅读学习体验。在阅读学习过程中，学生需要以单词为基础，进行词句阅读，以语法为基础，领悟阅读内容，整合阅读模块，串联单词内容和语法知识内容，可以在提高班级学生整体阅读学习能力的前提下，促使学生掌握基础阅读学习技巧，培养学生语感，促使学生积累单词和语法的前提下，快速开展阅读学习活动。
例如在阅读模块教学中，根据实际课堂教学内容，综合课本教材知识点，包括单词内容和语法知识内容，为学生阅读学习主题，以此来对英语知识内容进行综合性整合。如在学习外研版四年级下册时，以教材主题“She is a nice teacher”等内容开展综合阅读学习活动，教师为学生提供具体的阅读学习主题，在阅读课本教材内容的基础上，教师根据实际情况进行阅读材料的编写，如外貌描述，“She has long hair”，性格描述“She is very serious”等等。根据班级学生的阅读学习能力，为学生提供英语阅读素材，学生在阅读过程中，应以阅读的形式将课本知识主题内容串联起来，以写作的形式进行表达，在整合教学内容的基础上，全面提高学生的阅读学习能力。
在以模块整合的形式组织班级学生开展复习学习活动，应从词汇教学、语法内容教学和语句教学的角度出发，组织班级学生进行综合性学习，鼓励班级学生在综合学习和学科知识练习的过程中，提高自身英语学科知识的应用能力，关注学生的学习和进步，提高学生的复习学习效率。