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摘要：根据多年的数学教学经验，为了倡议新课改的内容，本人将具体的教学实践经验进行了总结，旨在能够进一步提高小学生对于数学概念的理解，增加概念教学的有效性。教师要想实现这一目标，得从数学概念的实质和内涵出发，深度挖掘小学生对于概念的认知程度，在合理利用数学的知识体系，为小学生构造一个适宜的学习框架，从而达到提高概念教学实效的目的。
关键词：数学概念;小学数学;教学实效性
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0090-01
数学教师在新的教学概念带领下，相互之间要进行通力合作和互相研究探讨，利用课堂改革这一大背景，努力将小学数学课堂中的概念教学提到日程上。教师要重视到小学生的主体性，在教学过程中争取做到理论联系实际，突破重点概念的学习，将小学数学的概念教学实效性拔高。那么关于该如何提高小学数学概念教学的方式方法就成了小学教师要攻破的重点，以下是本人关于如何更好开展数学概念教学实效性的一些看法和总结，供数学教师借鉴和参考。
1.课堂前教师进行充分备课
小学数学阶段的数学概念说多不多，说少也不少，但是对于小学生而言，这些概念是其学习数学的一块敲门砖，教师对于概念的教学直接影响到了小学生对于数学这一门学科的学习能力。所以，教师在备课阶段对于概念的备课不可太过马虎。教师首先要重视自己本身对于数学概念的理解度，在课堂准备阶段，教师要对数学概念进行攻读，能够确保自身对于概念理解的正确度，然后在进行教学工作。
教师在备课阶段可以跟其他教师进行共同探讨，研究数学概念的内涵和实际性，互帮互助地探讨出最为正确的数学概念理解。教师还可以通过资料的查询，利用查资料的方式对自己的知识盲区进行扫荡，以求向小学生教授更为正确和全面的数学概念。另外，教师在理解好概念的含义的同时，对于如何将概念进行讲述也是一个重点。教师可以发挥自己的创造性，将数学概念与实际生活相结合，帮助小学生将数学概念具体化和情景化，帮助小学生更好、更具象地去理解抽象的数学概念。
比如教师在教授《面积》这一章节时，教师要深度解析面积的概念，以便于在授课时能够正确概述出面积的概念来向小学生解析。并且教师还可以将生活的情景融入课堂的教学内容，比如：花圃的大小、礼物盒的大小、书本的大小等具象的事物，帮助小学生更好地去理解数学概念和内涵。
2.对数学概念进行课堂延伸.加深小学生概念理解
对于数学概念的定义就是一个反应事物本质属性的一个概述，那么若是要延伸概念的内涵，就是要对概念的本质特征的介绍进行延伸和内容的扩展。在数学教师所开展的概念教学课堂上，教师若是简单地去向小学生灌输数学概念并且又盲目地进行知识延伸，那么就会对小学生的概念理解产生误区。教师要基于小学生当前的学习情况和效率规定正确的学习教学进度，从而让概念教学在小学生的学习质量提升上起到更好的作用。当教师基于小学生实际情况教学之后，可以使小学生的学习情况再进行适当的概念延伸拓展，由此边能在最大限度上实现对小学生的概念教学活动。
比如，在小学生学习《周长》这一课时时，就可以先向小学生讲授周长的基本概念。什么是周长？周长就是对几何体周边长度的丈量。那么教师在解析周长的概念之后就可以联系实际，再对周长的概念进行拓展延伸。一个花圃，用篱笆围一圈就是花圃的周长;一张桌子用笔围起来笔的长度加起来就是桌子的周长。教师通过一些简简单单的小例子，将周长这一抽象的数学概念联系人实际生活之中既可以起到情景教学的效果还可以帮助小学生正确清晰而且简单化地去理解数学概念。情景式的概念介绍也可以加深小学生对于数学概念的记忆力和印象。
3.概念教学结合学生实际情况
在教学课堂上，以学生为中心是一个大话题，也是教师要重视的一个大问题。在小学数学课堂上，教师要想将概念完整地让小学生消化吸收，那么就要在课堂内容的设计上尽量向小学生的心理情况、理解能力和记忆力程度靠拢，在小学生现有的知识体系里去引导他们，通过训练小学生的逻辑能力，帮助小学生将数学概念系统化，使其更全面地去理解概念的内涵，这样也就能更好地实现数学概念的实效性教学。
例如：教师在讲述《角》这一课时，教师若是仅仅用文字去介绍锐角就是小于90°、钝角大于90°、直角等于90°，这对于小学生来说是十分难以理解的。在小学阶段，小学生对于角的认识可以说是一片空白，对于文字化的概念，是无法理解的。那么，这时候教师就需要根据是实际情况，改变教学的方式方法。
教师可以通过照片的方式进行角的认识概念教学。比如在PPT上放映锐角、直角、钝角的图片来进行概念解读。还有就是使用动画的形式进行角的变化，再进行概念教学。实际操作就是固定一条边，教师拖动另一条边，使得角的度数发生变化，然后让小学生去探究出角的概念和性质。这样，通过形象化、影像化的教学方式，小学生对于概念的解读也会更加具象，教师的教学活动也就更实际。
由此可见，在小学阶段，教师在课堂上的概念教学是十分重要的，而且意义重大。教师要通过广泛的教学手段去实现提高概念性教学的实用性和效率性。教师就要从备课阶段开始以团结协作的精神做到一同努力研究和探索，并且在课堂上灵活變化授课的方式方法，让小学生能够更加有效地学习到数学知识，得到学习能力上的提高，巩固好数学的理论知识基础。
参考文献：
[1]孙迎智.提高小学数学概念教学有效性的研究[J].中国校外教育，2019（14）：80+89.
[2]宋慈.关注概念的导入和体验——对提高小学数学概念教学效率的一点认识[J].学周刊，2017（16）：141-142.
[3]李颖.提高小学数学概念教学有效性的策略[J].甘肃教育，2015（09）：106.
关键词：数学概念;小学数学;教学实效性
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0090-01
数学教师在新的教学概念带领下，相互之间要进行通力合作和互相研究探讨，利用课堂改革这一大背景，努力将小学数学课堂中的概念教学提到日程上。教师要重视到小学生的主体性，在教学过程中争取做到理论联系实际，突破重点概念的学习，将小学数学的概念教学实效性拔高。那么关于该如何提高小学数学概念教学的方式方法就成了小学教师要攻破的重点，以下是本人关于如何更好开展数学概念教学实效性的一些看法和总结，供数学教师借鉴和参考。
1.课堂前教师进行充分备课
小学数学阶段的数学概念说多不多，说少也不少，但是对于小学生而言，这些概念是其学习数学的一块敲门砖，教师对于概念的教学直接影响到了小学生对于数学这一门学科的学习能力。所以，教师在备课阶段对于概念的备课不可太过马虎。教师首先要重视自己本身对于数学概念的理解度，在课堂准备阶段，教师要对数学概念进行攻读，能够确保自身对于概念理解的正确度，然后在进行教学工作。
教师在备课阶段可以跟其他教师进行共同探讨，研究数学概念的内涵和实际性，互帮互助地探讨出最为正确的数学概念理解。教师还可以通过资料的查询，利用查资料的方式对自己的知识盲区进行扫荡，以求向小学生教授更为正确和全面的数学概念。另外，教师在理解好概念的含义的同时，对于如何将概念进行讲述也是一个重点。教师可以发挥自己的创造性，将数学概念与实际生活相结合，帮助小学生将数学概念具体化和情景化，帮助小学生更好、更具象地去理解抽象的数学概念。
比如教师在教授《面积》这一章节时，教师要深度解析面积的概念，以便于在授课时能够正确概述出面积的概念来向小学生解析。并且教师还可以将生活的情景融入课堂的教学内容，比如：花圃的大小、礼物盒的大小、书本的大小等具象的事物，帮助小学生更好地去理解数学概念和内涵。
2.对数学概念进行课堂延伸.加深小学生概念理解
对于数学概念的定义就是一个反应事物本质属性的一个概述，那么若是要延伸概念的内涵，就是要对概念的本质特征的介绍进行延伸和内容的扩展。在数学教师所开展的概念教学课堂上，教师若是简单地去向小学生灌输数学概念并且又盲目地进行知识延伸，那么就会对小学生的概念理解产生误区。教师要基于小学生当前的学习情况和效率规定正确的学习教学进度，从而让概念教学在小学生的学习质量提升上起到更好的作用。当教师基于小学生实际情况教学之后，可以使小学生的学习情况再进行适当的概念延伸拓展，由此边能在最大限度上实现对小学生的概念教学活动。
比如，在小学生学习《周长》这一课时时，就可以先向小学生讲授周长的基本概念。什么是周长？周长就是对几何体周边长度的丈量。那么教师在解析周长的概念之后就可以联系实际，再对周长的概念进行拓展延伸。一个花圃，用篱笆围一圈就是花圃的周长;一张桌子用笔围起来笔的长度加起来就是桌子的周长。教师通过一些简简单单的小例子，将周长这一抽象的数学概念联系人实际生活之中既可以起到情景教学的效果还可以帮助小学生正确清晰而且简单化地去理解数学概念。情景式的概念介绍也可以加深小学生对于数学概念的记忆力和印象。
3.概念教学结合学生实际情况
在教学课堂上，以学生为中心是一个大话题，也是教师要重视的一个大问题。在小学数学课堂上，教师要想将概念完整地让小学生消化吸收，那么就要在课堂内容的设计上尽量向小学生的心理情况、理解能力和记忆力程度靠拢，在小学生现有的知识体系里去引导他们，通过训练小学生的逻辑能力，帮助小学生将数学概念系统化，使其更全面地去理解概念的内涵，这样也就能更好地实现数学概念的实效性教学。
例如：教师在讲述《角》这一课时，教师若是仅仅用文字去介绍锐角就是小于90°、钝角大于90°、直角等于90°，这对于小学生来说是十分难以理解的。在小学阶段，小学生对于角的认识可以说是一片空白，对于文字化的概念，是无法理解的。那么，这时候教师就需要根据是实际情况，改变教学的方式方法。
教师可以通过照片的方式进行角的认识概念教学。比如在PPT上放映锐角、直角、钝角的图片来进行概念解读。还有就是使用动画的形式进行角的变化，再进行概念教学。实际操作就是固定一条边，教师拖动另一条边，使得角的度数发生变化，然后让小学生去探究出角的概念和性质。这样，通过形象化、影像化的教学方式，小学生对于概念的解读也会更加具象，教师的教学活动也就更实际。
由此可见，在小学阶段，教师在课堂上的概念教学是十分重要的，而且意义重大。教师要通过广泛的教学手段去实现提高概念性教学的实用性和效率性。教师就要从备课阶段开始以团结协作的精神做到一同努力研究和探索，并且在课堂上灵活變化授课的方式方法，让小学生能够更加有效地学习到数学知识，得到学习能力上的提高，巩固好数学的理论知识基础。
参考文献：
[1]孙迎智.提高小学数学概念教学有效性的研究[J].中国校外教育，2019（14）：80+89.
[2]宋慈.关注概念的导入和体验——对提高小学数学概念教学效率的一点认识[J].学周刊，2017（16）：141-142.
[3]李颖.提高小学数学概念教学有效性的策略[J].甘肃教育，2015（09）：106.