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[摘要]新课程改革下的高中化学课程，对于学生的思维的培养，已经有了新的要求。如何把握好高中化学新课程，了解教学思维的方向，设计有效的课堂教学，我们必须认真研究和探讨高中化学教学中必不可少的三部分——教学目标、教学方法和教学内容，实现理论与实际相结合，促进学生学习，提高教学质量。
[关键词]化学教学目标；化学教学方法；化学教学内容；高中化学教学
【分类号】G633.8
新课程改革给高中化学教学提出了新的要求和新的教学目标。如何在新课改下进行教学？这是当前高中化学教学急需解决的问题。为了更好地适应课程改革，我们有必要对教学中的三部分（教学目标、教学方法和教学内容）进行研究和探讨，提高教学设计能力，实现理论与实际相结合，达到我们所追求的教学效果。
教学目标、教学方法和教学内容是高中化学教学中的必不可少的三个部分。处理好三者的关系，才能完成合理的、有效的教学设计。
一、认识化学教学目标、教学方法和教学内容
所谓“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。”教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。
化学教学目标是预期学生通过化学教学活动获得的学习结果，是化学新课程目标在化学教学中的具体化。教学目标对教学过程具有导向、评价、激励和调节作用。可以说，没有目标的教学是盲目的教学，目标不科学的教学是野蛮的教学，目标不具体的教学是糊涂的教学。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。化学教学方法是化学教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式。
教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。化学教学内容是指化学教师根据一定的化学教学目标和学生化学学习的特点，在有效利用和开发化学教学资源的基础上，经过对化学课程内容和化学教科书内容的重新选择和组织，所提供给学生的各种与化学学习有关的经验。
二、化学教学目标、教学方法和教学内容的关系
1.教学目标是教学方法和教学内容的“风向标”
教学目标是解决教与学的方向的问题，教学方法是解决怎么教的问题，教学内容是解决教什么的问题。教学方法和内容的选择要服务于教学目标。
化学教学目标是化学学习的出发点和归宿。它决定着化学学习的方向，是教学方法和教学内容的依据。
“方向”确定好了，才能确定方法和内容。因此，在具体的教学中，要先确定教学目标，再选择合适的教学方法和教学内容。
化学反应的限度属于化学热力学研究的范畴，是中学化学的重要理论之一。化學反应的限度相关内容是中学化学中所涉及的溶解平衡、电离平衡和水解平衡等知识的核心，对学生研究物质在水溶液中的行为起着极其重要的指导作用。化学反应限度是理解化学反应的一个重要维度，是建立“平衡观”的起点。它的表象“静止”与本质“运动”看似矛盾实则统一，对于学生是较难理解的。学生在学习过程中需要有个建构过程，一点一点悟出化学反应存在限度，所以在教学中组织充分的讨论十分重要。
接着进行学情分析：
学生在必修1接触过可逆反应：二氧化碳、二氧化硫、氨气溶于水；二氧化硫的催化氧化反应；工业合成氨。学生对可逆反应的了解仅限于必修1学习过的这几个孤立的反应。学生知道可逆反应的存在和可逆反应有正、逆两个方向。
通过学生访谈和查阅他人研究成果了解到学生对可逆反应和平衡状态存在以下认识：
①学生对于可逆反应不能进行到底，认为完全是外界原因（如反应是否充分）造成的，不能理解是可逆反应自身的特征。
②学生认为可逆反应达平衡状态时，反应就停止了，不能理解动态平衡的定义。
③学生认为可逆反应正向进行完又回来，不能认识到可逆反应是双向同时进行的。
然后确定这节课的教学目标：
①结果性目标：初步认识化学反应限度及其特点，能描述化学平衡状态的建立过程及化学平衡状态的特征。
②体验性目标：在分析可逆反应特征的过程中，体验化学平衡状态与可逆反应的关联。
确定好教学目标，接下来我们才能根据教学目标来设计这节课的实施过程。
2.教学方法和教学内容应该服务于教学目标
化学教学方法和内容是实现化学教学目标的手段，化学教学内容和方法的选择必须以化学教学目标为前提，它的选择应依据不同层面设计的教学目标。
化学教学内容是对化学课程内容和化学教科书内容的重新选择和组织。教师要在理解和领会化学课程内容和教科书内容的基础上，根据教学实际情况，对化学课程内容和化学教科书内容重新进行选择和组织，以使所确定的化学教学内容能更有效地促进学生科学素养的主动、全面发展。
《化学反应限度》这节课的教学主要是基于概念建构与转变的教学，帮助学生初步建立起“限度观”和“平衡观”。这节课的教学设计的主要目标是利用好实验探究、交流研讨、假设论证等教学方式，帮助学生建构起“化学反应存在一定限度，当反应限度最大时，化学反应达到了平衡状态”这一核心思想。依据确定的教学目标，确定运用发现——探究的化学教学方法来体现这节课的教学目标。据本课知识点在高中化学教学中的地位和功能及本校学生的实际水平确定了教学设计的基本思路。
确定这节课的核心问题：“做实验，总结化学平衡状态特征”。依据核心问题，引领整节课的教学。
抓住学生对实验探究中实验现象的质疑，让学生来发现这节课的核心问题，继而引发后续的探究，完成整节课的教学内容，达成这节课的教学目标。
化学教学方法和化学教学内容的选择都是围绕着化学教学目标来确定。化学教学方法是为了完成化学教学目标而服务的，必须要适合化学教学目标的任务和要求。化学教学目标是由化学教学内容来体现的，因此化学教学内容必须要能充分的表达教学目标。
综上所述，化学教学目标、化学教学方法和化学教学内容是相互关联，密不可分的三部分。它们共同组成了化学教学中的重要三部分。化学课堂教学中要实施、达成教学目标，教师不仅首先要设计出合理的教学目标，而且还要紧紧围绕教学目标来精心选择和组织教学内容，设计相应的教学方法。这样才能保证教学目标落到课堂教学中。
参考文献
[1]张春娥.新课标下高中化学教学的开展[J].科教文汇，2011（4）：104-105.
[2]何克抗等.《教学系统设计》[M].高等教育出版社2006
[3]王传科.试论如何提高高中化学教学的实效性[J].教育教学论坛 ，2013，（47）
[关键词]化学教学目标；化学教学方法；化学教学内容；高中化学教学
【分类号】G633.8
新课程改革给高中化学教学提出了新的要求和新的教学目标。如何在新课改下进行教学？这是当前高中化学教学急需解决的问题。为了更好地适应课程改革，我们有必要对教学中的三部分（教学目标、教学方法和教学内容）进行研究和探讨，提高教学设计能力，实现理论与实际相结合，达到我们所追求的教学效果。
教学目标、教学方法和教学内容是高中化学教学中的必不可少的三个部分。处理好三者的关系，才能完成合理的、有效的教学设计。
一、认识化学教学目标、教学方法和教学内容
所谓“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。”教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。
化学教学目标是预期学生通过化学教学活动获得的学习结果，是化学新课程目标在化学教学中的具体化。教学目标对教学过程具有导向、评价、激励和调节作用。可以说，没有目标的教学是盲目的教学，目标不科学的教学是野蛮的教学，目标不具体的教学是糊涂的教学。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。化学教学方法是化学教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式。
教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。化学教学内容是指化学教师根据一定的化学教学目标和学生化学学习的特点，在有效利用和开发化学教学资源的基础上，经过对化学课程内容和化学教科书内容的重新选择和组织，所提供给学生的各种与化学学习有关的经验。
二、化学教学目标、教学方法和教学内容的关系
1.教学目标是教学方法和教学内容的“风向标”
教学目标是解决教与学的方向的问题，教学方法是解决怎么教的问题，教学内容是解决教什么的问题。教学方法和内容的选择要服务于教学目标。
化学教学目标是化学学习的出发点和归宿。它决定着化学学习的方向，是教学方法和教学内容的依据。
“方向”确定好了，才能确定方法和内容。因此，在具体的教学中，要先确定教学目标，再选择合适的教学方法和教学内容。
化学反应的限度属于化学热力学研究的范畴，是中学化学的重要理论之一。化學反应的限度相关内容是中学化学中所涉及的溶解平衡、电离平衡和水解平衡等知识的核心，对学生研究物质在水溶液中的行为起着极其重要的指导作用。化学反应限度是理解化学反应的一个重要维度，是建立“平衡观”的起点。它的表象“静止”与本质“运动”看似矛盾实则统一，对于学生是较难理解的。学生在学习过程中需要有个建构过程，一点一点悟出化学反应存在限度，所以在教学中组织充分的讨论十分重要。
接着进行学情分析：
学生在必修1接触过可逆反应：二氧化碳、二氧化硫、氨气溶于水；二氧化硫的催化氧化反应；工业合成氨。学生对可逆反应的了解仅限于必修1学习过的这几个孤立的反应。学生知道可逆反应的存在和可逆反应有正、逆两个方向。
通过学生访谈和查阅他人研究成果了解到学生对可逆反应和平衡状态存在以下认识：
①学生对于可逆反应不能进行到底，认为完全是外界原因（如反应是否充分）造成的，不能理解是可逆反应自身的特征。
②学生认为可逆反应达平衡状态时，反应就停止了，不能理解动态平衡的定义。
③学生认为可逆反应正向进行完又回来，不能认识到可逆反应是双向同时进行的。
然后确定这节课的教学目标：
①结果性目标：初步认识化学反应限度及其特点，能描述化学平衡状态的建立过程及化学平衡状态的特征。
②体验性目标：在分析可逆反应特征的过程中，体验化学平衡状态与可逆反应的关联。
确定好教学目标，接下来我们才能根据教学目标来设计这节课的实施过程。
2.教学方法和教学内容应该服务于教学目标
化学教学方法和内容是实现化学教学目标的手段，化学教学内容和方法的选择必须以化学教学目标为前提，它的选择应依据不同层面设计的教学目标。
化学教学内容是对化学课程内容和化学教科书内容的重新选择和组织。教师要在理解和领会化学课程内容和教科书内容的基础上，根据教学实际情况，对化学课程内容和化学教科书内容重新进行选择和组织，以使所确定的化学教学内容能更有效地促进学生科学素养的主动、全面发展。
《化学反应限度》这节课的教学主要是基于概念建构与转变的教学，帮助学生初步建立起“限度观”和“平衡观”。这节课的教学设计的主要目标是利用好实验探究、交流研讨、假设论证等教学方式，帮助学生建构起“化学反应存在一定限度，当反应限度最大时，化学反应达到了平衡状态”这一核心思想。依据确定的教学目标，确定运用发现——探究的化学教学方法来体现这节课的教学目标。据本课知识点在高中化学教学中的地位和功能及本校学生的实际水平确定了教学设计的基本思路。
确定这节课的核心问题：“做实验，总结化学平衡状态特征”。依据核心问题，引领整节课的教学。
抓住学生对实验探究中实验现象的质疑，让学生来发现这节课的核心问题，继而引发后续的探究，完成整节课的教学内容，达成这节课的教学目标。
化学教学方法和化学教学内容的选择都是围绕着化学教学目标来确定。化学教学方法是为了完成化学教学目标而服务的，必须要适合化学教学目标的任务和要求。化学教学目标是由化学教学内容来体现的，因此化学教学内容必须要能充分的表达教学目标。
综上所述，化学教学目标、化学教学方法和化学教学内容是相互关联，密不可分的三部分。它们共同组成了化学教学中的重要三部分。化学课堂教学中要实施、达成教学目标，教师不仅首先要设计出合理的教学目标，而且还要紧紧围绕教学目标来精心选择和组织教学内容，设计相应的教学方法。这样才能保证教学目标落到课堂教学中。
参考文献
[1]张春娥.新课标下高中化学教学的开展[J].科教文汇，2011（4）：104-105.
[2]何克抗等.《教学系统设计》[M].高等教育出版社2006
[3]王传科.试论如何提高高中化学教学的实效性[J].教育教学论坛 ，2013，（47）