那天，我在帮儿子清理玩具箱时，发现多了个变形金刚，于是问儿子，他天真地说：“这是我在幼儿园拿的。”
　　我追问：“你经过老师同意了么？”儿子摇摇头，说：“没有，老师不知道。”
　　看来，儿子所谓的“拿”，其实是一种偷的行为。我急了，呵斥道：“你这孩子，小小年纪怎么就开始偷东西了！”
　　儿子委屈地看着我：“什么叫偷东西？”听到儿子幼稚的回答，我哭笑不得，原来在孩子的意识里，根本还没有偷的概念。
　　当时我想，儿子的这种行为不存在恶意，叫他归还就行了。可没多久，儿子又从幼儿园“拿”回了新“赃物”。
　　看来，儿子的这种“拿来主义”问题并非如我想象的简单。于是，针对儿子的“拿来主义”行为，我采取了一系列教育措施。
　　满足孩子基本的物质需要
　　孩子“拿”的思想从何而来？因为没有，所以才“拿”，这就是孩子最简单的逻辑。
　　对于孩子的基本物质需要，我们都给予满足了吗？儿子曾一度吵着要买彩笔，我由于工作忙没及时买，后来在儿子的“赃物”里就有彩笔。
　　经了解才知道幼儿园老师教小朋友画画，儿子没有彩笔，所以才拿了别人的。
　　这件事之后，我开始关注孩子的需要，每次儿子闹着要买东西时，我都会耐心询问他购买的理由。如果出于正当的需要，我一定会“慷慨解囊”，对于不必要的购买要求，我在拒绝时也会耐心地与他说理，让他懂得不买的原因，而不再以沉默或呵斥对待。
　　培养孩子通过劳动获得物质满足的习惯
　　生活中我有意识教儿子学做简单的家务，培养他的劳动观念。无论他最终做得好不好，我都会及时送上表扬，给予他精神鼓励或物质奖赏。
　　儿子尝到了劳动后的快乐与满足后，经常向我“讨”事情做。在这种良性循环中，儿子渐渐意识到，通过自己的劳动与努力来获得“报酬”是快乐且光荣的。
　　告诉孩子偷窃是可耻的
　　孩子之所以“拿”，因为他尚未意识到这是一种不正当的行为。作为家长，应教育孩子懂得明辨是非。
　　一次，我和儿子逛书店，儿子经过千挑万选，决定买《安徒生童话选》，在回家的路上，儿子紧紧抱住书，生怕丢了。
　　我趁机问他：“不经过允许就拿别人的东西，这样做对不对？”儿子拼命摇头。我摸摸儿子的头说：“这样会给别人带来很多麻烦，我们从小就要做好孩子，不随便拿别人的东西。”儿子点点头。
　　经过以上的引导与教育，儿子再没“拿”过任何“赃物”回家，在不知不觉中改掉了“拿”的习惯。
　　莫给孩子“备份”奖状 陈连锦
　　一次到幼儿园参加亲子运动会，运动会的一个项目是：小孩脚踩着高跷走一小段路，然后脱掉高跷，走过一小段独木桥，站在独木桥前的父母亲等小孩走完小桥时，抱着孩子们跑到终点。
　　运动会开始时，家长明显比孩子们着急得多。当轮到自己的孩子上场时，家长们先是急着指导自己的孩子穿高跷，然后跑到独木桥前去接应。比赛开始时，有些家长看到自己的小孩走得慢了，索性犯规直接跑到独木桥前，准备不让小孩走独木桥而直接抱着孩子跑到终点。尽管裁判的哨子不断响起，但还是不断有家长犯规。
　　看着家长们着急的情景，我陷入了沉思。本来只是一个和孩子一起游戏的项目，家长们太把争名次放在心上，因此不惜破坏游戏规则。
　　只是，这样一个被家长破坏了游戏规则的游戏又能带给孩子们什么呢？在亲子运动会中，孩子们应该得到比一张奖状、一个奖牌更多的东西。诸如合作精神、拼搏精神等等。
　　一位一同前去参加运动会的家长，当知道自己的孩子没有名次时说了句：“没事，我已经买好了奖状和金牌，等下自己颁发给孩子就是了。”我一脸愕然，询问为什么这么做。那位家长回答：“至少可以让孩子高兴。”
　　我的孩子在这个项目中没有得到名次，孩子表现出了伤心的情绪。但我没有预先准备好的奖状和金牌可以让孩子高兴。但我想孩子的伤心也是一个收获，至少让孩子懂得学会面对失败。
　　孩子小的时候，做家长的可以给自己的孩子发奖状和金牌，可孩子长大的时候，不可能总有奖状和金牌，到那时，孩子估计很难适应没有奖状的状况。因此，不必总急着让孩子争名次，不必总给孩子“备份”奖状。