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【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0264-02
国家教育部颁布的《数学课程标准》中明确提出，“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，是数学课程追求的基本理念”，“学生是数学学习的主人，数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
在目前的中学数学教学中，不难看出学生的学习方式主要是由课堂教学模式决定的。当前的数学课堂教学模式由于受50年代凯洛夫的影响，学生基本上处于上课听教师讲概念或复习知识点，推导定理、公式，分析解题思路，课后完成作业，从事大量的解题练习的状况之中，逐步形成了千篇一律的学习方式：吸收——储存——再现.采取的手段是强化练习，变式训练，这种学习方式在学习巩固知识，深刻理解知识，创造性地应用知识等方面固然有良好的作用，但弊端也很明显，这种学习方式单一、被动，学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，对学习过程的反思和调节重视不够；缺乏自己经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题、回到实践中验证结沦的正确性这样的完整的过程，创新意识与发展潜能提升缓慢，学生缺乏自觉地提高能力的意识，只会以解题练习为主要学习形式，学习习惯不良，学习方法简单，投入多、产出少，学习效率较低。
由此可见，目前我们学生的实际发展状况与新课程改革所倡导的理念还存在着一定的差距。而要解决这种理想与现实的矛盾，就必须对初中学生的数学学习中的现实问题进行分析和研究，并寻求切实可行的对策，从而改进学生数学学习的方式。
现代教育技术广泛应用于教育领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口，并且引起学生学习方式的改变。
下面结合九年级上册第二十五章概率初步第一课时谈谈我的构想。
一 教材分析，总体思路
由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。上课开始的导入就是通过小朋友写的日记，关注的不是日记写的好坏，而是试图让学生能找出不可能的事情，进而发现必然会发生的事情。从而引出今天要学的内容，起到以趣引入的作用。而网络环境下的教学恰恰能弥补之不足。在数学教学过程中，既能发挥多媒体计算机融“声、图、文、像”于一体的优势，又能利用网络技术为教学提供了传输信息量大、传输速度快、传输质量高、交互性强、教学内容丰富、应用范围广的教育信息资源共享的功能，改变了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，改变了学生的学习方式，帮助学生获取信息、处理信息，改变学生的学习方式，使学生有更多的时间去动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。
基于这样的想法，我确定教学目标如下：
1.通过学生的合作探索，了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。
2.通过让学生经历体验、操作、观察、归纳、讨论活动培养学生学习数学的兴趣和自主学习的能力。
在此基础上，我重新整合教学资源，充分利用网络资源的丰富性和便利性，在网上查找有关本课需要的内容，特别让学生对“生死签”问题进行思考、再讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的学习主体性。充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值。
二 总的思路：在网络环境下进行自主学习，促进主体发展
《课程标准》提出，改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。本节课选用了以下几个策略：
1.小组学习，主体探索。
解决问题是学习的目标，学生要围绕提出的问题进行学习。学生4人小组进行协作学习，学习中既分工又合作。让学生独立自主地分析、综合、提炼和重组有用信息，以寻求对前面所提出的问题的解答，教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生小组合作学习时教师要留给学生足够的时间和空间，满足学生探索的需要。
2.交流协作，解难释疑。
学生完成了自主学习以后，让同组同学交流意见。学生交流的过程既锻炼了学生口头表达能力，又能促使学生之间相互学习，以形成对某问题的普遍认同。
教师通过创设民主和谐的互动环境，培养学生学会合作，学会学习，学会交流，让学生在愉快的状态下，体验成功，感受学习的乐趣。很好地巩固了本节课的重点知识。
3.课外延伸，引导实践。
培养学生的实践能力是素质教育的要求，也是时代赋予的重要任务。所以课后要注重学生对所学知识地运用。
三 教学过程：（片段）
1.做一做、游戏规则：
（动画演示）座号是：1号、14号、22号、28号、36号、49号上台来，公证员：数学科代表。号数之和是50的一组，小号数的同学拿住袋子，大号数的同学摸球，公证员记入结果。连续摸三次球，每次摸一个球，摸到三个都是黄球的一组胜出。
通过此游戏，让学生在活动中感受到现实生活中存在必然发生的事件，不可能发生的事件，还有一些是可能发生，也可能不发生的事件。同时，也活跃了课堂气氛，锻炼了学生的合作能力。
2.认识必然事件、不可能事件和随机事件。
以抢答的形式，充分调动学生的学习积极性，大大地激发了学生的学习热情。同时，相对于学生以前学习过的传统的数学知识，做为概率论的第一课，对随机事件的提法与描述，学生是会感到陌生和困难的，因此，再举一些例子加深学生对随机事件及其特点的理解与认识。学生归纳得到：必然会发生的事件叫必然事件；必然不会发生的事件叫不可能事件；可能会发生，也可能不发生的事件叫不确定事件或随机事件。
3.“生死签”的故事
教师先让学生认真阅读故事，再充分讨论、交流。应让学生充分发表意见，教师尝试引导学生分析故事中的必然事件、不可能事件、随机事件以及它们之间的关系。
现代教育技术的应用，教师的主导作用如何充分发挥，如教师的调控，有效的组织教学活动，与学生的情感交流等，如何充分使全体学生的积极参与、多媒体使用怎样才是“适度”等这些一系列的问题需要不断实践和反思。
综上所述，要改变学生的学习方式，教師应根据学生已有的生活经验，通过开放式教学，让学生在主动自由的探索、自学、发现过程中掌握新知识，在加强研究性学习的同时，要关注接受性学习的改善和创新。在中学数学教学中，运用现代教育技术激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。同时，要善于把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广，同时也给予学生更多自主学习的时间和空间，有效地提高了学生学习的效率，收到了较好的教学效果。
总之，现代教育技术以其强大的视听功能、交互功能、共享功能等，拓宽了学生数学学习的途径，延伸了学生数学学习的空间，丰富了学生数学学习的策略，活跃了师生、生生的互动形式，变革着学生的数学学习方式，使现代教育技术环境下的自主学习、探究学习、合作学习成为了学生数学学习的常用的、重要的学习方式，并促进了学生的数学学习能力、效率、质量的提高。
国家教育部颁布的《数学课程标准》中明确提出，“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，是数学课程追求的基本理念”，“学生是数学学习的主人，数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
在目前的中学数学教学中，不难看出学生的学习方式主要是由课堂教学模式决定的。当前的数学课堂教学模式由于受50年代凯洛夫的影响，学生基本上处于上课听教师讲概念或复习知识点，推导定理、公式，分析解题思路，课后完成作业，从事大量的解题练习的状况之中，逐步形成了千篇一律的学习方式：吸收——储存——再现.采取的手段是强化练习，变式训练，这种学习方式在学习巩固知识，深刻理解知识，创造性地应用知识等方面固然有良好的作用，但弊端也很明显，这种学习方式单一、被动，学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，对学习过程的反思和调节重视不够；缺乏自己经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题、回到实践中验证结沦的正确性这样的完整的过程，创新意识与发展潜能提升缓慢，学生缺乏自觉地提高能力的意识，只会以解题练习为主要学习形式，学习习惯不良，学习方法简单，投入多、产出少，学习效率较低。
由此可见，目前我们学生的实际发展状况与新课程改革所倡导的理念还存在着一定的差距。而要解决这种理想与现实的矛盾，就必须对初中学生的数学学习中的现实问题进行分析和研究，并寻求切实可行的对策，从而改进学生数学学习的方式。
现代教育技术广泛应用于教育领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口，并且引起学生学习方式的改变。
下面结合九年级上册第二十五章概率初步第一课时谈谈我的构想。
一 教材分析，总体思路
由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。上课开始的导入就是通过小朋友写的日记，关注的不是日记写的好坏，而是试图让学生能找出不可能的事情，进而发现必然会发生的事情。从而引出今天要学的内容，起到以趣引入的作用。而网络环境下的教学恰恰能弥补之不足。在数学教学过程中，既能发挥多媒体计算机融“声、图、文、像”于一体的优势，又能利用网络技术为教学提供了传输信息量大、传输速度快、传输质量高、交互性强、教学内容丰富、应用范围广的教育信息资源共享的功能，改变了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，改变了学生的学习方式，帮助学生获取信息、处理信息，改变学生的学习方式，使学生有更多的时间去动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。
基于这样的想法，我确定教学目标如下：
1.通过学生的合作探索，了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。
2.通过让学生经历体验、操作、观察、归纳、讨论活动培养学生学习数学的兴趣和自主学习的能力。
在此基础上，我重新整合教学资源，充分利用网络资源的丰富性和便利性，在网上查找有关本课需要的内容，特别让学生对“生死签”问题进行思考、再讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的学习主体性。充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值。
二 总的思路：在网络环境下进行自主学习，促进主体发展
《课程标准》提出，改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。本节课选用了以下几个策略：
1.小组学习，主体探索。
解决问题是学习的目标，学生要围绕提出的问题进行学习。学生4人小组进行协作学习，学习中既分工又合作。让学生独立自主地分析、综合、提炼和重组有用信息，以寻求对前面所提出的问题的解答，教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生小组合作学习时教师要留给学生足够的时间和空间，满足学生探索的需要。
2.交流协作，解难释疑。
学生完成了自主学习以后，让同组同学交流意见。学生交流的过程既锻炼了学生口头表达能力，又能促使学生之间相互学习，以形成对某问题的普遍认同。
教师通过创设民主和谐的互动环境，培养学生学会合作，学会学习，学会交流，让学生在愉快的状态下，体验成功，感受学习的乐趣。很好地巩固了本节课的重点知识。
3.课外延伸，引导实践。
培养学生的实践能力是素质教育的要求，也是时代赋予的重要任务。所以课后要注重学生对所学知识地运用。
三 教学过程：（片段）
1.做一做、游戏规则：
（动画演示）座号是：1号、14号、22号、28号、36号、49号上台来，公证员：数学科代表。号数之和是50的一组，小号数的同学拿住袋子，大号数的同学摸球，公证员记入结果。连续摸三次球，每次摸一个球，摸到三个都是黄球的一组胜出。
通过此游戏，让学生在活动中感受到现实生活中存在必然发生的事件，不可能发生的事件，还有一些是可能发生，也可能不发生的事件。同时，也活跃了课堂气氛，锻炼了学生的合作能力。
2.认识必然事件、不可能事件和随机事件。
以抢答的形式，充分调动学生的学习积极性，大大地激发了学生的学习热情。同时，相对于学生以前学习过的传统的数学知识，做为概率论的第一课，对随机事件的提法与描述，学生是会感到陌生和困难的，因此，再举一些例子加深学生对随机事件及其特点的理解与认识。学生归纳得到：必然会发生的事件叫必然事件；必然不会发生的事件叫不可能事件；可能会发生，也可能不发生的事件叫不确定事件或随机事件。
3.“生死签”的故事
教师先让学生认真阅读故事，再充分讨论、交流。应让学生充分发表意见，教师尝试引导学生分析故事中的必然事件、不可能事件、随机事件以及它们之间的关系。
现代教育技术的应用，教师的主导作用如何充分发挥，如教师的调控，有效的组织教学活动，与学生的情感交流等，如何充分使全体学生的积极参与、多媒体使用怎样才是“适度”等这些一系列的问题需要不断实践和反思。
综上所述，要改变学生的学习方式，教師应根据学生已有的生活经验，通过开放式教学，让学生在主动自由的探索、自学、发现过程中掌握新知识，在加强研究性学习的同时，要关注接受性学习的改善和创新。在中学数学教学中，运用现代教育技术激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。同时，要善于把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广，同时也给予学生更多自主学习的时间和空间，有效地提高了学生学习的效率，收到了较好的教学效果。
总之，现代教育技术以其强大的视听功能、交互功能、共享功能等，拓宽了学生数学学习的途径，延伸了学生数学学习的空间，丰富了学生数学学习的策略，活跃了师生、生生的互动形式，变革着学生的数学学习方式，使现代教育技术环境下的自主学习、探究学习、合作学习成为了学生数学学习的常用的、重要的学习方式，并促进了学生的数学学习能力、效率、质量的提高。