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摘 要：职校生的阅读心理状况是职校图书馆关注的中心和焦点。了解职校生的阅读心理和培养职校生健康良好的阅读品质一直是职校图书馆的重点工作。根据职校学生的阅读心理调查，进行详细分析，并提出切实可行的建议，供各个职校图书馆参考，以便积极有效开展职校图书馆工作。
关键词：职校生；课外阅读；阅读心理
职校生不同于普高生，普高生较多的课外时间用于课内学习。职校生学习压力不重，课余时间多，有充分的课外阅读时间。职校图书馆在培养职校生良好阅读习惯，形成健康的阅读品质方面发挥着重要作用。职校图书馆应该为职校生的阅读提供适宜的环境，安排合理的时间，积极采取有效措施来鼓励和开展职校生的阅读活动；诱导职校生对阅读产生浓厚的阅读兴趣，从阅读中吸取知识营养、经验教训，丰富人生阅历，调整自己的文化结构，促进身心全面发展，努力成为举止文明、品质高尚、情趣高雅的人。
为了使职校生形成良好的阅读心理品质，就应对职校生的阅读心理进行调查并加以分析，满足职校生正常的阅读心理愿望，矫正职校生不良的阅读心理，寻找符合职校生阅读心理活动的规律，以便积极有效地开展图书馆工作。
一、职校生阅读心理调查
我校为多专业的职业技术学校，不计算高三，高一和高二共有9个专业44个班级2300名学生，机械和财会为大专业，这两类专业学生数比重大。调查时，分别在每个小专业里抽取高一和高二各一个班级，在机械和财会大专业里抽取高一和高二各两个班级。对抽取到的班级进行全班调查，共22个班级1150名职校生被调查。调查问卷共设计了12题，每题3~5个答案，要求学生选其中的一个答案。调查的时间点是在第二学期开学后第6周。这里只对阅读心理有关的6个问题进行统计，结果如下：
从上述数据可以得出结论,职校生的课外阅读方式多样，借助轻便电子阅读器进行阅读是职校生的重要阅读方式。职校生在阅读中很少做笔记，只有10%的学生有阅读笔记的习惯。阅读认识上，有8%的职校生认为课外阅读不重要。对自己的阅读满意度也比较高，阅读目的比较明确。有时轮到他们借书而不去借的主要原因是学习忙和其他媒体的冲击。但从上述数据中暴露了不少问题，需要加以认真分析，寻找内在的真正原因，以便在图书馆工作中加以改进提高。
二、职校生阅读心理分析
1.阅读满意度中，有9%的学生不满自己的课外阅读
经常碰到有的学生来图书馆借书，找不到他们想要的图书，结果空手离开图书馆。上前问他为何，他说找不到合适的书。其间，学生到图书馆可能是盲目的，也可能是来赶热闹的，也可能是缺少学生想要的健康书或不良图书。也有的学生认为书中的情节或结局不符合个人爱好，而不满自己所阅读的图书。
2.阅读抵制中，有40%的学生因学习太忙没时间看课外书刊
职校生除了正常的期中期末考试外，有较多的资格考试和全市的会考考试，各种考试都会影响学生的课外阅读。一般在期中期末考试前一周，资格考试前一个月，学生很少来图书馆借书。还有的学校在搞大型活动时占用学生的课外时间，使学生不能来馆借书。
有39%的学生是受电视电脑手机等媒体的影响使学生不来图书馆借书。这些高科技媒体方便了学生的同时，也给学生的阅读带来了不良影响，主要是电子图书的内容难以监控。从阅读方式的调查结果也可以看出媒体的冲击对阅读的影响很大。
还有21%的学生有不（喜欢）看课外书的习惯，除了另有兴趣爱好外，图书馆的藏书不及校外非正规书摊的书来得刺激。
3.从阅读目的中，可以看出25%的学生在阅读中毫无目的
他们多数是为了消磨时间，或者借书之意不在于阅读，而是为了完成自己的借书任务。按要求，每位职校生年均阅读量要达到12册，而这主要靠学生的借阅记录进行考查，考查结果与学生和班级评优挂钩，故有些学生为了完成自己的借阅记录而借书。
4.阅读习惯中，只有的10%学生做阅读笔记
从阅读目的中得知，75%的学生具有自主阅读目的，说明这部分学生能做笔记的不到七分之一。做笔记是良好的阅读行为，能够加深阅读理解，加强阅读记忆，提高鉴赏能力。职校生的这种不做笔记的行为，一方面跟他们的惰性有关，另一方面也反映了图书馆阅读指导有待加强提高。
三、职校生图书馆工作的建议
针对调查中发现的缺陷，进行分析之后，结合笔者多年的工作经验，提出以下几点建议。
1.开设读者意见箱或安排班级联络员，提高学生的阅读满意率
有很多问题是图书馆与学生缺少沟通造成的，结果降低了学生的阅读满意率。开设意见箱，可以使学生随时可以向图书馆提出工作建议，有利于为读者开展图书工作，使图书馆更好地为学生服务。
安排班级联络员，可以使图书馆的阅读信息能及时地传达给班级的学生，也能使学生的阅读情况及时反馈到图书馆。
2.创设班级图书角，减少学生的阅读抵制
在班级开设图书角，放上图书馆的藏书，定期进行图书更换，供学生随时借阅。本来，学生去图书馆借还书，要经教室走到图书馆、入口排队、取书位牌登记、入馆找书、借书登记、出馆审核、回到教室、日后去还书等环节，至少要半个小时。开设图书角后，可以极大地节约学生的时间，使学生增加了课外阅读的时间。图书角的开设，有利于为读者找书，也有利于为书找到读者，尽最大限度满足学生阅读需求。从上面的调查统计表中得知，这样可以降低40%的阅读抵制。
3.加强阅读指导，使学生明确阅读目的,形成良好的阅读习惯
职校生具有相对独立的思想，却尚未完全成熟。通过阅读指导，使职校生在思想认识上重视图书馆的作用，更好地了解图书馆和利用图书馆。通过开展多种多样的阅读活动，使学生有目的地到图书馆借书，做到读好书和好读书。阅读指导的具体形式有以下几种。
（1）开展阅读交流。多数同学喜欢老师跟他们交流读书体会；大多数学生喜欢跟同学一起探讨；部分学生喜欢跟父母交流。这就要求我们注意引导职校生开展读书交流活动，读完书后多谈谈感想，交流看法，适当地进行合理的阅读评价和指导，这样才利于知识的消化吸收，达到阅读的目的。
（2）推荐优秀的阅读书刊。图书馆推荐一些积极向上的经典著作，带有时代气息的科普前沿的图书等。读物书刊是知识的载体，重要的是让职校生通过这些载体获得全方位的提高。
（3）开展阅读知识讲座、阅读知识竞赛等。还可以让学生自己推荐图书，图书馆根据学生的图书推荐去购买图书，使藏书更接近学生的阅读需要。
总之，良好的阅读心态在职校生的学习活动中有着非常重要的意义。为培养职校生良好的阅读心理，我们应该提供方便的外部条件，将外在的阅读要求转化为职校生内在的知识需要，促进大家阅读心理和谐、健康地发展，让阅读学习成为职校生表现情趣爱好，促进有效学习的重要手段和方式。
参考文献：
［1］B.A.苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人［M］.北京：教育科学出版社，1992.
［2］巴丹.阅读改变人生［M］.北京：东方出版社，2004.
［3］杨秀文.初中生阅读心理的调查分析与建议.中小学图书情报世界，2007（7）.
［4］中新网.第八次全国国民阅读调查.北京：中国新闻出版社,2011-04-22.
（作者单位 浙江省宁波市宁海县高级职业技术中心学校）
关键词：职校生；课外阅读；阅读心理
职校生不同于普高生，普高生较多的课外时间用于课内学习。职校生学习压力不重，课余时间多，有充分的课外阅读时间。职校图书馆在培养职校生良好阅读习惯，形成健康的阅读品质方面发挥着重要作用。职校图书馆应该为职校生的阅读提供适宜的环境，安排合理的时间，积极采取有效措施来鼓励和开展职校生的阅读活动；诱导职校生对阅读产生浓厚的阅读兴趣，从阅读中吸取知识营养、经验教训，丰富人生阅历，调整自己的文化结构，促进身心全面发展，努力成为举止文明、品质高尚、情趣高雅的人。
为了使职校生形成良好的阅读心理品质，就应对职校生的阅读心理进行调查并加以分析，满足职校生正常的阅读心理愿望，矫正职校生不良的阅读心理，寻找符合职校生阅读心理活动的规律，以便积极有效地开展图书馆工作。
一、职校生阅读心理调查
我校为多专业的职业技术学校，不计算高三，高一和高二共有9个专业44个班级2300名学生，机械和财会为大专业，这两类专业学生数比重大。调查时，分别在每个小专业里抽取高一和高二各一个班级，在机械和财会大专业里抽取高一和高二各两个班级。对抽取到的班级进行全班调查，共22个班级1150名职校生被调查。调查问卷共设计了12题，每题3~5个答案，要求学生选其中的一个答案。调查的时间点是在第二学期开学后第6周。这里只对阅读心理有关的6个问题进行统计，结果如下：
从上述数据可以得出结论,职校生的课外阅读方式多样，借助轻便电子阅读器进行阅读是职校生的重要阅读方式。职校生在阅读中很少做笔记，只有10%的学生有阅读笔记的习惯。阅读认识上，有8%的职校生认为课外阅读不重要。对自己的阅读满意度也比较高，阅读目的比较明确。有时轮到他们借书而不去借的主要原因是学习忙和其他媒体的冲击。但从上述数据中暴露了不少问题，需要加以认真分析，寻找内在的真正原因，以便在图书馆工作中加以改进提高。
二、职校生阅读心理分析
1.阅读满意度中，有9%的学生不满自己的课外阅读
经常碰到有的学生来图书馆借书，找不到他们想要的图书，结果空手离开图书馆。上前问他为何，他说找不到合适的书。其间，学生到图书馆可能是盲目的，也可能是来赶热闹的，也可能是缺少学生想要的健康书或不良图书。也有的学生认为书中的情节或结局不符合个人爱好，而不满自己所阅读的图书。
2.阅读抵制中，有40%的学生因学习太忙没时间看课外书刊
职校生除了正常的期中期末考试外，有较多的资格考试和全市的会考考试，各种考试都会影响学生的课外阅读。一般在期中期末考试前一周，资格考试前一个月，学生很少来图书馆借书。还有的学校在搞大型活动时占用学生的课外时间，使学生不能来馆借书。
有39%的学生是受电视电脑手机等媒体的影响使学生不来图书馆借书。这些高科技媒体方便了学生的同时，也给学生的阅读带来了不良影响，主要是电子图书的内容难以监控。从阅读方式的调查结果也可以看出媒体的冲击对阅读的影响很大。
还有21%的学生有不（喜欢）看课外书的习惯，除了另有兴趣爱好外，图书馆的藏书不及校外非正规书摊的书来得刺激。
3.从阅读目的中，可以看出25%的学生在阅读中毫无目的
他们多数是为了消磨时间，或者借书之意不在于阅读，而是为了完成自己的借书任务。按要求，每位职校生年均阅读量要达到12册，而这主要靠学生的借阅记录进行考查，考查结果与学生和班级评优挂钩，故有些学生为了完成自己的借阅记录而借书。
4.阅读习惯中，只有的10%学生做阅读笔记
从阅读目的中得知，75%的学生具有自主阅读目的，说明这部分学生能做笔记的不到七分之一。做笔记是良好的阅读行为，能够加深阅读理解，加强阅读记忆，提高鉴赏能力。职校生的这种不做笔记的行为，一方面跟他们的惰性有关，另一方面也反映了图书馆阅读指导有待加强提高。
三、职校生图书馆工作的建议
针对调查中发现的缺陷，进行分析之后，结合笔者多年的工作经验，提出以下几点建议。
1.开设读者意见箱或安排班级联络员，提高学生的阅读满意率
有很多问题是图书馆与学生缺少沟通造成的，结果降低了学生的阅读满意率。开设意见箱，可以使学生随时可以向图书馆提出工作建议，有利于为读者开展图书工作，使图书馆更好地为学生服务。
安排班级联络员，可以使图书馆的阅读信息能及时地传达给班级的学生，也能使学生的阅读情况及时反馈到图书馆。
2.创设班级图书角，减少学生的阅读抵制
在班级开设图书角，放上图书馆的藏书，定期进行图书更换，供学生随时借阅。本来，学生去图书馆借还书，要经教室走到图书馆、入口排队、取书位牌登记、入馆找书、借书登记、出馆审核、回到教室、日后去还书等环节，至少要半个小时。开设图书角后，可以极大地节约学生的时间，使学生增加了课外阅读的时间。图书角的开设，有利于为读者找书，也有利于为书找到读者，尽最大限度满足学生阅读需求。从上面的调查统计表中得知，这样可以降低40%的阅读抵制。
3.加强阅读指导，使学生明确阅读目的,形成良好的阅读习惯
职校生具有相对独立的思想，却尚未完全成熟。通过阅读指导，使职校生在思想认识上重视图书馆的作用，更好地了解图书馆和利用图书馆。通过开展多种多样的阅读活动，使学生有目的地到图书馆借书，做到读好书和好读书。阅读指导的具体形式有以下几种。
（1）开展阅读交流。多数同学喜欢老师跟他们交流读书体会；大多数学生喜欢跟同学一起探讨；部分学生喜欢跟父母交流。这就要求我们注意引导职校生开展读书交流活动，读完书后多谈谈感想，交流看法，适当地进行合理的阅读评价和指导，这样才利于知识的消化吸收，达到阅读的目的。
（2）推荐优秀的阅读书刊。图书馆推荐一些积极向上的经典著作，带有时代气息的科普前沿的图书等。读物书刊是知识的载体，重要的是让职校生通过这些载体获得全方位的提高。
（3）开展阅读知识讲座、阅读知识竞赛等。还可以让学生自己推荐图书，图书馆根据学生的图书推荐去购买图书，使藏书更接近学生的阅读需要。
总之，良好的阅读心态在职校生的学习活动中有着非常重要的意义。为培养职校生良好的阅读心理，我们应该提供方便的外部条件，将外在的阅读要求转化为职校生内在的知识需要，促进大家阅读心理和谐、健康地发展，让阅读学习成为职校生表现情趣爱好，促进有效学习的重要手段和方式。
参考文献：
［1］B.A.苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人［M］.北京：教育科学出版社，1992.
［2］巴丹.阅读改变人生［M］.北京：东方出版社，2004.
［3］杨秀文.初中生阅读心理的调查分析与建议.中小学图书情报世界，2007（7）.
［4］中新网.第八次全国国民阅读调查.北京：中国新闻出版社,2011-04-22.
（作者单位 浙江省宁波市宁海县高级职业技术中心学校）