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在诗歌、散文、戏剧、小说四种文学体裁中，诗歌是我国源远流长的文学式样之一，是成就辉煌、对世界文学产生巨大影响的文学体裁。从《诗经》到清代诗词，延绵几千年，作品多，质量高，影响大。继承中华民族优秀文化传统，就少不了学习古诗词。因此，我国现行中小学语文课本选人了不少古诗词，这些诗词都是古典诗词的精品。它对学生了解祖国文化，增强民族感情，学习和运用祖国语言文字，起到了重要作用。如何教授古诗词呢?我认为，应该把握“四宜”的原则。
一、宜粗放
对古诗词教学，不要讲得太过精细，没必要把作者、时代背景、字词句意思一一讲解。这些知识学生能掌握则掌握，不能掌握就跳过去。如果学生把注意力放在此方面，获得的东西可能就是一鳞半爪，或者花了很大力气去把它硬记下来，影响其他学习。也不需要讲解太多有关平仄、坳救及音韵方面的问题，避免学生陷入迷宫。要讲，可以通过讲座的形式进行。学习古诗词不可能一步到位，开始只是一个模糊的印象，学习者随着知识阅历的丰富和年龄的增长，理解程度会慢慢加深。从教材编排也可看出此用意：初中语文收入古诗词78首，其中60首安排为课外背诵，不作课内讲授。
二、宜悟义
优秀的古诗词均有一个优美的意境，老师要引导学生结合自身的生活去感悟它，而不能越俎代庖作淡然无味的说教。如七年级上册《观沧海》，写的就是登山望海的意境。引导学生见过的海景或湖泊、水库的景色加于联想，体会景物的宏大，作者胸怀的博大。没有直接生活的学生，也可借助影视媒体、图片等间接生活去感悟。
八年级下册学习龚自珍的《己亥杂诗》，课文“研讨与练习”特地就“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句提问：从这句诗中你联想到什么?我们应该引导学生联想身边的生活人物，如奶奶老了，仍然帮煮饭、喂鸡；爷爷退休回家，显得还是很忙，照顾孙子，关心街道上的事情；叔叔从部队复员回来，成了村里的致富带头人等等。也可以对事物进行联想。一棵大树曾经枝繁叶茂，如今枯死了，还可以作木材，作柴火，发出最后的光和热。果皮、菜叶还能作肥料，这些都可以联想。这样就悟出了诗人辞官还乡却仍关心国家前途和命运的情怀了。
三、宜朗读
对于课文里的古诗词，引导学生多读是重头戏。读前通过工具书解决文字障碍，老师点拨节拍停顿的要领，然后就调动其积极性将之熟读。通过熟读，从中品味其意境，实现“读书百遍，其义自见”的目标。通过熟读，提高学生朗读能力及普通话表达水平。诗词短小精悍，讲节拍，有韵律，是朗读的绝好材料，只要引导得当，学生是喜欢读的。在班级、学校的文艺表演中，加入古诗词朗诵节目，是个一举两得的好办法。
古人写诗还可以拿来吟唱，故称诗歌。我国古代写诗、读诗都采用吟唱的表达方式。吟唱停顿分明，声音节拍延长，余音绕梁，有音乐感，是对诗词的一种独特的感悟形式。我们还可以教学生吟唱，使这种古老的方式得以传承。
四、宜背诵
背诵，是我国传统语文教学的重要方法，是提高语文教学质量的重要手段，也是中小学古诗词学习的理想要求。从生理特点来说，青少年正是记忆的最佳年龄段，不要错过良机，要促使其往大脑仓库储存更多的材料。从学习材料看，诗词是最容易背诵的文体，它短小，分行书写，使背诵材料条理分明，同时它朗朗上口，极易背诵。
不要求学生都理解诗意，背下来再理解。老师最好把一些背诵的方法教给学生。如先对背诵材料简单编码，这首是绝句、律诗或词?对句段有个初步印象。古人写诗是按“起、承、转、合”四步而作的，词上阕多写景，下阕多抒情，掌握这些，就会把握记忆的线索，也是记忆的支撑点。
教学生使用尝试法背诵。在熟读的基础上，不断尝试背诵，背不出就看一眼或由同学提示，直到背出为止。可教学生在小笔记本上记下每首诗词的题目、作者及每句开头第一个字，本子随身带，背不出就掏出来瞅上一眼，有第一个字提示，就会勾起记忆。
及时复习巩固非常重要。记忆的敌人就是遗忘，战胜遗忘的武器就是重复，故培根说：“重复是学习之母”。学生课业负担不轻，各学科都要学习，不可能把太多的时间花在诗词背诵上，怎么解决这个矛盾呢?我的体会是，利用点滴时间。课前预备时间除了唱歌外，穿插背诵诗词内容，既换口味，又温习诗词。班级、学校举行文艺表演，安排诗词诵读节目。老师和同学们一起劳动、郊游、谈笑等接触，均可穿插诗词背诵。还要教学生利用点滴时间背诵巩固，如做操、吃饭、洗衣、洗澡等等不经意时间，都可以在心里背诵。年长月久，效果就明显了。课文最后安排的课外背诵诗词，切不可到了期末才叫背诵，应该学期一开始就抓了。
巴金先生在谈创造经验时说，他十二三岁就能背几部书，包括《古文观止》，“现在有两百多篇文章蓄在我的脑子里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是，这么多具体的东西至少使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非不可思议。它也是有条理、顺着我们的思路连下来的”。背诵，既是阅读的最高目标，又是写作的前提，有一定数量的文学作品蓄在脑子里，写起文章来就左右逢源了。
(责编 李新海)
一、宜粗放
对古诗词教学，不要讲得太过精细，没必要把作者、时代背景、字词句意思一一讲解。这些知识学生能掌握则掌握，不能掌握就跳过去。如果学生把注意力放在此方面，获得的东西可能就是一鳞半爪，或者花了很大力气去把它硬记下来，影响其他学习。也不需要讲解太多有关平仄、坳救及音韵方面的问题，避免学生陷入迷宫。要讲，可以通过讲座的形式进行。学习古诗词不可能一步到位，开始只是一个模糊的印象，学习者随着知识阅历的丰富和年龄的增长，理解程度会慢慢加深。从教材编排也可看出此用意：初中语文收入古诗词78首，其中60首安排为课外背诵，不作课内讲授。
二、宜悟义
优秀的古诗词均有一个优美的意境，老师要引导学生结合自身的生活去感悟它，而不能越俎代庖作淡然无味的说教。如七年级上册《观沧海》，写的就是登山望海的意境。引导学生见过的海景或湖泊、水库的景色加于联想，体会景物的宏大，作者胸怀的博大。没有直接生活的学生，也可借助影视媒体、图片等间接生活去感悟。
八年级下册学习龚自珍的《己亥杂诗》，课文“研讨与练习”特地就“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句提问：从这句诗中你联想到什么?我们应该引导学生联想身边的生活人物，如奶奶老了，仍然帮煮饭、喂鸡；爷爷退休回家，显得还是很忙，照顾孙子，关心街道上的事情；叔叔从部队复员回来，成了村里的致富带头人等等。也可以对事物进行联想。一棵大树曾经枝繁叶茂，如今枯死了，还可以作木材，作柴火，发出最后的光和热。果皮、菜叶还能作肥料，这些都可以联想。这样就悟出了诗人辞官还乡却仍关心国家前途和命运的情怀了。
三、宜朗读
对于课文里的古诗词，引导学生多读是重头戏。读前通过工具书解决文字障碍，老师点拨节拍停顿的要领，然后就调动其积极性将之熟读。通过熟读，从中品味其意境，实现“读书百遍，其义自见”的目标。通过熟读，提高学生朗读能力及普通话表达水平。诗词短小精悍，讲节拍，有韵律，是朗读的绝好材料，只要引导得当，学生是喜欢读的。在班级、学校的文艺表演中，加入古诗词朗诵节目，是个一举两得的好办法。
古人写诗还可以拿来吟唱，故称诗歌。我国古代写诗、读诗都采用吟唱的表达方式。吟唱停顿分明，声音节拍延长，余音绕梁，有音乐感，是对诗词的一种独特的感悟形式。我们还可以教学生吟唱，使这种古老的方式得以传承。
四、宜背诵
背诵，是我国传统语文教学的重要方法，是提高语文教学质量的重要手段，也是中小学古诗词学习的理想要求。从生理特点来说，青少年正是记忆的最佳年龄段，不要错过良机，要促使其往大脑仓库储存更多的材料。从学习材料看，诗词是最容易背诵的文体，它短小，分行书写，使背诵材料条理分明，同时它朗朗上口，极易背诵。
不要求学生都理解诗意，背下来再理解。老师最好把一些背诵的方法教给学生。如先对背诵材料简单编码，这首是绝句、律诗或词?对句段有个初步印象。古人写诗是按“起、承、转、合”四步而作的，词上阕多写景，下阕多抒情，掌握这些，就会把握记忆的线索，也是记忆的支撑点。
教学生使用尝试法背诵。在熟读的基础上，不断尝试背诵，背不出就看一眼或由同学提示，直到背出为止。可教学生在小笔记本上记下每首诗词的题目、作者及每句开头第一个字，本子随身带，背不出就掏出来瞅上一眼，有第一个字提示，就会勾起记忆。
及时复习巩固非常重要。记忆的敌人就是遗忘，战胜遗忘的武器就是重复，故培根说：“重复是学习之母”。学生课业负担不轻，各学科都要学习，不可能把太多的时间花在诗词背诵上，怎么解决这个矛盾呢?我的体会是，利用点滴时间。课前预备时间除了唱歌外，穿插背诵诗词内容，既换口味，又温习诗词。班级、学校举行文艺表演，安排诗词诵读节目。老师和同学们一起劳动、郊游、谈笑等接触，均可穿插诗词背诵。还要教学生利用点滴时间背诵巩固，如做操、吃饭、洗衣、洗澡等等不经意时间，都可以在心里背诵。年长月久，效果就明显了。课文最后安排的课外背诵诗词，切不可到了期末才叫背诵，应该学期一开始就抓了。
巴金先生在谈创造经验时说，他十二三岁就能背几部书，包括《古文观止》，“现在有两百多篇文章蓄在我的脑子里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是，这么多具体的东西至少使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非不可思议。它也是有条理、顺着我们的思路连下来的”。背诵，既是阅读的最高目标，又是写作的前提，有一定数量的文学作品蓄在脑子里，写起文章来就左右逢源了。
(责编 李新海)