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1. 应用视频教学培养学生自主阅读能力
视频教学法是指教师在教学过程中以视频资源为教学资源的一种现代化信息化教学方法。随着信息技术的迅速发展与社会的进步，高中教育方式也正发生着改变，视频教学也被广泛地应用于各学科的课堂教学中。视频教学法应用在高中英语阅读教学中，能够有效地降低教师工作压力，提高教学与学习质量。由于视频教学不受时间、空间的限制，学生可以在课余时间利用教学视频开展自主学习活动;另外学生在课堂自主阅读环节中，还可以通过视频理解阅读材料中的内容，进而培养学生自主阅读能力。但传统高中英语阅读教学中，教师未能重视学生自主阅读能力的培养。因此，教师在高中英语阅读教学过程中，需要应用视频教学培养学生自主阅读能力。例如关于《牛津高中英语》“Fog”（模块3 Unit 1 The world of our senses，译林出版社出版）一课。在学生课前自主阅读阶段，教师选择与“Fog”相关的教学视频，并将教学视频上传至班级群内或指定的网站上，要求学生在自主阅读过程中下载观看。部分学生在自主阅读《Fog》时，遇到语法、句型、句意等问题时，便可通过教学视频自主学习，解决问题。在教学过程中，学生自主阅读环节中，学生一边阅读，一边观看教学视频，便能巩固教师所讲的知识。通过在高中英语阅读教学中，教师根据阅读内容、学生特点等教学情况选择视频教学课程，让学生在自主阅读过程中观看。如此，有利于培养学生自主閱读能力，养成良好的自主阅读习惯。另一方面，还有利于加深学生对阅读材料的印象，提高学习效率。
2. 应用视频教学推动学生深入理解文本
高中英语作为一门综合性语言学科，其阅读为核心教学内容之一。阅读是一种应用语言符号获取信息、认知世界、发展思维并有所收获的主动过程。高中阶段，英语教材中的阅读文本篇幅逐渐增长，难度大，内涵丰富，学生需具备较高的理解能力和丰富的英语基础知识，才能学好英语阅读。当下，大部分高中教师在高中英语阅读教学中，往往以阅读材料中的单词、句式、语法、翻译等为主，这虽然能够满足考试需求，但是未能达到阅读的真正目的，即理解阅读文本作者的情感，文章所蕴含的意义等。而视频教师方式可以有效避免传统教学方式的不足，可以推动学生深入理解阅读文本。因此，教师在高中英语阅读教学过程中，需要应用视频教学推动学生深入理解文本。例如关于《牛津高中英语》“Dying to be thin...”（模块1 Unit 3 Looking good， feeling good，译林出版社出版）一课。为让学生深入理解《Dying to be thin...》中的含义，课前教师准备 了关于“Dying to be thin...”的教学视频，并在教学中利用多媒体播放。学生观看之后，不仅了解了《Dying to be thin...》中相关的语法、单词、句式、文章大意等知识，还明白了减肥药与节食可能损坏身体，只有通过运动才能健康减肥， 并且懂得身体健康高于一切的道理。在高中英语阅读教学中，教师应用视频教学方式，引导学生理解基础知识、体会作者情感与文章内涵。如此，有利于真正达到阅读教学的目的，提高阅读教学质量。除此之外，视频资源还有利于培养学生英语核心素养，让学生得到情感和价值上的收获。
3. 应用视频教学拓展延伸学生阅读视野
视频教学在高中英语阅读教学中的目的是提高学生阅读能力，培养学生审美能力以及改变学生阅读思维。既往高中英语阅读教学方式仅靠教师的讲解与文字开展，教学方式过于单一，长期以往容易导致学生对英语阅读学习失去兴趣，无法调动学生阅读的积极与主动性。而视频教学能将文字转换成图片、视频、音频等，能够营造良好的阅读情境，充分调动学生阅读的积极性与主动性。另一方面，高中英语阅读文本中蕴含着英语国家的文化、生活习惯、风土人情或有趣的新闻故事等，学生在理解程度上可能存在一定的难度，需要教师讲解文章的背景才能进一步理解。因此，教师在高中英语阅读教学过程中，需要应用视频教学拓展延伸学生阅读视野，让学生了解英语国家的文化。例如关于《牛津高中英语》“School life in the UK”（模块1 Unit 1 School life，译林出版社出版）一课。阅读前，教师利用多媒体播放英语几所著名学校的图片与作息时间，在充分调动学生阅读兴趣之后再开始阅读教学活动。当学生阅读结束后，对英国的校园文化充满了兴趣。教师趁此机会播放关于英语校园文化的视频。一边播放教师一边讲解，阅读理解时需要结合背景文化理解文本，教师还播放英语的文化，人们的生活习惯等视频，帮助学生扩展阅读视野，补充文化知识。教师在高中英语阅读教学中，利用视频将枯燥无味的文字转变为有趣的短视频片，同时运用视频资源让学生了解英语国家的文化。如此，有利于拓展延伸高中英语阅读课堂，丰富学生的视野。此外，还能让学生在阅读过程中从文化角度理解文本，养成良好的阅读习惯。
（作者单位：江苏省溧阳中学）