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良好的学习习惯对英语学习有着积极的推动作用，也是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。英语教学的过程，尤其是学生学习英语的过程，在很大程度上就是英语习惯的培养过程。要学好英语，就必须掌握英语学习的基本方法，养成良好的英语学习习惯。
因此，应从学生的实际出发，帮助他们克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语、学英语的良好习惯。
一、提倡多开口，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，营造讲英语的氛围培养他们对英语的兴趣。逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，节日，爱好，景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，让学生能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”就会逐渐消除畏难情绪。
二、以学生为主体，教学方法多样化
学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，通过启发学生思维，让学生积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
三、预习和复习习惯
1.预习习惯
“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻“疑”。预习能为听课做好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。
预习是培养自主学习能力的好方法。无论是课前预习还是课内预习，教师都要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求，让学生明确通过预习需要解决哪些问题，并严格检查。教师提出的问题要有启发性，能引导学生主动去思考、去探索。学生发现疑难问题，并带着问题听课会更加积极地思考问题和更自觉地掌握知识。每课书学习之前，学生根据预习要求，有的放矢地研读课文，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中碰到的疑点，教师要指导学生使用英语词典和其它工具书，培养学生利用多种渠道获取和筛选信息的能力。
2.复习习惯
遗忘是英语学习的一大障碍。保持是相对的，遗忘是绝对的，在英语学习中要不遗忘是不可能的。如何在英语教学中减少遗忘，提高教学效率是一个值得探讨的课题。
英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。为了组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行，不要仅仅为考试而复习，“平时不烧香，临时抱佛脚”；要注意复习方法的多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并用。这样复习，使用英语的语感就会培养起来，有助于提高复习效率。
复习是巩固知识的主要手段。它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深学生对知识的理解，提高学生的创造能力。因此，教师要重视培养学生养成经常复习的学习习惯。
四、课外学习的习惯
学习英语仅靠课堂45分钟是远远不够的，课堂教学与课外学习应相辅相成。因此，教师在努力提高课堂教学质量的同时，还应重视指导学生养成良好的课外学习习惯～多读、多写、多思、多想等习惯。
1.课外阅读的习惯
在中学英语教学中，读是中心活动。《高中英语课程标准》明确提出了阅读的目的是为了获得信息，处理信息；强调了阅读的实用性，拓宽了阅读范围，提高了对阅读速度的要求，并要求课外阅读量不应低于30万字。从教学实际来看，朗读、精读、课内读总是受到重视，通过课文教学就可基本上实现教学要求。而默读、泛读、课外独力读却是薄弱方面，但又是必不可少的阅读能力。学生掌握知识，固然有赖于教师的讲授，但囿于课内，学生可接触的英语知识太狭窄。课外阅读范围更大，有更广阔的天地，每个学生都可根据自己的兴趣选择阅读材料。
2.课外练“写”的习惯
“写”是人们进行交流的一种重要形式。“写”有两方面的含义：一是书写或书法，包括字母、单词、句子、标点符号、国际音标的正确写法。二是写作，即笔头表达，如作文、写课文概要、写信、便条、通知、日记等，体现了自我运用的要求。
书写技巧是一种习惯，写得快，写得好的学生学习效率必然就高，为此，从一开始就应培养学生书写的习惯，严格要求学生认真观察，努力在大脑里形成鲜明而精确的视觉表象，训练学生的拿笔、下笔、运笔和连笔、顿笔、停笔等，使学生养成看～想～写一体化，或动眼、动脑、动手一体化的良好习惯。这样，既可节约时间，又能培养对“写”的兴趣。
3.课外勤思多想的习惯
中学生记忆力好，肯下功夫学，因此，教师要培养学生勤于思考的习惯，学会自己支配课外时间，自己整理、感悟已学知识。每节课、每个单元学完后，要求学生自己进行整理，包括课本、笔记、练习等，找出自己的知识缺漏，即时补救。
同时，教师还要启发学生学会联想。大量形成联想和充分利用联想是提高记忆效果，保证课外学习质量的有效方法。这样，经过大脑对所学知识的处理、加工，既巩固了基础知识，又培养了学生多种思维能力。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一旦养成良好的习惯，学生便会主动地、自觉地学习英语，学习成績自然也会随之提高。
因此，应从学生的实际出发，帮助他们克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语、学英语的良好习惯。
一、提倡多开口，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，营造讲英语的氛围培养他们对英语的兴趣。逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，节日，爱好，景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，让学生能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”就会逐渐消除畏难情绪。
二、以学生为主体，教学方法多样化
学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，通过启发学生思维，让学生积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
三、预习和复习习惯
1.预习习惯
“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻“疑”。预习能为听课做好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。
预习是培养自主学习能力的好方法。无论是课前预习还是课内预习，教师都要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求，让学生明确通过预习需要解决哪些问题，并严格检查。教师提出的问题要有启发性，能引导学生主动去思考、去探索。学生发现疑难问题，并带着问题听课会更加积极地思考问题和更自觉地掌握知识。每课书学习之前，学生根据预习要求，有的放矢地研读课文，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中碰到的疑点，教师要指导学生使用英语词典和其它工具书，培养学生利用多种渠道获取和筛选信息的能力。
2.复习习惯
遗忘是英语学习的一大障碍。保持是相对的，遗忘是绝对的，在英语学习中要不遗忘是不可能的。如何在英语教学中减少遗忘，提高教学效率是一个值得探讨的课题。
英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。为了组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行，不要仅仅为考试而复习，“平时不烧香，临时抱佛脚”；要注意复习方法的多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并用。这样复习，使用英语的语感就会培养起来，有助于提高复习效率。
复习是巩固知识的主要手段。它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深学生对知识的理解，提高学生的创造能力。因此，教师要重视培养学生养成经常复习的学习习惯。
四、课外学习的习惯
学习英语仅靠课堂45分钟是远远不够的，课堂教学与课外学习应相辅相成。因此，教师在努力提高课堂教学质量的同时，还应重视指导学生养成良好的课外学习习惯～多读、多写、多思、多想等习惯。
1.课外阅读的习惯
在中学英语教学中，读是中心活动。《高中英语课程标准》明确提出了阅读的目的是为了获得信息，处理信息；强调了阅读的实用性，拓宽了阅读范围，提高了对阅读速度的要求，并要求课外阅读量不应低于30万字。从教学实际来看，朗读、精读、课内读总是受到重视，通过课文教学就可基本上实现教学要求。而默读、泛读、课外独力读却是薄弱方面，但又是必不可少的阅读能力。学生掌握知识，固然有赖于教师的讲授，但囿于课内，学生可接触的英语知识太狭窄。课外阅读范围更大，有更广阔的天地，每个学生都可根据自己的兴趣选择阅读材料。
2.课外练“写”的习惯
“写”是人们进行交流的一种重要形式。“写”有两方面的含义：一是书写或书法，包括字母、单词、句子、标点符号、国际音标的正确写法。二是写作，即笔头表达，如作文、写课文概要、写信、便条、通知、日记等，体现了自我运用的要求。
书写技巧是一种习惯，写得快，写得好的学生学习效率必然就高，为此，从一开始就应培养学生书写的习惯，严格要求学生认真观察，努力在大脑里形成鲜明而精确的视觉表象，训练学生的拿笔、下笔、运笔和连笔、顿笔、停笔等，使学生养成看～想～写一体化，或动眼、动脑、动手一体化的良好习惯。这样，既可节约时间，又能培养对“写”的兴趣。
3.课外勤思多想的习惯
中学生记忆力好，肯下功夫学，因此，教师要培养学生勤于思考的习惯，学会自己支配课外时间，自己整理、感悟已学知识。每节课、每个单元学完后，要求学生自己进行整理，包括课本、笔记、练习等，找出自己的知识缺漏，即时补救。
同时，教师还要启发学生学会联想。大量形成联想和充分利用联想是提高记忆效果，保证课外学习质量的有效方法。这样，经过大脑对所学知识的处理、加工，既巩固了基础知识，又培养了学生多种思维能力。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一旦养成良好的习惯，学生便会主动地、自觉地学习英语，学习成績自然也会随之提高。