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形成于20世纪60年代的“记叙文—说明文—议论文”文体三分法虽然对方便教学起到了一定作用，但其弊端在新课程改革中也表现得愈来愈明显。这种基于表达方式的文体分类理论缺乏语用内涵，导致此理论框架下生产出来的语文知识也不利于引导学生从“用语文”的角度解读文本。日本教育家野村芳兵卫“文学文章—实用文章—学问文章”的文体分类理论正是基于写作功能而提出来的，它有利于学生从多个维度深入解读各类文章写作的交际功能和认识功能，以及作者为实现特定功能而选择的写作形式、写作内容、写作方法和写作策略。这种解读样式将有力推动语文课