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“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。——逢场作戏的语文课堂该收场了，理想的语文课堂必须远离演练、彩排、渗透，坚决摒弃“作秀”!或许，真实的语文课堂不是完美的课堂，但是不真实的语文课堂就绝对不可能是完美的课堂；真实的语文课堂将走向完美。而不真实的语文课堂永远都不可能走向完美。
卸下虚伪的面具吧!我们坚信：我们的语文课堂在走向真实的同时。必将不断地走向成熟，走向美丽!
快乐，让语文课堂走向幸福；
诗意，让语文课堂走向浪漫；
生成，让语文课堂走向灵动：
真实，让语文课堂走向永恒!
哲学家说’，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着。教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。笔者想说：钟爱教育，钟爱学生，理想的语文课堂就会降临于我们的身边。让我们满怀教育的理想，向着理想的教育不断追寻和探索吧!让语文课堂灵动起来张强云
《语文新课标》中指出3：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。作为教师在教学中，首先是要关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于学生今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习是否能够健康快乐地成长。综观许多语文课堂教学，整堂课总是平淡，缺乏生机，学生的表情也永远那么平静，没有会心的微笑，没有跃跃欲试的神情，犹如只管记忆的机器。为什么出现如此情景?笔者觉得在教学过程中应注意以下几点：
其一，创设情境。引领学生乐学之心。语文教学，不仅要在生活情境中学习语文，而且要在语文学习中学会感受生活的美。创设教学情境，教师应该注意挖掘语文教学内容的灵魂，激发学生用自己的思维来体验、探知，体验语文语言之美，从而引发学生乐学之心。比如在教《燕子》这课’时，先让学生观察插图。再理解课文，品赏语言。“春天来了，燕子从南方飞回来了”，这句话引出了学生对观察所得的表述。在学生心中河水的闪烁，杨柳在对镜梳理，野花在比美。学生的体验是细腻的，充满乐趣的。良好的教学情境的创设可以使学生积极主动地、充满自信地投入到学习中去，能使学生的认知活动与情感活动有机地结合起来，从而有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成。同时创设教学情境还可以把多媒体课件引入课堂，将文字、图画、音乐等各种手段有机结合起来，使课堂教学丰富多彩，使学习氛围宽松自由，使学生学习兴趣盎然，从而能更好地落实学生的主体地位。
其二，教师真情参与，激学生爱学之心。只有教者将知识、情感两者相互结合，课堂教学活动才能更好地完成。教师把自己的情感渗透在自己的教学中，才能以情激情，激发学生爱学之心。民主平等的教学态度是春目的一缕阳光，能激发学生学习和创新的心理，使学生爱学。作为老师，也不是一个十全十美的人，但这并不是说老师就可以把自己的过错进行掩饰。作为老师，训斥学生越多，学生离你越远。学生是人，他有着丰富的内心世界和各种需求，在课堂上老师用简单粗暴的评价，学生自然不可能把你作为精神生活值得信赖的倾听者。教师要给学生一些爱，一些成功，这样才能缩短师生之间的心理距离，教师丰富的语言、形象生动的表达，能吸引学生注意。对不同层次的学生，加以指导，给学生带来成功的喜悦。比如：在执教《最大的麦穗》一课时，一位学生在认真地朗读第六段话，学生读得响亮、有力。朗读结束后，老师这样评价：“听了你这样严肃的话语，我心中有所感悟，我觉得你是一位满腹经纶的学者”。接着老师又请一位女生读这段话，读完后，老师这样评价：“你的话语犹如春雨滋润我的心田，温暖我的心，真棒!”同样是朗读这段话，老师因学生不同的感悟做出了不一样地评价，充分体现了对学生的尊重，
’
其三，创造机会，使学生享受成功的乐趣。法国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在课堂教学组织的过程中，应注意创设机会，让学生获得成功，使学生体验并享受到成功的快乐。在晤文教学中要善于发现孩子，特别是比较顽皮的学生的表现，恰当鼓励，让学生体会到成功的喜悦，给学生提供表现的机会。当学生兴趣淡薄时，我们可以凭借教学方法的生动性、灵活性去吸引学生，启发学生，如：游戏、竞争、演示、表演等，使学生参与其中。教育学家布莱克提出，有益的教师反馈应该是具体的、描述性的、及时的。学生每一次的回答、每一次的表现，教师都要不失时机给予评价，教师的评价应以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以肯定和表扬为主，对学生虽不成熟但经过自己独立判断，应珍视其中创新的价值，摈弃求全责备，要多用鼓励，这些都有利于培养学生积极地自我接纳态度，学生体会学习成功的乐趣。如：在对学生的回答问题进行点评时，应对学生精彩的内容进行表扬，而对学生的回答“某些”错误应给予适度的“宽容”，可以对学生的思维和认识进行肯定，在此基础上再加以点拨，让学生从内心感受到“我能行，但需努力”。
其四，相互合作，激活沉寂课堂。学生是人，所以肯定存在着差异，不同的问题。会产生各种不同的结果，如果老师能够在课堂上给学生一定的时间，让他们在独立的基础上，进行合作，给学生提供参与讨论的机会，满足学生展示自己的需要。同时，课堂上生生互动，可以使学生看到问题的不同角度，对自己和别人的想法进行反思，从而获得更深层次的认识，这又有利于活跃课堂气氛，更有利于培养学生的创新能力。
在语文课堂学习中。营造一个师生平等、生生平等的气氛，让学生充分感受到被尊重与被关爱，只有这样，课堂生机勃勃，才能使学生得到最生动、和谐的发展，学生才能有成功的享受。
卸下虚伪的面具吧!我们坚信：我们的语文课堂在走向真实的同时。必将不断地走向成熟，走向美丽!
快乐，让语文课堂走向幸福；
诗意，让语文课堂走向浪漫；
生成，让语文课堂走向灵动：
真实，让语文课堂走向永恒!
哲学家说’，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着。教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。笔者想说：钟爱教育，钟爱学生，理想的语文课堂就会降临于我们的身边。让我们满怀教育的理想，向着理想的教育不断追寻和探索吧!让语文课堂灵动起来张强云
《语文新课标》中指出3：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。作为教师在教学中，首先是要关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于学生今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习是否能够健康快乐地成长。综观许多语文课堂教学，整堂课总是平淡，缺乏生机，学生的表情也永远那么平静，没有会心的微笑，没有跃跃欲试的神情，犹如只管记忆的机器。为什么出现如此情景?笔者觉得在教学过程中应注意以下几点：
其一，创设情境。引领学生乐学之心。语文教学，不仅要在生活情境中学习语文，而且要在语文学习中学会感受生活的美。创设教学情境，教师应该注意挖掘语文教学内容的灵魂，激发学生用自己的思维来体验、探知，体验语文语言之美，从而引发学生乐学之心。比如在教《燕子》这课’时，先让学生观察插图。再理解课文，品赏语言。“春天来了，燕子从南方飞回来了”，这句话引出了学生对观察所得的表述。在学生心中河水的闪烁，杨柳在对镜梳理，野花在比美。学生的体验是细腻的，充满乐趣的。良好的教学情境的创设可以使学生积极主动地、充满自信地投入到学习中去，能使学生的认知活动与情感活动有机地结合起来，从而有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成。同时创设教学情境还可以把多媒体课件引入课堂，将文字、图画、音乐等各种手段有机结合起来，使课堂教学丰富多彩，使学习氛围宽松自由，使学生学习兴趣盎然，从而能更好地落实学生的主体地位。
其二，教师真情参与，激学生爱学之心。只有教者将知识、情感两者相互结合，课堂教学活动才能更好地完成。教师把自己的情感渗透在自己的教学中，才能以情激情，激发学生爱学之心。民主平等的教学态度是春目的一缕阳光，能激发学生学习和创新的心理，使学生爱学。作为老师，也不是一个十全十美的人，但这并不是说老师就可以把自己的过错进行掩饰。作为老师，训斥学生越多，学生离你越远。学生是人，他有着丰富的内心世界和各种需求，在课堂上老师用简单粗暴的评价，学生自然不可能把你作为精神生活值得信赖的倾听者。教师要给学生一些爱，一些成功，这样才能缩短师生之间的心理距离，教师丰富的语言、形象生动的表达，能吸引学生注意。对不同层次的学生，加以指导，给学生带来成功的喜悦。比如：在执教《最大的麦穗》一课时，一位学生在认真地朗读第六段话，学生读得响亮、有力。朗读结束后，老师这样评价：“听了你这样严肃的话语，我心中有所感悟，我觉得你是一位满腹经纶的学者”。接着老师又请一位女生读这段话，读完后，老师这样评价：“你的话语犹如春雨滋润我的心田，温暖我的心，真棒!”同样是朗读这段话，老师因学生不同的感悟做出了不一样地评价，充分体现了对学生的尊重，
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其三，创造机会，使学生享受成功的乐趣。法国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在课堂教学组织的过程中，应注意创设机会，让学生获得成功，使学生体验并享受到成功的快乐。在晤文教学中要善于发现孩子，特别是比较顽皮的学生的表现，恰当鼓励，让学生体会到成功的喜悦，给学生提供表现的机会。当学生兴趣淡薄时，我们可以凭借教学方法的生动性、灵活性去吸引学生，启发学生，如：游戏、竞争、演示、表演等，使学生参与其中。教育学家布莱克提出，有益的教师反馈应该是具体的、描述性的、及时的。学生每一次的回答、每一次的表现，教师都要不失时机给予评价，教师的评价应以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以肯定和表扬为主，对学生虽不成熟但经过自己独立判断，应珍视其中创新的价值，摈弃求全责备，要多用鼓励，这些都有利于培养学生积极地自我接纳态度，学生体会学习成功的乐趣。如：在对学生的回答问题进行点评时，应对学生精彩的内容进行表扬，而对学生的回答“某些”错误应给予适度的“宽容”，可以对学生的思维和认识进行肯定，在此基础上再加以点拨，让学生从内心感受到“我能行，但需努力”。
其四，相互合作，激活沉寂课堂。学生是人，所以肯定存在着差异，不同的问题。会产生各种不同的结果，如果老师能够在课堂上给学生一定的时间，让他们在独立的基础上，进行合作，给学生提供参与讨论的机会，满足学生展示自己的需要。同时，课堂上生生互动，可以使学生看到问题的不同角度，对自己和别人的想法进行反思，从而获得更深层次的认识，这又有利于活跃课堂气氛，更有利于培养学生的创新能力。
在语文课堂学习中。营造一个师生平等、生生平等的气氛，让学生充分感受到被尊重与被关爱，只有这样，课堂生机勃勃，才能使学生得到最生动、和谐的发展，学生才能有成功的享受。