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中图分类号：G82 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01
摘 要 在当下我国中学体育发展当中，受到新课标的要求和社会发展的需要，中学体育教学地位逐步凸显，尤其是中学体育的田径教学已经在很大程度上得到优化，但是，由于教学改革不够彻底，虽然近年来中学田径教学取得了一定的成就，但问题仍然普遍存在。在此就需要我们立足于中学体育田径教学的实际，通过研究当下发展的实际情况，通过对于普遍问题的分析，来具有针对性的提出优化中学体育田径教学的一些思考，从而更好的促进中学体育田径教学的开展。
关键词 中学体育 田径教学 现状 优化发展
一、前言
在当下中学生体育课堂开展当中，田径教学是主要的教学途径和方法。因为田径项目多，而且对于专业性和场地性等要求不高，因此可以快速有效的融入到课堂教学当中，帮助学生进行相关性的教学。教师在制定教学目标当中，通过对于相关田径内容的设计，可以实现课堂的快速优化。因此，可以说中学体育教学实质上就是田径教学的一种充分体现。伴随着新课标要求的不断增多，对于中学体育田径教学也提出了许多新的要求。
二、中学田径教学的现状
（一）中学体育田径教学地位尴尬
虽然中学教育在向素质教育转轨，但很多学校还是片面追求升学率，从而轻视学生综合能力的培养，轻视体育课堂的教学，随意更改体育教学计划、缩减课时，甚至将体育课时挪为劳动、排练、开会、活动以及其他学科的教学。剥夺学生自主锻炼的时间，体育教学长期处于被轻视的位置。在这样的情况之下，中学体育的田径教学处于十分尴尬的地位。
（二）田径教学缺乏规划
在中学体育的田径教学当中，由于教师教学课堂设计缺乏条理性，从而使得课堂主体不能够突出，课堂让学生掌握和提高常用的运动技巧和技能用于健身，还是让学生掌握难新动作，把教学的重点、难点作为教学的中心环节，脱离现实，轻视基本运动技术的应用与提高，忽视健身能力的培养，对学生进行职业化培养的倾向，正是旨趣不明、思路不清的表现。长期发展，不仅影响田径教学的开展，也会影响学生学习的积极性。
（三）田径教学课堂设计不科学
由于受竞技运动的影响，人们对竞技运动与学校体育的本质区别认识模糊，于是竞技运动项目就构成了体育课程内容的主体。教学中发现中学体育与健康课程内容仍以田径教学为主，这种以竞技体系为中心的体育课程内容，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，导致学生讨厌体育课。另外，由于田径教学在教学方法上没有创新，从而导致课程内容还存在一定的低水平重复，这样会让学生厌倦，从而导致教学的主体积极性难以调动，教学效果也不好。
三、中学体育田径教学的优化
（一）深化田径教学的内涵
在中学体育田径教学当中，通过将田径教学内涵深化，融入到校园当中，才能够保证作用得到最大化的发展。将研究性学习这一理念运用到中学体育教学改革中，目的就是创建健康第一为指导思想，以育人为目标，以终身体育为主线的新型体育教学体系。注重学生情感优先发展，强调培养学生的创造力，尊重学生的主体地位，营造生动活泼的教学气氛，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生的多种收获与体验，有效提高体育教学质量，促进学生全面发展。所以研究性学习教学方法的实施与运用不仅能提高学生的创新精神和实践能力，同时还可为完善体育教学改革提供一定的借鉴。
（二）丰富田径教学内容
在田径教学当中，必须丰富教學内容才能够吸引学生的注意力，保持学生的积极性。可以适当增加娱乐型运动项目。体育教学应该是一种娱乐教学，使学生在轻松明快的环境之中获得身心的健康发展。另外，在教法运用上，也可运用游戏法、比赛法，使学生在活动过程中获得积极的情感体验。中学体育教学内容是体育课堂教学的主体，是评价体育教学活动的重要依据。在竞技运动项目的水准方面，也可做适当的调整，可以根据不同的对象加以改变，避免直接把竞技运动的规则、运动员的训练方面搬进所有的体育课教学，以利于学生主动性和创造性的发展。
（三）优化田径教学办法
在中学体育田径教学当中，教师应当不断探寻教学途径，通过不同教学办法的实践，来进行教学内容的深化。侧重于采用活跃课堂气氛、激发学生运动动机的教学方法。让学生在快乐的学习和锻炼中体验体育的乐趣，同时加强学法指导，让学生学会运用运动锻炼身体、增强体质的方法，使严密的课堂纪律和生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的交流和环境的优化，重视学生合理的要求和兴趣，提倡学生自我评价和相互评价，引导学生增强体育意识和养成经常锻炼的习惯。
四、结语
学校体育具有与社会生活衔接的特点，在一定意义上成人体质健康程度和坚持锻炼身体的习惯与技能取决于青少年时期的体质状况和接受体育教育的程度。在中学田径教学开展当中，要以增强学生体质和身心健康的全面发展为出发点，侧重培养学生树立“终生健身”的思想。
参考文献：
[1] 党玮玺，张学忠.新一轮体育课程改革：理想与现实的对立[J].体育学刊.2010（10）.
[2] 黄超文.基础教育课程改革背景下的学校体育教学[J].当代教育论坛（教学研究）.2010（08）.
[3] 李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报（自然科学版）.2010（S1）.
摘 要 在当下我国中学体育发展当中，受到新课标的要求和社会发展的需要，中学体育教学地位逐步凸显，尤其是中学体育的田径教学已经在很大程度上得到优化，但是，由于教学改革不够彻底，虽然近年来中学田径教学取得了一定的成就，但问题仍然普遍存在。在此就需要我们立足于中学体育田径教学的实际，通过研究当下发展的实际情况，通过对于普遍问题的分析，来具有针对性的提出优化中学体育田径教学的一些思考，从而更好的促进中学体育田径教学的开展。
关键词 中学体育 田径教学 现状 优化发展
一、前言
在当下中学生体育课堂开展当中，田径教学是主要的教学途径和方法。因为田径项目多，而且对于专业性和场地性等要求不高，因此可以快速有效的融入到课堂教学当中，帮助学生进行相关性的教学。教师在制定教学目标当中，通过对于相关田径内容的设计，可以实现课堂的快速优化。因此，可以说中学体育教学实质上就是田径教学的一种充分体现。伴随着新课标要求的不断增多，对于中学体育田径教学也提出了许多新的要求。
二、中学田径教学的现状
（一）中学体育田径教学地位尴尬
虽然中学教育在向素质教育转轨，但很多学校还是片面追求升学率，从而轻视学生综合能力的培养，轻视体育课堂的教学，随意更改体育教学计划、缩减课时，甚至将体育课时挪为劳动、排练、开会、活动以及其他学科的教学。剥夺学生自主锻炼的时间，体育教学长期处于被轻视的位置。在这样的情况之下，中学体育的田径教学处于十分尴尬的地位。
（二）田径教学缺乏规划
在中学体育的田径教学当中，由于教师教学课堂设计缺乏条理性，从而使得课堂主体不能够突出，课堂让学生掌握和提高常用的运动技巧和技能用于健身，还是让学生掌握难新动作，把教学的重点、难点作为教学的中心环节，脱离现实，轻视基本运动技术的应用与提高，忽视健身能力的培养，对学生进行职业化培养的倾向，正是旨趣不明、思路不清的表现。长期发展，不仅影响田径教学的开展，也会影响学生学习的积极性。
（三）田径教学课堂设计不科学
由于受竞技运动的影响，人们对竞技运动与学校体育的本质区别认识模糊，于是竞技运动项目就构成了体育课程内容的主体。教学中发现中学体育与健康课程内容仍以田径教学为主，这种以竞技体系为中心的体育课程内容，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，导致学生讨厌体育课。另外，由于田径教学在教学方法上没有创新，从而导致课程内容还存在一定的低水平重复，这样会让学生厌倦，从而导致教学的主体积极性难以调动，教学效果也不好。
三、中学体育田径教学的优化
（一）深化田径教学的内涵
在中学体育田径教学当中，通过将田径教学内涵深化，融入到校园当中，才能够保证作用得到最大化的发展。将研究性学习这一理念运用到中学体育教学改革中，目的就是创建健康第一为指导思想，以育人为目标，以终身体育为主线的新型体育教学体系。注重学生情感优先发展，强调培养学生的创造力，尊重学生的主体地位，营造生动活泼的教学气氛，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生的多种收获与体验，有效提高体育教学质量，促进学生全面发展。所以研究性学习教学方法的实施与运用不仅能提高学生的创新精神和实践能力，同时还可为完善体育教学改革提供一定的借鉴。
（二）丰富田径教学内容
在田径教学当中，必须丰富教學内容才能够吸引学生的注意力，保持学生的积极性。可以适当增加娱乐型运动项目。体育教学应该是一种娱乐教学，使学生在轻松明快的环境之中获得身心的健康发展。另外，在教法运用上，也可运用游戏法、比赛法，使学生在活动过程中获得积极的情感体验。中学体育教学内容是体育课堂教学的主体，是评价体育教学活动的重要依据。在竞技运动项目的水准方面，也可做适当的调整，可以根据不同的对象加以改变，避免直接把竞技运动的规则、运动员的训练方面搬进所有的体育课教学，以利于学生主动性和创造性的发展。
（三）优化田径教学办法
在中学体育田径教学当中，教师应当不断探寻教学途径，通过不同教学办法的实践，来进行教学内容的深化。侧重于采用活跃课堂气氛、激发学生运动动机的教学方法。让学生在快乐的学习和锻炼中体验体育的乐趣，同时加强学法指导，让学生学会运用运动锻炼身体、增强体质的方法，使严密的课堂纪律和生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的交流和环境的优化，重视学生合理的要求和兴趣，提倡学生自我评价和相互评价，引导学生增强体育意识和养成经常锻炼的习惯。
四、结语
学校体育具有与社会生活衔接的特点，在一定意义上成人体质健康程度和坚持锻炼身体的习惯与技能取决于青少年时期的体质状况和接受体育教育的程度。在中学田径教学开展当中，要以增强学生体质和身心健康的全面发展为出发点，侧重培养学生树立“终生健身”的思想。
参考文献：
[1] 党玮玺，张学忠.新一轮体育课程改革：理想与现实的对立[J].体育学刊.2010（10）.
[2] 黄超文.基础教育课程改革背景下的学校体育教学[J].当代教育论坛（教学研究）.2010（08）.
[3] 李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报（自然科学版）.2010（S1）.