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【摘要】教师威信是一种无形的教育资产，具有强烈的感召力和凝聚力。他是教师必备的条件之一，是教师顺利完成教学任务和教育工作的基本保证。但是，新的形势给传统的教师威信带来了各种问题和挑战，因此，我们应进一步深入研究教师威信形成的策略。
【关键词】教师威信教育权威新课程改革
一个教师要完成教学任务，除了具备教课的学识外，还应具有较强的组织能力。而且这种组织能力靠的就是教师的权威。研究表明，教师的教育权威主要由权力因素和威信因素构成。威信因素是教育权威中的非强制性的影响力，是具有决定性作用的部分，是教育权威的基础。
教师威信的作用是巨大的，但是，教师威信形成以后，也不是一成不变的，他会随着各种新情况的出现和教师自身的改变而发生变化。近年来，随着网络化和全球化时代的到来，以及素质教育的提出和新课程改革的展开，这些都给传统的教师威信提出了一个又一个的问题。这些新的问题和挑战是我们急需弄清楚地。只有弄清了这些问题，我们才能应对挑战重新树立教师的威信。
一、面对网络化、信息化的挑战
学校是个体进行次级社会化的重要场所，应该受到重视。在中国，学校也是个备受关注的地方。如果说，在家庭教育中的古训是“子不孝，父之过”将孩子的德行不善归结于父母教导上的错误的话，那么在学校教育中的古训也同样承认了长辈的权威性，长辈的教化同样占统治地位。具体体现在“教不严，师之惰”的古训上。这一古训一直延续到今天。这是作为长辈的教师们同样面临着与家庭里父母类似的尴尬。随着科技的发展，互联网络的流行，我们进入到了一个高速发展的信息化的时代。这使得知识来源多元化了，学生可以通过互联网络快速的获得自己所需要的各种知识。从而使得教师不再是学生获取知识的唯一渠道，这样就改变了教师在学生心目中的形象，从而削弱了教师的威信。这就大大改变了传统的那种“唯教师是尊”的信条。学生通过网络了解得知识既快捷又全面，教师的知识结构有时却不能满足学生的需要，这是一方面。另一方面，高科技的应用，网络在教学中的应用也蔚然成风。这对教师的一些传统教学方法也提出了挑战。这对于一些年轻教师来说还可以，因为他们接受新事物的能力较强，但是对于年长些的教师来说，让他们重新开始学习多媒体教学，跟上时代的要求和学生的需要这无疑又是一大挑战。可见网络化、信息化是一把双刃剑，它在给社会带来巨大的效益的同时给教师带来了更大的挑战。
二、面对充满诱惑的时代
市场经济快速发展的今天，到处充满着诱惑。广告、游戏、毒品、色情、恐怖等对青少年形成强烈的刺激。从而严重的影响着他们的心理，在学生当中不断出现了许多心理疾病，这给受教育者的学习和生活带来了许多负面影响。这时的教师面临的任务就不是传统“传道、授业、解惑”了。怎样使学生抵抗诱惑，树立正确的人生观、价值观、形成自我保护意识，已经迫不及待的摆在我们每一个教育者面前。然而，一些教师自己也未经受得起各种利益的诱惑，一些教育腐败现象时有发生。这时教师的形象大大扫地，从而直接影响着人民教师在人们心目中的形象，使得教师的威信大大下降。如何在这纷繁复杂的经济社会中找好自己的定位，树立自己的“人类灵魂工程师”形象，以提高自己在学生心目中的威信也摆在我们面前。
三、面对全球化时代的挑战
随着我国加入世贸组织，我国也加入到了全球化的浪潮之中。在这种形势下，学生的思想异常活跃，他们的国际化意识也很强，他们愿意接受新鲜事物，勇于尝试接受各种外来文化。现在的学生喝着可口可乐、吃着肯德基、看着哈里波特、穿着奈克……我们所面临的教育对象发生了变化，甚至有的学生的观念比教师的还先进，这也给教师带来巨大的挑战。我们如何才能提高自己的国际化水平，改变自己的知识结构，以教给学生更多地在世界舞台中交往的规则，进而在学生心目中重新树立威信，也成为我们面临的一大问题。
四、面对素质教育的挑战
随着素质教育的提出，传统的教育观念已经被淘汰。新的教育理念对教师提出了更多的要求。那种“严师出高徒”的古训也不适合今天了。素质教育下教师首先应该改变自己的教育理念，树立新的教育理念(1)新型的师生观：反对师道尊严，建立平等民主型的师生关系：(2)新型的学生观：重视学生主体地位，反对“奴化”学生个性的做法，鼓励学生大胆质疑与创新；(3)新型的质量关：反对仅仅以学生分数论学生学业好坏，建立以创造能力的高低考核学生的质量标准;(4)新型的人才观;反对“唯书是从”“唯师是从”的好学生标准。建立具有情商、智商和谐共融的人格完美、健全的人才观；(5)树立新型的价值观：树立教育的目的是诗人的潜能得到充分发挥，个性得到全面发展的价值观。这些新的教育历年冲击着许多靠“强制”树立起来的传统的教师威信。教师必须在这些新的教育理念下重新树立自己的威信以适应现代素质教育的根本要求，这也是一大挑战。
五、面对新课程改革
从2005年秋季开始，基础教育课程改革在全国范围内全面展开。这对于身处课改第一线、直接担负着课改实际任务并对课改的成败起着关键作用的广大教师来说，无疑是一种巨大的挑战。要想使基础教育课程改革取得预期的效果，广大教师就应该具备与新课程改革要求相适应素养。1、培养学生的创新精神和创新能力，是新课程的基本目标之一。我们很难想象一个自身缺乏创新意识和创新能力的教师能够培养出有创新能力和创新意识的学生。2、教师应具有课程意识和课程能力。课程意识是教师对课程系统的基本认识和参与课程的主动愿望的统一体。课程能力则是指教师自身所拥有的病在课程活动过程中表现出来的能动力量，具体包括课程实施能力、课程开发能力、课程研究能力和课程评价能力。3、教师应该具有教育研究的意识和能力。
以上我们论述了教师威信在新的形势下受到的挑战。教师威信是一种无形的但又必不可少的教育资产，他是教师应具备的素质之一，它直接影响着教育教学的效果。教师威信如丝丝细雨，潜移默化地影响着学生。我们只有不断调整自我，充实自我，完善自我，争做一名同学喜欢的教师，才能使我们的教育从理想走向现实。
【关键词】教师威信教育权威新课程改革
一个教师要完成教学任务，除了具备教课的学识外，还应具有较强的组织能力。而且这种组织能力靠的就是教师的权威。研究表明，教师的教育权威主要由权力因素和威信因素构成。威信因素是教育权威中的非强制性的影响力，是具有决定性作用的部分，是教育权威的基础。
教师威信的作用是巨大的，但是，教师威信形成以后，也不是一成不变的，他会随着各种新情况的出现和教师自身的改变而发生变化。近年来，随着网络化和全球化时代的到来，以及素质教育的提出和新课程改革的展开，这些都给传统的教师威信提出了一个又一个的问题。这些新的问题和挑战是我们急需弄清楚地。只有弄清了这些问题，我们才能应对挑战重新树立教师的威信。
一、面对网络化、信息化的挑战
学校是个体进行次级社会化的重要场所，应该受到重视。在中国，学校也是个备受关注的地方。如果说，在家庭教育中的古训是“子不孝，父之过”将孩子的德行不善归结于父母教导上的错误的话，那么在学校教育中的古训也同样承认了长辈的权威性，长辈的教化同样占统治地位。具体体现在“教不严，师之惰”的古训上。这一古训一直延续到今天。这是作为长辈的教师们同样面临着与家庭里父母类似的尴尬。随着科技的发展，互联网络的流行，我们进入到了一个高速发展的信息化的时代。这使得知识来源多元化了，学生可以通过互联网络快速的获得自己所需要的各种知识。从而使得教师不再是学生获取知识的唯一渠道，这样就改变了教师在学生心目中的形象，从而削弱了教师的威信。这就大大改变了传统的那种“唯教师是尊”的信条。学生通过网络了解得知识既快捷又全面，教师的知识结构有时却不能满足学生的需要，这是一方面。另一方面，高科技的应用，网络在教学中的应用也蔚然成风。这对教师的一些传统教学方法也提出了挑战。这对于一些年轻教师来说还可以，因为他们接受新事物的能力较强，但是对于年长些的教师来说，让他们重新开始学习多媒体教学，跟上时代的要求和学生的需要这无疑又是一大挑战。可见网络化、信息化是一把双刃剑，它在给社会带来巨大的效益的同时给教师带来了更大的挑战。
二、面对充满诱惑的时代
市场经济快速发展的今天，到处充满着诱惑。广告、游戏、毒品、色情、恐怖等对青少年形成强烈的刺激。从而严重的影响着他们的心理，在学生当中不断出现了许多心理疾病，这给受教育者的学习和生活带来了许多负面影响。这时的教师面临的任务就不是传统“传道、授业、解惑”了。怎样使学生抵抗诱惑，树立正确的人生观、价值观、形成自我保护意识，已经迫不及待的摆在我们每一个教育者面前。然而，一些教师自己也未经受得起各种利益的诱惑，一些教育腐败现象时有发生。这时教师的形象大大扫地，从而直接影响着人民教师在人们心目中的形象，使得教师的威信大大下降。如何在这纷繁复杂的经济社会中找好自己的定位，树立自己的“人类灵魂工程师”形象，以提高自己在学生心目中的威信也摆在我们面前。
三、面对全球化时代的挑战
随着我国加入世贸组织，我国也加入到了全球化的浪潮之中。在这种形势下，学生的思想异常活跃，他们的国际化意识也很强，他们愿意接受新鲜事物，勇于尝试接受各种外来文化。现在的学生喝着可口可乐、吃着肯德基、看着哈里波特、穿着奈克……我们所面临的教育对象发生了变化，甚至有的学生的观念比教师的还先进，这也给教师带来巨大的挑战。我们如何才能提高自己的国际化水平，改变自己的知识结构，以教给学生更多地在世界舞台中交往的规则，进而在学生心目中重新树立威信，也成为我们面临的一大问题。
四、面对素质教育的挑战
随着素质教育的提出，传统的教育观念已经被淘汰。新的教育理念对教师提出了更多的要求。那种“严师出高徒”的古训也不适合今天了。素质教育下教师首先应该改变自己的教育理念，树立新的教育理念(1)新型的师生观：反对师道尊严，建立平等民主型的师生关系：(2)新型的学生观：重视学生主体地位，反对“奴化”学生个性的做法，鼓励学生大胆质疑与创新；(3)新型的质量关：反对仅仅以学生分数论学生学业好坏，建立以创造能力的高低考核学生的质量标准;(4)新型的人才观;反对“唯书是从”“唯师是从”的好学生标准。建立具有情商、智商和谐共融的人格完美、健全的人才观；(5)树立新型的价值观：树立教育的目的是诗人的潜能得到充分发挥，个性得到全面发展的价值观。这些新的教育历年冲击着许多靠“强制”树立起来的传统的教师威信。教师必须在这些新的教育理念下重新树立自己的威信以适应现代素质教育的根本要求，这也是一大挑战。
五、面对新课程改革
从2005年秋季开始，基础教育课程改革在全国范围内全面展开。这对于身处课改第一线、直接担负着课改实际任务并对课改的成败起着关键作用的广大教师来说，无疑是一种巨大的挑战。要想使基础教育课程改革取得预期的效果，广大教师就应该具备与新课程改革要求相适应素养。1、培养学生的创新精神和创新能力，是新课程的基本目标之一。我们很难想象一个自身缺乏创新意识和创新能力的教师能够培养出有创新能力和创新意识的学生。2、教师应具有课程意识和课程能力。课程意识是教师对课程系统的基本认识和参与课程的主动愿望的统一体。课程能力则是指教师自身所拥有的病在课程活动过程中表现出来的能动力量，具体包括课程实施能力、课程开发能力、课程研究能力和课程评价能力。3、教师应该具有教育研究的意识和能力。
以上我们论述了教师威信在新的形势下受到的挑战。教师威信是一种无形的但又必不可少的教育资产，他是教师应具备的素质之一，它直接影响着教育教学的效果。教师威信如丝丝细雨，潜移默化地影响着学生。我们只有不断调整自我，充实自我，完善自我，争做一名同学喜欢的教师，才能使我们的教育从理想走向现实。