【关键词】多媒体 教育资源 学习兴趣 语文教学 教学效率
　　在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。今天多媒体技术已在教学领域中显示出强大的潜力，它以其信息量大、表现形式灵活多样、图文并茂、交互功能强、操作简便等特点，越来越受到广大教师的欢迎。它已成为优化教育教学效果的重要辅助手段，它一方面增加课堂教学的容量，一方面提高课堂教学效率。我们如果能够正确地运用这一工具，就能给学生带来一种全新的环境和认知方式，就能引导学生在课堂上愉快地学习，自主地获取新知识，我们的课堂也将走向充满活力的现代开放课堂。
　　网络时代的到来，彻底改变了人们的生活和学习，语文教学也因网络时代的到来进入了图文并茂、视听结合、音画共存的新境界，它把枯燥抽象的概念、复杂的过程以生动逼真的教学信息展现在学生面前，极大地提高了课堂学习效率。
　　作为新时期的教育者，我们应当充分利用各种教育资源，博采众长，为已所用，形成适应新形式更适合自己的教学风格。语文教师应当充分利用多媒体教育资源，激发学生的学习兴趣，要利用方法和形式的创新，高效学习，提高课堂效率，拓宽学生视野，培养更多德、智、体全面发展的优秀学生。
　　一、要充分利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣
　　语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢语文，变“要我学”为“我要学”。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有了学习的兴趣，学生才能积极主动的去学习。而传统的教学过程中，学生处于被动接受知识的状态，学习效果不佳。而多媒体教育资源中的课件、视频等内容最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。教学中，可利用多媒体辅助教学提供了交互式的学习环境，丰富的交互形式赋予学生主动参与教学过程的能力，多媒体教学技术的新颖性、乐趣性。
　　大家知道老舍笔下的草原写得多美，可让一个深处大山的五年级的学生去体会品味是有一定难度的。这时多媒体课件发挥了它巨大作用，一幅幅草原风光的的优美图片伴随着舒缓的轻音乐一下子把学生带到了如诗如画的大草原，学生陶醉，学生惊艳，沉浸在无限美好的境界中。瞬间就把学生的注意力吸引了，比起教师在课堂上声嘶力竭的讲解分析效果强多了。学生真正享受到了美的熏陶，学生的爱国之情和自豪之情油然而生，可谓一举多得！
　　合理利用多媒体教育资源可以使语文课堂如诗如画、如梦如幻，例如在学习《索溪峪的“野”》一课时这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
　　营造教学情境能让学生一下子走进文本，身临其境，充分感知文中人物的内心世界和人物的命运，学习《卖火柴的小女孩》这课，导入新课时，教师在充满忧伤的音乐中深情朗诵诗歌《你别问，这是为什么》时，整个课堂气氛一下子就变了，学生深深地被感染了，学生的表情顿时变得凝重起来，学生的学习兴趣和求知欲被课件充分调动起来了，为教师上好新课奠定了夯实的基础。
　　二、利用多媒体点化难点，引导学生积极创新
　　在教学中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。化抽象为形象，化概括为具体由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的过程。多媒体的化抽象于形象的功能在《“打扫”森林》这一课的教学中也得到了很好的体现。文中讲到大自然的一切事物都是互相联系的，用生物链的形式填填说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。利用课件学生就直观的理解了它们之间的关系，既理解了文章的重点句子，又大量节约了教学时间，学生在轻松愉快的环境中学有所得。