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【课题资助】本文系重庆市普通高中教育教学改革研究一般课题资助(课题批准号:2015cqjwgz3082)
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)23-0072-01
本课题组于2015年4月向重庆市教育委员会申报2015年重庆市普通高中教育教学改革研究一般课题《农村高中“化学与技术”拓展课程资源开发研究》,同年9月立项,课题编号:2015cqjwgz3082。
一、了解现状,分析成因
为进一步提高农村高中“化学与技术”模块教学质量,培养合格高中生,我们课题组在针对我校教育教学实际的基础上,对高2016届、高2017届部分学生和任课教师进行了问卷调查。了解他们对该模块教学的需求和愿望,找出他们学习困难的主要原因,提出解决方法以提高“化学与技术”模块教学质量。
根据最新课程标准,并在查阅相关文献的基础上,设计了两套调查问卷,其中包括学生问卷和教师问卷。学生问卷共发放600份,回收600份,其中有效问卷600份,问卷回收率100%,有效率100%。教师问卷共发放15份,回收15份,其中有效问卷15份,问卷回收有效率为100%。问卷结果输入到问卷网进行数据分析。
(1)高中“化学与技术”教学基本情况调查问卷(学生问卷)及数据结果分析:
通过问卷分析,82%的学生都认为“化學与技术”这门课有用,只有5%的学生认为没有用。62%的学生认为“化学与技术”这门课难学,只有23%的学生觉得简单,因为学生没有机会进入企业实地进行工业见习,对工艺流程只停留在书本上。75%的学生对学习“化学与技术”有浓厚的学习兴趣,只有10%的学生没有兴趣,这门课将原来的化学知识真正与生产、生活联系起来了。“化学与技术”与课外化学科普读物相比,在对教材的喜爱程度上,45%的学生选择了科普读物能够引起自己学习化学的兴趣,55%的学生选择了教材,教材还是得到了大部分学生的肯定。学生能够在感知到“化学与技术”与化学必修教材内容存在一定程度的重复性的同时,也能够认可其知识的拓展性很强。在日常教学方式的问卷部分,绝大部分学生均表示教师探究性教学方式的运用对激发他们的学习兴趣起到了促进作用。70%的学生反应教师与其能够很好的进行互动,79%的学生认为探究式教学方式对其学习化学课程很有益处,而只有3%的学生认为探究学习帮助不大,由此可见探究性学习激发学生极大兴趣的同时,也给他们带来了益处。在对“化学与技术”这门课的开设和学习有何感想和期望的问卷中,80%的学生认为应该把学校周边的企业的生产工艺流程、生产对设备的要求、选择生产原料、控制反应条件、三峡库区水资源的污染与防治、能源消耗和反应热的利用、开发治理“三废”的技术、实现废弃物的资源化等方面作为拓展课程资源。
(2)高中“化学与技术”教学基本情况调查问卷(教师问卷)及数据结果分析
在对“化学与技术”这门课开设对学校及学生的影响方面,有36%的被调查老师认为,开设该课程后对学校的最为明显的变化就是学生的综合素质提高了,该课程对学生的直接影响在于:增长了知识、培养了能力,但也有13%的认为对学生造成了负担。50%以上的教师认为“化学与技术”的教材内容对必修部分的内容具有很大的拓展性,40%的教师对“化学与技术”教材的设计对激发学生学习动机和学习兴趣的影响效果满意。对探究式教学方法开展调查后发现,在教学实践中,探究式教学方法被使用的频率也有较大的差异性,教师显然对是否使用探究式教学方法采取了分析对待的态度,绝大多数教师选择的是“对极有意义的内容才安排采用”的态度,而没有一味的“尽可能的采用探究式教学”。有相当一部分教师对探究式教学方法还存在着“保留意见”或“课时原本就紧张,新课改后更没有课时了”,这也从一个侧面反映出教师对待新课改倡导的探究式教学方法态度具有很大的不一致性和个性选择。由于“化学与技术”模块实用性较强,学生喜欢的程度较强。在对“化学与技术”模块教学中遇到的最大困难时,80%的老师认为自身知识面需要不断的拓展和更新,100%的老师认为“非常必要”开设这门课程。在对“化学与技术”这门课的开设和学习有何感想和期望调查时,67%的老师认为应该把学校周边企业的生产工艺流程、生产对设备的要求、选择生产原料、控制反应条件、库区水资源的污染与防治、能源消耗和反应热的利用、开发治理“三废”的技术、实现废弃物的资源化等方面作为拓展课程资源。
二、因校制宜,挖掘资源
为了帮助农村学生比较全面而深刻地理解化学科学与化工生产技术的密切联系,把课本中学到的环保知识与实践相结合,实现教学的有效性,激发学生学习化学的兴趣,更好的实施技术教育,为国家培养高级化工人才奠定基础。我校处于本地的几家企业的中心位置:距离神华万州港电公司5km、距离万州垃圾焚烧发电厂10km、距离重庆万州西南水泥有限公司12km、距离新田镇污水处理厂1km。得天独厚的地理优势有利于学生对其能源转换形式、生产工艺流程、生产对设备的要求、选择生产原料、控制反应条件、三峡库区水资源的污染与防治、能源消耗和反应热的利用、开发治理“三废”的技术、实现废弃物的资源化等方面进行校本课程拓展研究,利用身边的典型实例让学生加深对化学知识原理的理解,正确认识化学知识原理在工业生产中的应用和工业生产与环境保护的关系,从而理解化学在环境保护事业方面的价值,为三峡库区的水资源污染与防治献计献策。
三、深入企业,探究问题
课题组成员多次深入神华万州港电公司、万州垃圾焚烧发电厂、重庆万州西南水泥有限公司、新田镇污水处理厂进行工业见习,进入车间实地考察,听车间主任介绍工业流程,收集相关资料。课题组成员今年还到重庆市丰盛环保基地进行考察学习,带回了垃圾处理的一手资料。
四、启迪反思,激励创新
化学是一门基础学科,和生活、社会密切相关,很多内容可以作为校本教材让学生去学习,去探究。“化学与技术”拓展资源校本教材开发就是依托《全日制普通高中化学课程标准》,在化学学科下进行的校本教材开发。它与课程改革紧密联系,旨在进一步提高学生的科学素养,增强学生的创新意识,发展学生的自主学习能力和独立研究能力。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)23-0072-01
本课题组于2015年4月向重庆市教育委员会申报2015年重庆市普通高中教育教学改革研究一般课题《农村高中“化学与技术”拓展课程资源开发研究》,同年9月立项,课题编号:2015cqjwgz3082。
一、了解现状,分析成因
为进一步提高农村高中“化学与技术”模块教学质量,培养合格高中生,我们课题组在针对我校教育教学实际的基础上,对高2016届、高2017届部分学生和任课教师进行了问卷调查。了解他们对该模块教学的需求和愿望,找出他们学习困难的主要原因,提出解决方法以提高“化学与技术”模块教学质量。
根据最新课程标准,并在查阅相关文献的基础上,设计了两套调查问卷,其中包括学生问卷和教师问卷。学生问卷共发放600份,回收600份,其中有效问卷600份,问卷回收率100%,有效率100%。教师问卷共发放15份,回收15份,其中有效问卷15份,问卷回收有效率为100%。问卷结果输入到问卷网进行数据分析。
(1)高中“化学与技术”教学基本情况调查问卷(学生问卷)及数据结果分析:
通过问卷分析,82%的学生都认为“化學与技术”这门课有用,只有5%的学生认为没有用。62%的学生认为“化学与技术”这门课难学,只有23%的学生觉得简单,因为学生没有机会进入企业实地进行工业见习,对工艺流程只停留在书本上。75%的学生对学习“化学与技术”有浓厚的学习兴趣,只有10%的学生没有兴趣,这门课将原来的化学知识真正与生产、生活联系起来了。“化学与技术”与课外化学科普读物相比,在对教材的喜爱程度上,45%的学生选择了科普读物能够引起自己学习化学的兴趣,55%的学生选择了教材,教材还是得到了大部分学生的肯定。学生能够在感知到“化学与技术”与化学必修教材内容存在一定程度的重复性的同时,也能够认可其知识的拓展性很强。在日常教学方式的问卷部分,绝大部分学生均表示教师探究性教学方式的运用对激发他们的学习兴趣起到了促进作用。70%的学生反应教师与其能够很好的进行互动,79%的学生认为探究式教学方式对其学习化学课程很有益处,而只有3%的学生认为探究学习帮助不大,由此可见探究性学习激发学生极大兴趣的同时,也给他们带来了益处。在对“化学与技术”这门课的开设和学习有何感想和期望的问卷中,80%的学生认为应该把学校周边的企业的生产工艺流程、生产对设备的要求、选择生产原料、控制反应条件、三峡库区水资源的污染与防治、能源消耗和反应热的利用、开发治理“三废”的技术、实现废弃物的资源化等方面作为拓展课程资源。
(2)高中“化学与技术”教学基本情况调查问卷(教师问卷)及数据结果分析
在对“化学与技术”这门课开设对学校及学生的影响方面,有36%的被调查老师认为,开设该课程后对学校的最为明显的变化就是学生的综合素质提高了,该课程对学生的直接影响在于:增长了知识、培养了能力,但也有13%的认为对学生造成了负担。50%以上的教师认为“化学与技术”的教材内容对必修部分的内容具有很大的拓展性,40%的教师对“化学与技术”教材的设计对激发学生学习动机和学习兴趣的影响效果满意。对探究式教学方法开展调查后发现,在教学实践中,探究式教学方法被使用的频率也有较大的差异性,教师显然对是否使用探究式教学方法采取了分析对待的态度,绝大多数教师选择的是“对极有意义的内容才安排采用”的态度,而没有一味的“尽可能的采用探究式教学”。有相当一部分教师对探究式教学方法还存在着“保留意见”或“课时原本就紧张,新课改后更没有课时了”,这也从一个侧面反映出教师对待新课改倡导的探究式教学方法态度具有很大的不一致性和个性选择。由于“化学与技术”模块实用性较强,学生喜欢的程度较强。在对“化学与技术”模块教学中遇到的最大困难时,80%的老师认为自身知识面需要不断的拓展和更新,100%的老师认为“非常必要”开设这门课程。在对“化学与技术”这门课的开设和学习有何感想和期望调查时,67%的老师认为应该把学校周边企业的生产工艺流程、生产对设备的要求、选择生产原料、控制反应条件、库区水资源的污染与防治、能源消耗和反应热的利用、开发治理“三废”的技术、实现废弃物的资源化等方面作为拓展课程资源。
二、因校制宜,挖掘资源
为了帮助农村学生比较全面而深刻地理解化学科学与化工生产技术的密切联系,把课本中学到的环保知识与实践相结合,实现教学的有效性,激发学生学习化学的兴趣,更好的实施技术教育,为国家培养高级化工人才奠定基础。我校处于本地的几家企业的中心位置:距离神华万州港电公司5km、距离万州垃圾焚烧发电厂10km、距离重庆万州西南水泥有限公司12km、距离新田镇污水处理厂1km。得天独厚的地理优势有利于学生对其能源转换形式、生产工艺流程、生产对设备的要求、选择生产原料、控制反应条件、三峡库区水资源的污染与防治、能源消耗和反应热的利用、开发治理“三废”的技术、实现废弃物的资源化等方面进行校本课程拓展研究,利用身边的典型实例让学生加深对化学知识原理的理解,正确认识化学知识原理在工业生产中的应用和工业生产与环境保护的关系,从而理解化学在环境保护事业方面的价值,为三峡库区的水资源污染与防治献计献策。
三、深入企业,探究问题
课题组成员多次深入神华万州港电公司、万州垃圾焚烧发电厂、重庆万州西南水泥有限公司、新田镇污水处理厂进行工业见习,进入车间实地考察,听车间主任介绍工业流程,收集相关资料。课题组成员今年还到重庆市丰盛环保基地进行考察学习,带回了垃圾处理的一手资料。
四、启迪反思,激励创新
化学是一门基础学科,和生活、社会密切相关,很多内容可以作为校本教材让学生去学习,去探究。“化学与技术”拓展资源校本教材开发就是依托《全日制普通高中化学课程标准》,在化学学科下进行的校本教材开发。它与课程改革紧密联系,旨在进一步提高学生的科学素养,增强学生的创新意识,发展学生的自主学习能力和独立研究能力。