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摘 要：会计课程是中职教育的重要组成部分，学校应该顺应时代变化，促进会计教育发展。文章分析中职会计专业传统教学模式的特点，探讨中职会计专业信息化教学模式的实施策略，并指出会计信息化教学模式可能存在的问题。
关键词：中职;会计专业;信息化教学;教学模式
中圖分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0047-02
会计是一门实践性较强的学科，传统的中职会计教学存在一些问题，如教学方法较为单一、教学资源较少以及考核评价手段单一等。目前，中职学校正推广信息化教学。信息化教学是指在教学过程中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化。信息化教学改变了传统的以教师为核心的被动式教学模式，从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革。信息化教学模式的运用为中职会计教学工作提供了全新的思路及更多的教学资源，教师可以充分使用这些资源进行教学和实训，更好地提高学生学习效果和学习效率。
一、中职会计专业传统教学模式分析
1.教学方法单一
中职学生大多数具有知识基础较差、学习能力较弱的特点，但他们善于运用自己的感官认知去了解新知识、新事物，因此他们对动手实践的喜爱胜于理论知识学习。传统的中职会计专业教学往往采用教师讲、学生听的灌输式教学模式，学生掌握会计知识大多数是通过背诵的方法，理论联系实际方面的能力较为薄弱，并且枯燥无味的课堂气氛，让中职学生也无法集中精力积极而有兴趣地学习。这种死板的教学模式，不利于中职学生独立思考和实践操作，不利于培养中职学生的动手实践能力。
2.考核评价手段单一
传统的考核方式一般采用笔试，卷面成绩很优秀，但很可能无法真实反映中职学生的实际学习能力，而且卷面分数也无法考量中职学生的日常学习情况和实践操作能力。评价手段无法有效地反映课堂教学过程和教学效果，使该课程因缺乏科学的检验标准而使授课质量进一步下降。
二、中职会计专业信息化教学模式分析
信息化教学，是指将信息技术应用于课堂教学的各个环节，使得教学过程数字化，以提高教学质量和教学效率。在信息化教学中，观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素都要信息化。教师在信息化教学中要时刻关注教学过程和教学效果，有效运用信息化手段完成教学任务。信息化教学课堂是以学生为中心的课堂，学习情境的创设、团队的协作、教学环境的设计、信息资源的调配，对信息化教学起着重要作用。作为一名中职会计专业教师，要顺应时代的发展，积极面对挑战，抓住会计教学改革的机遇，在课堂教学中引入信息化技术，有效开展中职会计信息化教学工作，在此基础上达到改善教学环境、优化教学效果的目的。
1.注重多种信息化手段的运用
（1）运用动漫微视频，让学生对所学知识有更直观新颖的印象。教师可以充分利用现代多媒体技术进行教学，充分挖掘教材内涵，增加学生学习的趣味性。教师可以改变传统的照本宣科的教学模式，将示范和操作案例制作成生动的动漫视频，将其贯穿于课堂教学的各个环节，使授课内容更加形象化，以此吸引学生注意力，这有利于学生对课堂所学知识的吸收。例如，在传统的会计教学中，教师讲授“基础会计——银行存款的清查”中的“取得银行对账单进行核对”这个知识点时，往往直接阐述概念，学生难以理解。而使用会计信息化教学，教师可以将这个步骤制作成一个动漫视频。在视频中，动漫人物准备好相关凭证后到银行取得对账单，然后采用对比的方法，核对对账单和日记账。利用动漫视频创设场景，改变了教师口述的枯燥性，能让学生对所学知识有更直观新颖的印象，加深学生的理解。
（2）构建信息化师生互动教学平台。在传统的中职会计课堂中，教师往往以讲为主，学生以听为主。这种教学模式使学生被动听课，个性被压抑，无法充分发挥自己的主观能动性。信息化教学的出现，促进了师生互动教学的发展，传统的单一教学模式被打破，师生互动教学模式贯穿于课前、课中、课后每个环节。课前，教师可以在师生互动教学平台发布学习任务和学习视频，让学生通过微视频进行预习。教师在布置预习任务的同时，可以在互动平台上发布学习情况调查问卷，了解学生预习之后尚未掌握的知识点，并在交流空间查看学生反馈的问题。这不仅使学生在课前对本课内容有所了解，提高上课效率，也可以让教师及时发现问题，更有针对性地开展教学活动。课中，教师可以利用信息化师生互动教学平台的抢答、随机提问、分组讨论等功能，向学生个人或者小组提问并相应加分，培养学生学习的积极性，增强学生的团队意识，使学生主动投入学习之中。教师可以使用教学平台进行在线测试，分析学生的数据，及时了解学生的学习情况，发现存在的问题，以便调整教学策略，攻克本课难点。课后，教师可以在教学平台上推送不同的互动游戏和测试题，根据学生对知识的掌握情况进行个性化辅导。学生可以通过手机登录学习平台随时随地查看并完成互动型、拓展型作业，教师则通过后台进行线下监督并和学生互动，有效地完成课后的跟踪与交流，实时对学生的学习情况进行查看，从而对教学内容和进度有针对性地进行调整。
（3）运用仿真软件。教师可以借助网络和仿真学习软件，在课堂教学中创建会计虚拟学习平台，让学生身临其境分角色处理会计事务工作，并且在此过程中逐步掌握会计专业的各种实践技能。软件系统后台数据分析可以为教师及时提供学生的学习情况，便于教师引导学生及时总结规律，提高学生对会计专业相关软件的实际操作应用能力。教学仿真软件在课堂教学中的应用，能让学生体验工作中的真实流程，激发学生学习热情，强化学生的职业规范和标准意识，实现教学要求和职业规范的统一，突破教学重难点。例如，学习“基础会计——银行存款清查”中的“编制银行存款余额调节表”时，学生可以通过仿真软件，规范地完成银行存款余额调节表的编制任务。软件后台系统则会根据学生的完成情况，给出数据分析，呈现总体完成情况。总体分析表上，软件后台系统用红色呈现学生的错误情况，颜色越深，表示在某一知识点出现错误的学生越多。教师可以根据颜色深浅情况，对学生错误较多的知识点进行有针对性的辅导。 2.建立综合考评机制
信息化教学被广泛应用的今天，教师要改革传统的考试评价机制，根据中职会计信息化教学的特点，建立综合考评机制。每个教学环节完成之后，使用信息化考核系统，采用无纸化的方式进行考核，由学生通过学习平台或者仿真软件进行操作，考核知识点的掌握程度，后台系统直接给出测评结果。要在课前预习、课中学习、课后复习三个环节，综合运用教师评价、学生自评、小组互评的方式，以此给出每个学生的综合分数，作为其考核结果。
三、会计信息化教学模式可能存在的问题
在中职会计专业信息化教学中，辅助教学资料的选择是一个难点。要恰当地选择得当的资料，不能太多、太乱，信息量也不能过大，否则将模糊教学重难点，产生为赶时髦，摆花架子，或喧宾夺主或画蛇添足的后果。這就要求中职会计专业教师要紧扣教材，熟悉教材，吃透教材，回归课本。选择多媒体资料和制作课件时，必须以课本的相关内容为依托，课件重点难点要突出，考虑问题要全面、周到一些，选取的信息技术手段和资料要能够帮助学生更好地理解和解决书中的疑点、难点，能使学生快乐地学习，并且学有所获。
综上所述，信息化教学改变了传统的以教师为核心的被动式教学模式，有利于提高中职会计专业教学质量和教学效率。作为中职会计专业教师，要跟随时代的步伐，加强自身信息化教学修养，促进中职会计信息化教学的发展。要注重多种信息化手段的运用，建立综合考评机制，从课程内容完善、教学方式多样化、考评形式多元化等方面深化中职会计信息化教学改革，推动中职会计信息化教学工作的发展。
参考文献：
[1]陈玲.“互联网 ”背景下中职学校会计教学改革与实践研究[J].福建广播电视大学学报，2017（05）.
[2]万艳.信息化环境下中职会计专业课堂教学探究[J].职教通讯，2017（24）.
[3]葛涛.信息化教学大赛视角下中职会计专业教师信息化教学能力培养探析[J].职教通讯，2014（36）.
[4]曹文莹.信息化背景下中职会计教学模式的改革[J].当代职业教育，2014（07）.
[5]许淼.会计信息化教学中任务驱动法的应用刍议[J].财会学习，2016（13）.
[6]黄祖平.浅谈案例教学法在会计信息化教学中的运用[J].教育信息化，2005（15）.
关键词：中职;会计专业;信息化教学;教学模式
中圖分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0047-02
会计是一门实践性较强的学科，传统的中职会计教学存在一些问题，如教学方法较为单一、教学资源较少以及考核评价手段单一等。目前，中职学校正推广信息化教学。信息化教学是指在教学过程中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化。信息化教学改变了传统的以教师为核心的被动式教学模式，从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革。信息化教学模式的运用为中职会计教学工作提供了全新的思路及更多的教学资源，教师可以充分使用这些资源进行教学和实训，更好地提高学生学习效果和学习效率。
一、中职会计专业传统教学模式分析
1.教学方法单一
中职学生大多数具有知识基础较差、学习能力较弱的特点，但他们善于运用自己的感官认知去了解新知识、新事物，因此他们对动手实践的喜爱胜于理论知识学习。传统的中职会计专业教学往往采用教师讲、学生听的灌输式教学模式，学生掌握会计知识大多数是通过背诵的方法，理论联系实际方面的能力较为薄弱，并且枯燥无味的课堂气氛，让中职学生也无法集中精力积极而有兴趣地学习。这种死板的教学模式，不利于中职学生独立思考和实践操作，不利于培养中职学生的动手实践能力。
2.考核评价手段单一
传统的考核方式一般采用笔试，卷面成绩很优秀，但很可能无法真实反映中职学生的实际学习能力，而且卷面分数也无法考量中职学生的日常学习情况和实践操作能力。评价手段无法有效地反映课堂教学过程和教学效果，使该课程因缺乏科学的检验标准而使授课质量进一步下降。
二、中职会计专业信息化教学模式分析
信息化教学，是指将信息技术应用于课堂教学的各个环节，使得教学过程数字化，以提高教学质量和教学效率。在信息化教学中，观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素都要信息化。教师在信息化教学中要时刻关注教学过程和教学效果，有效运用信息化手段完成教学任务。信息化教学课堂是以学生为中心的课堂，学习情境的创设、团队的协作、教学环境的设计、信息资源的调配，对信息化教学起着重要作用。作为一名中职会计专业教师，要顺应时代的发展，积极面对挑战，抓住会计教学改革的机遇，在课堂教学中引入信息化技术，有效开展中职会计信息化教学工作，在此基础上达到改善教学环境、优化教学效果的目的。
1.注重多种信息化手段的运用
（1）运用动漫微视频，让学生对所学知识有更直观新颖的印象。教师可以充分利用现代多媒体技术进行教学，充分挖掘教材内涵，增加学生学习的趣味性。教师可以改变传统的照本宣科的教学模式，将示范和操作案例制作成生动的动漫视频，将其贯穿于课堂教学的各个环节，使授课内容更加形象化，以此吸引学生注意力，这有利于学生对课堂所学知识的吸收。例如，在传统的会计教学中，教师讲授“基础会计——银行存款的清查”中的“取得银行对账单进行核对”这个知识点时，往往直接阐述概念，学生难以理解。而使用会计信息化教学，教师可以将这个步骤制作成一个动漫视频。在视频中，动漫人物准备好相关凭证后到银行取得对账单，然后采用对比的方法，核对对账单和日记账。利用动漫视频创设场景，改变了教师口述的枯燥性，能让学生对所学知识有更直观新颖的印象，加深学生的理解。
（2）构建信息化师生互动教学平台。在传统的中职会计课堂中，教师往往以讲为主，学生以听为主。这种教学模式使学生被动听课，个性被压抑，无法充分发挥自己的主观能动性。信息化教学的出现，促进了师生互动教学的发展，传统的单一教学模式被打破，师生互动教学模式贯穿于课前、课中、课后每个环节。课前，教师可以在师生互动教学平台发布学习任务和学习视频，让学生通过微视频进行预习。教师在布置预习任务的同时，可以在互动平台上发布学习情况调查问卷，了解学生预习之后尚未掌握的知识点，并在交流空间查看学生反馈的问题。这不仅使学生在课前对本课内容有所了解，提高上课效率，也可以让教师及时发现问题，更有针对性地开展教学活动。课中，教师可以利用信息化师生互动教学平台的抢答、随机提问、分组讨论等功能，向学生个人或者小组提问并相应加分，培养学生学习的积极性，增强学生的团队意识，使学生主动投入学习之中。教师可以使用教学平台进行在线测试，分析学生的数据，及时了解学生的学习情况，发现存在的问题，以便调整教学策略，攻克本课难点。课后，教师可以在教学平台上推送不同的互动游戏和测试题，根据学生对知识的掌握情况进行个性化辅导。学生可以通过手机登录学习平台随时随地查看并完成互动型、拓展型作业，教师则通过后台进行线下监督并和学生互动，有效地完成课后的跟踪与交流，实时对学生的学习情况进行查看，从而对教学内容和进度有针对性地进行调整。
（3）运用仿真软件。教师可以借助网络和仿真学习软件，在课堂教学中创建会计虚拟学习平台，让学生身临其境分角色处理会计事务工作，并且在此过程中逐步掌握会计专业的各种实践技能。软件系统后台数据分析可以为教师及时提供学生的学习情况，便于教师引导学生及时总结规律，提高学生对会计专业相关软件的实际操作应用能力。教学仿真软件在课堂教学中的应用，能让学生体验工作中的真实流程，激发学生学习热情，强化学生的职业规范和标准意识，实现教学要求和职业规范的统一，突破教学重难点。例如，学习“基础会计——银行存款清查”中的“编制银行存款余额调节表”时，学生可以通过仿真软件，规范地完成银行存款余额调节表的编制任务。软件后台系统则会根据学生的完成情况，给出数据分析，呈现总体完成情况。总体分析表上，软件后台系统用红色呈现学生的错误情况，颜色越深，表示在某一知识点出现错误的学生越多。教师可以根据颜色深浅情况，对学生错误较多的知识点进行有针对性的辅导。 2.建立综合考评机制
信息化教学被广泛应用的今天，教师要改革传统的考试评价机制，根据中职会计信息化教学的特点，建立综合考评机制。每个教学环节完成之后，使用信息化考核系统，采用无纸化的方式进行考核，由学生通过学习平台或者仿真软件进行操作，考核知识点的掌握程度，后台系统直接给出测评结果。要在课前预习、课中学习、课后复习三个环节，综合运用教师评价、学生自评、小组互评的方式，以此给出每个学生的综合分数，作为其考核结果。
三、会计信息化教学模式可能存在的问题
在中职会计专业信息化教学中，辅助教学资料的选择是一个难点。要恰当地选择得当的资料，不能太多、太乱，信息量也不能过大，否则将模糊教学重难点，产生为赶时髦，摆花架子，或喧宾夺主或画蛇添足的后果。這就要求中职会计专业教师要紧扣教材，熟悉教材，吃透教材，回归课本。选择多媒体资料和制作课件时，必须以课本的相关内容为依托，课件重点难点要突出，考虑问题要全面、周到一些，选取的信息技术手段和资料要能够帮助学生更好地理解和解决书中的疑点、难点，能使学生快乐地学习，并且学有所获。
综上所述，信息化教学改变了传统的以教师为核心的被动式教学模式，有利于提高中职会计专业教学质量和教学效率。作为中职会计专业教师，要跟随时代的步伐，加强自身信息化教学修养，促进中职会计信息化教学的发展。要注重多种信息化手段的运用，建立综合考评机制，从课程内容完善、教学方式多样化、考评形式多元化等方面深化中职会计信息化教学改革，推动中职会计信息化教学工作的发展。
参考文献：
[1]陈玲.“互联网 ”背景下中职学校会计教学改革与实践研究[J].福建广播电视大学学报，2017（05）.
[2]万艳.信息化环境下中职会计专业课堂教学探究[J].职教通讯，2017（24）.
[3]葛涛.信息化教学大赛视角下中职会计专业教师信息化教学能力培养探析[J].职教通讯，2014（36）.
[4]曹文莹.信息化背景下中职会计教学模式的改革[J].当代职业教育，2014（07）.
[5]许淼.会计信息化教学中任务驱动法的应用刍议[J].财会学习，2016（13）.
[6]黄祖平.浅谈案例教学法在会计信息化教学中的运用[J].教育信息化，2005（15）.