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【摘要】英语作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。英语作业设计是否合理、有效，直接影响教学改革的效果以及学生的学习效率。结合新课程理念，高中英语作业设计要保质保量；强调综合性；体现自主性和层次性；注重延伸性、开放性和探究性。
【关键词】新课程 高中英语 作业设计
高中英语实施素质教育的目的是：以学生的发展为宗旨；以培养学生的创新精神和实践能力为重点；以提高学生的整体素质，著重培养学生的语言运用能力为目的。其中，英语作业是课堂教学的重要环节，是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。
一、高中英语作业设计存在的问题
1、针对性缺失。由于种种原因，部分教师会布置一刀切的作业，这种重内容客体性。轻学生主体性的作业无法满足知识基础不同、智力不同、人生追求不同的学生的需要，其没有层次、缺乏个性和弹性，势必会造成有的学生吃不饱。有的学生吃不了的现象，抄袭作业和不做作业的现象也就会势必出现。
2、趣味性不足。作业的没有层次性，形式单调枯燥以及重复性高等原因，造成学生对英语的学习兴趣在一定程度上降低。学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，学生只有对英语学习产生了浓厚的兴趣，才会迸发出惊人的热情，变无效为有效%化低效为高效，从而产生无穷的渴望和勇往直前的学习热情。
3、科学性不强。部分教师把设计作业作为备课中的鸡肋部分，认为只要教案中有所表现就可以了，一方面学生有事情可做，另一方面也可以应付学校教务部门的检查。因此，作业的布置在质和量上都难以得到保证，造成脱离或偏离教学目标、没有围绕教学大纲等弊端，对提供的资料基本上采用照搬照抄，作业内容的精心设计度不够，作业设计缺乏科学性。
二、高中英语作业设计思路
英语作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。英语作业设计是否合理、有效，直接影响教学改革的效果以及学生的学习效率。结合新课程理念，笔者提出了如下的作业设计新思路：
1、作业设计要保质保量。传统的英语教学以行为主义心理学为理论基础，认为在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成就越迅速。因此，练习的次数在习惯形成中起重要作用。在行为主义心理学的影响下，大部分英语教师坚信“熟能生巧”，不仅要求学生完成课本的配套练习，还会额外征订各种模拟试题、针对相应模块的强化练习、阅读周刊。在高考的压力下，教师更是争相抢夺学生的课后时间，分发不同地区历年高考真题、各试题编写机构所编写的模拟题，其中不乏含有质量低劣的练习题。这些单调、重复的作业浪费了学生大量的时间和精力，剥夺了学生的课余时间，禁锢了学生主动探究的学习能力和创造力。作业过于繁重，会激起学生厌恶、逆反心理，不仅达不到预期的效果，还可能让学生产生厌学情绪。作业是课堂教学的延伸和补充，能使学生更好地吸收消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。所以，在英语教学过程中，教师应转变多多益善的作业观，布置高质量、数量合理的作业。
2、作业设计要体现综合性——听、说、读、写并重。目前，高中英语作业的设计仍然以书面作业形式为主，缺乏实际能力的扩展和延伸。作业内容围绕着应试教育转，学生不得不做大量模拟试题，机械化地操练所谓的考点、热点和重点，忽视了英语这种语言实践交际能力的培养。长期缺乏语言实践的锻炼，导致大量学生羞于开口表达，英语语言交际能力差。为摆脱这一困境，教师应尽力营造真实的语言环境，无论是预习作业的设计，还是课堂作业的布置，乃至课后作业的评价，都应重视听、说两项实践能力的培养。具体的方式可以通过朗读课文、复述课文、对话表演、收听英文广播、观看英语原声电影等。
3、作业设计要体现选择性和差异性。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“教师要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。”然而，在实际教学中，很多教师在布置作业的时候往往没有考虑到学生的个体差异性，作业设计一刀切，导致优等生认为作业没有自主性和挑战性，产生了排斥的心理，阻碍了优等生的进一步提高；后进生则感觉作业难度大，力不从心，产生了厌烦的心理，逐渐对英语失去了兴趣。因此，在新课改实施过程中，教师绝不能忽视学生的差异性，应该针对不同水平的学生合理地设计作业，增强作业的可选择性和层次性。
三、英语作业的评价体制应该健全
高中英语课程改革的主要目的是树立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分建立规范的英语教材体系及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。因此，英语作业的评价体系应该跟上，采取更多的形式，匕如录音检查、课堂课间抽查、互查、承包式检查、组内检查评比等。作业的评语应该具有激励的语言，更多地唤起学生的兴趣，调动学生的积极性。
总之，新课程背景下教师要用一颗包容的心来容纳学生的差异，用一种发展的眼光来看待学生的学业成长，用一种开放的心态来布置课外作业，关注教学过程中的“动态”生成，让英语作业真正体现新课程理念，一方面复习、巩固、消化英语知识，另一方面培养学生综合语言运用能力、自主学习能力、创造性思维能力。新型的作业观重在质，重在运用，重在差异性，重在探究。经过优化设计的作业，采用对学生多元化的评价方式，让作业成为学生学习的动力，让作业成为学生保持浓厚的学习兴趣和体会学习快乐的源泉。
【关键词】新课程 高中英语 作业设计
高中英语实施素质教育的目的是：以学生的发展为宗旨；以培养学生的创新精神和实践能力为重点；以提高学生的整体素质，著重培养学生的语言运用能力为目的。其中，英语作业是课堂教学的重要环节，是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。
一、高中英语作业设计存在的问题
1、针对性缺失。由于种种原因，部分教师会布置一刀切的作业，这种重内容客体性。轻学生主体性的作业无法满足知识基础不同、智力不同、人生追求不同的学生的需要，其没有层次、缺乏个性和弹性，势必会造成有的学生吃不饱。有的学生吃不了的现象，抄袭作业和不做作业的现象也就会势必出现。
2、趣味性不足。作业的没有层次性，形式单调枯燥以及重复性高等原因，造成学生对英语的学习兴趣在一定程度上降低。学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，学生只有对英语学习产生了浓厚的兴趣，才会迸发出惊人的热情，变无效为有效%化低效为高效，从而产生无穷的渴望和勇往直前的学习热情。
3、科学性不强。部分教师把设计作业作为备课中的鸡肋部分，认为只要教案中有所表现就可以了，一方面学生有事情可做，另一方面也可以应付学校教务部门的检查。因此，作业的布置在质和量上都难以得到保证，造成脱离或偏离教学目标、没有围绕教学大纲等弊端，对提供的资料基本上采用照搬照抄，作业内容的精心设计度不够，作业设计缺乏科学性。
二、高中英语作业设计思路
英语作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。英语作业设计是否合理、有效，直接影响教学改革的效果以及学生的学习效率。结合新课程理念，笔者提出了如下的作业设计新思路：
1、作业设计要保质保量。传统的英语教学以行为主义心理学为理论基础，认为在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成就越迅速。因此，练习的次数在习惯形成中起重要作用。在行为主义心理学的影响下，大部分英语教师坚信“熟能生巧”，不仅要求学生完成课本的配套练习，还会额外征订各种模拟试题、针对相应模块的强化练习、阅读周刊。在高考的压力下，教师更是争相抢夺学生的课后时间，分发不同地区历年高考真题、各试题编写机构所编写的模拟题，其中不乏含有质量低劣的练习题。这些单调、重复的作业浪费了学生大量的时间和精力，剥夺了学生的课余时间，禁锢了学生主动探究的学习能力和创造力。作业过于繁重，会激起学生厌恶、逆反心理，不仅达不到预期的效果，还可能让学生产生厌学情绪。作业是课堂教学的延伸和补充，能使学生更好地吸收消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。所以，在英语教学过程中，教师应转变多多益善的作业观，布置高质量、数量合理的作业。
2、作业设计要体现综合性——听、说、读、写并重。目前，高中英语作业的设计仍然以书面作业形式为主，缺乏实际能力的扩展和延伸。作业内容围绕着应试教育转，学生不得不做大量模拟试题，机械化地操练所谓的考点、热点和重点，忽视了英语这种语言实践交际能力的培养。长期缺乏语言实践的锻炼，导致大量学生羞于开口表达，英语语言交际能力差。为摆脱这一困境，教师应尽力营造真实的语言环境，无论是预习作业的设计，还是课堂作业的布置，乃至课后作业的评价，都应重视听、说两项实践能力的培养。具体的方式可以通过朗读课文、复述课文、对话表演、收听英文广播、观看英语原声电影等。
3、作业设计要体现选择性和差异性。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“教师要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。”然而，在实际教学中，很多教师在布置作业的时候往往没有考虑到学生的个体差异性，作业设计一刀切，导致优等生认为作业没有自主性和挑战性，产生了排斥的心理，阻碍了优等生的进一步提高；后进生则感觉作业难度大，力不从心，产生了厌烦的心理，逐渐对英语失去了兴趣。因此，在新课改实施过程中，教师绝不能忽视学生的差异性，应该针对不同水平的学生合理地设计作业，增强作业的可选择性和层次性。
三、英语作业的评价体制应该健全
高中英语课程改革的主要目的是树立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分建立规范的英语教材体系及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。因此，英语作业的评价体系应该跟上，采取更多的形式，匕如录音检查、课堂课间抽查、互查、承包式检查、组内检查评比等。作业的评语应该具有激励的语言，更多地唤起学生的兴趣，调动学生的积极性。
总之，新课程背景下教师要用一颗包容的心来容纳学生的差异，用一种发展的眼光来看待学生的学业成长，用一种开放的心态来布置课外作业，关注教学过程中的“动态”生成，让英语作业真正体现新课程理念，一方面复习、巩固、消化英语知识，另一方面培养学生综合语言运用能力、自主学习能力、创造性思维能力。新型的作业观重在质，重在运用，重在差异性，重在探究。经过优化设计的作业，采用对学生多元化的评价方式，让作业成为学生学习的动力，让作业成为学生保持浓厚的学习兴趣和体会学习快乐的源泉。