由于家庭原因或人的个别差异，每一个班中，总有一些学生离群，让老师时常为之烦恼。就是这类离群的“孤雁”，我有很深的感触。
　　在我接手的班级中有位叫小涛的同学，上学经常迟到，上课特爱捣蛋。晚上放学后，只要有人给他吃点零食，他会不计后果地帮他们去整人，经常惹是生非。小涛的父亲从他四个月大就锒铛入狱，获刑25年，母亲在他一周岁后离家出走，祖孙三口挤在一间狭小的木屋里，靠年迈的爷爷一点微薄的退休金糊口。他爷爷将对儿子的怨恨无端地转嫁到小涛身上，常用辱骂、体罚等粗暴的管教方法，使得这孩子心无所归、学业混乱，没有“家”的概念，更没有责任意识，和班上其他同学之间也不曾甚密交往，确实成了一只格格不入的“孤雁”。
　　我找了个合适的时间，把从学校申请到的爱心款送到他爷爷手上，并详细了解孩子在家的表现。从他爷爷口中，我欣喜地捕捉到了小涛的一些闪光点：对奶奶特别有孝心，爱清洁，自理能力强。我与老人一起交流了教育观念和对孩子的教育方法。最后我们约定，今后孩子犯错误了，决不开口就骂，动手就打，一定要先坐下来谈清楚事情的来龙去脉，以理服人，从情感上拉近关系，从心理上让孩子感受到家的温暖、亲情的体味。在随后的学习里，我替他交上中餐的费用，并利用双休日和课余时间给他辅导、谈心，让他学会学习，学会照顾自己，学会体谅别人。在冬天来临时，我还给他买了衣、裤、鞋袜等，并给他买来学习用品，送他课外书籍。我想方设法让他感受到世界上还有爱的存在。
　　我把班委成员召集起来，给他们布置了帮扶小涛的具体措施。不論是学习还是日常勤务，班上都会有人和他一起参与。这样做有两个好处：其一，拉近小涛与同学们之间的距离，让他体会到学校如家一样让人依恋；其二，在必要的技能上扶持他，让他不再因为自己的能力不足而自卑。利用他爱清洁、自理能力强等特点，我鼓励他参加班干部竞选。他看着我问道：“老师我能行吗？”为了消除他的自卑心理，我鼓励他：“只要你设计出管理班级卫生工作的最佳方案，你一定能行。”记得他在竞选会上这样说：“假如我当了卫生干部，我就给班级每位学生划分包干区，并打分公布，让卫生流动红旗常挂在我们的教室里……”听到这些，教室里响起了一片掌声，我向他投去了信赖的目光。从那以后，他把班级的卫生工作安排得井然有序，讲台也由他擦得一尘不染。他把班级的事当作自己的事，成了一位名副其实的班干部。不少同学向我反映，最近小涛每天来得很早，给班上做杂务，与同学的关系不像开学时那么紧张了，上课不再捣蛋，晚上放学能按时回家。功夫不负苦心人，学期末评比，他被选上了“热爱班集体标兵”，这可是全班同学集体投票选的啊——同学们的眼睛是雪亮的！
　　“近朱者赤，近墨者黑。”环境造就人。单凭老师和家长的双方努力还不能足以让“孤雁”入群高飞，需要良好的班集体氛围助离群的“孤雁”归队。正如苏联著名教育家马卡连柯所所说：“我们认为整个集体就是我们教育的对象，我们应该把有组织的教育影响针对着集体。把个人保留在集体内，同时集体也是自愿地容纳这些个人。集体是个人的教师。”我们可以通过建设好集体，并通过学生集体教育好学生个人。学生集体就像一个雁群，学生犹如一只只雁，个体的雁离了群就不能健康快乐地生活。当学生有个人过错时，我们要充分发挥集体的作用，通过集体教育好学生个人，让离群的“孤雁”归队，在队里健康快乐地成长。
　　【钱晓静，浙江省绍兴市锡麟中学教师】
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