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2003年《普通高中技术课程标准（实验）》颁布。普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的劳动与技术教育衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习和操作学习为主要特征，具有通识意义的基础教育课程。
人大附中历来重视技术教育，十几年的发展使其形成了较好的基础和自身的特色。在通用技术课程标准颁布之后，学校结合实际情况积极进行探索和实践。
一、结合实际，做好进入高中新课程的准备
学校从九十年代初期至今，开设了缝纫技术、金工、木工、创造发明、陶艺、纸模设计、智能机器人、汽车模拟驾驶、设计技术等系列技术课程。在1997年，刘彭芝校长提出“国内领先，国际一流，创办世界名校”的办学目标，高起点、大视野，瞄准国际最先进的发展方向。在第一轮课改前期，经北京市科委和外交部的牵线，刘校长为劳技教研组教师提供了到英国进行技术教育考察的机会，并邀请了英国教育部技术教育督学来学校讲学，将英国设计与技术教育的理念引入我校的技术教育。2007年技术教研组再次随人大附中课改考察团，考察了海口、广州、深圳等地的课改情况，得到了第一手宝贵的课改经验。
2004年至今，是学校以新课改理念为指导对劳动技术教育进行探索的重要三年。2004年，教研组内每位教师对必修模块和选修模块的胜任情况进行自评，并据此有计划地开展进入新课程师资准备工作，包括教师培训和引入能够胜任相关模块的新教师、特级教师和技术教育专业的研究生。2006年～2007年，国家基础教育课程改革高中技术课程标准研制组组长顾建军一行两次来校视察指导工作。
二、积极行动，制定通用技术课程设置初步方案
必修课《技术与设计1》和《技术与设计2》，从高一开始开设，每周1课时，连开两年。尽早开课，容易激发兴趣，提高学习效率，有利于培养学生技术素养和能力，同时保证学生学习的延续性，也有利于教师的教学研究，不断总结和反思。
选修Ⅰ是根据学生的认知水平及兴趣，分为三个阶段开设，在两年半时间里安排选修Ⅰ中的7个模块，开齐开足选修模块。每周2课时，每学年内重复开课，学生可以自由选择，跑班上课。鼓励学生根据本人兴趣、爱好、能力和发展方向，选修不同的模块。
高一每个学段都开设汽车驾驶与保养和电子控制技术两个模块，高二每个学段开设汽车驾驶与保养、家政及生活技术和简易机器人制作，高三连续两个学段开设建筑及其设计、服装及其设计和现代农业技术。学习了汽车驾驶与保养课程后，利用高考之后的时间，年满18岁的学生可以自愿到驾校学习，这样，上大学前一批学生已经有了驾照。选修Ⅰ每周2课时，每学年内重复开课，学生可以自由选择，跑班上课。鼓励学生根据本人兴趣、爱好、能力和发展方向，选修不同的模块。学生每学习一个模块并通过考核，可以获得2个学分。
在开设国家必修模块和选修模块的同时，学校还计划开设丰富多样的校本选修课程（选修Ⅱ），见表1。校本选修课程主要是根据学生的需求、学校的师资条件和硬件设备，突出创新性、多样性、综合性、实践性、开放性和选择性，体现办学特色。每周2课时，三年中重复开课，学生可以自由选择，跑班上课，给学生提供了一个很大的选择空间，发展自己的兴趣、爱好和特长。
学校整体设置和安排必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ的课程，满足了学生毕业和进一步学习的基本需求，体现了基础教育课程改革的基本精神，促使学生在达到国家课程方案和课程标准所规定的基本要求的基础上学有所长，也体现了学校在科技教育方面的特色。
三、注重学习过程，制定通用技术课程学习评价初步方案
学校将在原有评价的基础上，继续完善多元评价，逐步细化通用技术课程实施的评价方案。过程性评价和终结性评价相结合，重点考核的是其对技术、设计本质的认识，以及学生的动手实践能力。过程性评价主要是用来反映学生学习活动的参与程度和情感态度，学校应建立学生学习记录袋。一个模块学习完后，要对学生的最终学习效果进行评价，主要考核如设计过程、技术语言的表达等。激励考核指标，是对完成特色项目、创新项目学生的奖励，是鼓励学生动脑、动手、创新、实践的一种措施。评价方案见表2。
评价指标达到60分以上（含60分）即可获得本模块的学分。学分认定的主体是任课教师，然后由学校学分认定委员会审核通过。
在课程实施过程中，学校还要逐步完善选课指导，帮助学生形成个性化的课程学习方案。教研组的每位教师都要成为学生选课的导师，帮助学生认识自我，包括学业水平、学习基础、综合能力、特长、兴趣、爱好和发展潜力等。向学生和家长提供课程设置说明，鼓励学生根据本人实际情况选修不同的通用技术选修模块，做到“指导不包办，放手不放任”。技术教育发展的同时关注教师的发展需求，做到学生、教师、学校、社会和谐幸福发展。
“科技教育课程化”是我校科技活动的一大特色，注重初中到高中的衔接，贯彻必修加选修的发展模式，注重课外活动与课程的有机结合。必修课面向全体学生，选修课关注学生个体的不同发展需求，课堂的不断延伸给学有所长的学生提供了更加广阔的发展空间。通用技术课程的开设，有利于通用技术必修课、选修Ⅰ、选修Ⅱ与科技创新活动的有机结合，构建丰富多彩的课程体系。
人大附中历来重视技术教育，十几年的发展使其形成了较好的基础和自身的特色。在通用技术课程标准颁布之后，学校结合实际情况积极进行探索和实践。
一、结合实际，做好进入高中新课程的准备
学校从九十年代初期至今，开设了缝纫技术、金工、木工、创造发明、陶艺、纸模设计、智能机器人、汽车模拟驾驶、设计技术等系列技术课程。在1997年，刘彭芝校长提出“国内领先，国际一流，创办世界名校”的办学目标，高起点、大视野，瞄准国际最先进的发展方向。在第一轮课改前期，经北京市科委和外交部的牵线，刘校长为劳技教研组教师提供了到英国进行技术教育考察的机会，并邀请了英国教育部技术教育督学来学校讲学，将英国设计与技术教育的理念引入我校的技术教育。2007年技术教研组再次随人大附中课改考察团，考察了海口、广州、深圳等地的课改情况，得到了第一手宝贵的课改经验。
2004年至今，是学校以新课改理念为指导对劳动技术教育进行探索的重要三年。2004年，教研组内每位教师对必修模块和选修模块的胜任情况进行自评，并据此有计划地开展进入新课程师资准备工作，包括教师培训和引入能够胜任相关模块的新教师、特级教师和技术教育专业的研究生。2006年～2007年，国家基础教育课程改革高中技术课程标准研制组组长顾建军一行两次来校视察指导工作。
二、积极行动，制定通用技术课程设置初步方案
必修课《技术与设计1》和《技术与设计2》，从高一开始开设，每周1课时，连开两年。尽早开课，容易激发兴趣，提高学习效率，有利于培养学生技术素养和能力，同时保证学生学习的延续性，也有利于教师的教学研究，不断总结和反思。
选修Ⅰ是根据学生的认知水平及兴趣，分为三个阶段开设，在两年半时间里安排选修Ⅰ中的7个模块，开齐开足选修模块。每周2课时，每学年内重复开课，学生可以自由选择，跑班上课。鼓励学生根据本人兴趣、爱好、能力和发展方向，选修不同的模块。
高一每个学段都开设汽车驾驶与保养和电子控制技术两个模块，高二每个学段开设汽车驾驶与保养、家政及生活技术和简易机器人制作，高三连续两个学段开设建筑及其设计、服装及其设计和现代农业技术。学习了汽车驾驶与保养课程后，利用高考之后的时间，年满18岁的学生可以自愿到驾校学习，这样，上大学前一批学生已经有了驾照。选修Ⅰ每周2课时，每学年内重复开课，学生可以自由选择，跑班上课。鼓励学生根据本人兴趣、爱好、能力和发展方向，选修不同的模块。学生每学习一个模块并通过考核，可以获得2个学分。
在开设国家必修模块和选修模块的同时，学校还计划开设丰富多样的校本选修课程（选修Ⅱ），见表1。校本选修课程主要是根据学生的需求、学校的师资条件和硬件设备，突出创新性、多样性、综合性、实践性、开放性和选择性，体现办学特色。每周2课时，三年中重复开课，学生可以自由选择，跑班上课，给学生提供了一个很大的选择空间，发展自己的兴趣、爱好和特长。
学校整体设置和安排必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ的课程，满足了学生毕业和进一步学习的基本需求，体现了基础教育课程改革的基本精神，促使学生在达到国家课程方案和课程标准所规定的基本要求的基础上学有所长，也体现了学校在科技教育方面的特色。
三、注重学习过程，制定通用技术课程学习评价初步方案
学校将在原有评价的基础上，继续完善多元评价，逐步细化通用技术课程实施的评价方案。过程性评价和终结性评价相结合，重点考核的是其对技术、设计本质的认识，以及学生的动手实践能力。过程性评价主要是用来反映学生学习活动的参与程度和情感态度，学校应建立学生学习记录袋。一个模块学习完后，要对学生的最终学习效果进行评价，主要考核如设计过程、技术语言的表达等。激励考核指标，是对完成特色项目、创新项目学生的奖励，是鼓励学生动脑、动手、创新、实践的一种措施。评价方案见表2。
评价指标达到60分以上（含60分）即可获得本模块的学分。学分认定的主体是任课教师，然后由学校学分认定委员会审核通过。
在课程实施过程中，学校还要逐步完善选课指导，帮助学生形成个性化的课程学习方案。教研组的每位教师都要成为学生选课的导师，帮助学生认识自我，包括学业水平、学习基础、综合能力、特长、兴趣、爱好和发展潜力等。向学生和家长提供课程设置说明，鼓励学生根据本人实际情况选修不同的通用技术选修模块，做到“指导不包办，放手不放任”。技术教育发展的同时关注教师的发展需求，做到学生、教师、学校、社会和谐幸福发展。
“科技教育课程化”是我校科技活动的一大特色，注重初中到高中的衔接，贯彻必修加选修的发展模式，注重课外活动与课程的有机结合。必修课面向全体学生，选修课关注学生个体的不同发展需求，课堂的不断延伸给学有所长的学生提供了更加广阔的发展空间。通用技术课程的开设，有利于通用技术必修课、选修Ⅰ、选修Ⅱ与科技创新活动的有机结合，构建丰富多彩的课程体系。