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摘要：初中是学生成长的关键时期，教师要关注学生的成长，重视思想教育，对其进行正确的引导。为此，教师要树立正确的教育思想，将思想教育与成长教育相融合，落实核心素养教学要求，促进学生全面发展。
关键词：初中教育;思想教育;成长教育
在初中教育中，教育应以思想教育为主，以成长教育为辅，重视学生的身体和心理发展变化，将其渗透到学科教学中，培养学生正确的思想，树立学生的道德观念，让学生对自身有更加准确的认知。
一、立足教材，树立学生正确世界观
在初中教育中，学科教学应该以思想教育为核心，立足教材，根据不同学科教材内容的不同，选择不同的点切入，落实思想教育。如在体育教学中，要通过体育锻炼的形式，培养学生的合作精神和坚强的意志品质;在美术教学中，以绘画创作的形式，培养学生的道德审美[1]。为此，在实际教学中，教师要根据学科的特点，确立教育方向，对学生进行思想教育。在初中历史教学中，教师要挖掘教材资源，以教材为切入点，将思想教育渗透到历史知识教学中，培养学生的世界观。初中阶段学生对世界具有强烈的好奇心，教师可以从历史角度出发，通过历史教学，让学生探究人类社会的发展，了解生产、经济、文化之间的关系，辩证地认知世界，加深学生的思想认知，让学生客观地了解这个世界，将马克思主义渗透到历史教学中，培养学生科学的观念。例如，在“中国境内人类活动”的教学中，教师可以带领学生探究历史，让学生了解我国是人类文明的摇篮，在引导学生学习历史信息的同时，培养学生的民族自豪感，渗透思想教育内容。又如，教师可以向学生讲述我国近现代发展的历史，让学生了解我国当前的社会制度，培养学生“和谐发展”的观念，培养学生科学、正确的世界观，为学生的发展奠定基础。
二、以历史人物为引导，树立学生正确道德观念
在初中历史教学中，教师要利用历史人物引导学生，对学生进行思想教育。让学生学习历史人物的优秀品德，树立学生正确的道德观念。历史是过去真实发生的事件，具有较强的可信度，教师要利用历史人物的感召力，让学生与历史人物进行思想交流，发挥历史人物的作用，从人的因素出发，探究历史发展的线索，利用历史人物引导学生。例如，在“从贞观之治到开元盛世”的教学中，教师可以带领学生探究李世民这个人物，了解唐太宗李世民的生平经历，分析李世民的人物思想，为学生建立正确的思想意识。如李世民在位时期，虚心纳谏，广纳贤才，知人善任，勤于政事，通过学习这段历史，影响学生的思想。同时，教师可以引导学生从另一个角度分析，如李世民晚年贪图享受，倦怠政事，为大唐的动乱埋下隐患，从正、反方向两个角度分析历史人物，学习其正面的思想，辩证看待历史人物，培养学生唯物史观，为学生正确思想道德观念的形成奠定基础。此外，历史与文化是相互融合的，教师要挖掘历史中的文化因素，利用历史文化熏陶学生，培养学生的道德。在历史中，有许多人物事迹，都蕴含了“忠”、“孝”两个优秀的思想品格，忠就是指忠于国家、忠于民族，忠于自身的理想事业，孝就是指孝顺父母，“忠孝”是中华文化的核心思想，通过历史的学习，让学生了解历史中有关忠孝的人物事迹，明白“中者天下之大本也，和者天下之大道也”的道理，懂得为人处世的根本，让学生提高对自身的要求，帮助学生树立道德准则，形成正确的道德观念，引导学生全面成长。
三、开展体验式教学，增加学生思想深度
初中生年龄较小，生活阅历匮乏，在历史教学中，教师要开展体验式教学，将生活体验引入到教学中，加强学生的思想道德建设，增加学生的感性认知，让学生对历史产生共鸣，提高学生对历史的认同感。为此，在历史教学中，教师要将生活案例融入到教学中，结合时政新闻，将理论与现实相结合，对学生的思想进行引导[2]。例如，在“隋朝的建立”的教学中，教师可以结合乡土历史开展教学，如隋朝的疆域辽阔，教师可以让学生思考，在隋朝时期，当地的名称叫什么？隋朝的统一，对当地的发展有怎么样的影响？让学生从祖国统一的角度进行探讨，树立学生的发展思想，让学生对事物有更加宏观的认识。此外，教师将隋朝时期开凿京杭大运河与现今我国西气东输、南水北调、铁路建设等政策相结合，提高学生对我国制度的信心，增强学生的自豪感。
四、丰富历史活动，融入思想教育
初中歷史知识内容较多，在以往的教学中，教师一味地按照课程教材进行教学，虽然历史中有许多道德崇高的人物，但如果单纯地向学生灌输知识，通过简单的事件总结，学生难以体会人物品德的高尚，也就无法被其所吸引。为此，教师要培养学生历史素养、文化素养，将历史知识进行整合，提高内容的表现力，向学生展示将丰富的历史材料，加强学生的历史感知，让学生深入的理解历史知识，学习历史内容，理清历史发展的脉络。同时，教师要开展教学活动，在学生了解历史知识的基础上，以演讲的形式，向学生讲述优秀人物事迹，增加历史的感染力。例如，在“文景之治”的教学中，这一课内容知识点细碎，教师要以文景之治为中心，帮助学生缕清各知识点之间的关系，了解文景之治的内容，系统地学习历史，按照历史发展的顺序，以时间为节点，让学生了解文景之治的背景，从政治制度、经济、思想等方面探究文景之治的形成原因，立知识纵横联系，让学生掌握历史知识。同时，教师可以从汉文帝人物切入，向学生讲述汉文帝的至孝的故事，让学生了解汉文帝的孝心，加深学生的印象，让学生了解汉文帝的孝心，分析其为人与文景之治之间的联系，掘历史知识中的思想因素，让学生明白具备这样的思想品质，是获得成功的基础，让学生学习汉文帝，孝顺父母，进而提高学生的思想品德，促进学生综合素质的提高。
五、结合历史资料，渗透成长教育
在初中历史教学中，教师要让学生学习历史，掌握历史知识，理解历史事件并在这个基础上进行更深层次的思考。为此，教师要挖掘历史中的教育内容，将成长教育融入到历史教学中。例如，在“鸦片战争”的教学中，教师要在引导学生学习，让学生思考为什么会发生鸦片战争？鸦片战争失败的原因是什么？造成了怎样的影响？让学生自主研究问题。同时，教师可以播放鸦片战争的影视资料，让学生了解相关的历史背景，学习课文知识，拓宽学生的知识面，如导致鸦片战争失败，是由于科技的落后、清朝后期制度的腐朽、政治的昏暗、自然经济的禁锢等，让学生从宏观的角度分析历史，从历史中吸取经验，牢记历史教训，明白“落后就要挨打”的道理，并历史与个人相结合，培养学生的患意识，让学生进行自我反思，以国家发展为己任。树立远大的目标，以史为鉴，坚定自身的理想，促进学生成长。
六、结束语
总而言之，在初中历史教学中，教师要立足教材，树立学生正确世界观;以历史人物为引导，树立学生正确道德观念;展体验式教学，增加学生思想深度;丰富历史活动，融入思想教育;结合历史资料，渗透成长教育，将思想教育与成长教育相整合，融入到历史教学中，培养学生的道德观和成长观，提高学生的认知高度，促进学生很好的成长。
参考文献：
[1]雷炳砫.浅谈初中学生思想教育与成长教育的融合[J].新校园（学习），2018，000（003）：18.
[2]雷炳砫.浅谈初中学生思想教育与成长教育的融合[J].新校园（中旬），2018（3）：18-18.
关键词：初中教育;思想教育;成长教育
在初中教育中，教育应以思想教育为主，以成长教育为辅，重视学生的身体和心理发展变化，将其渗透到学科教学中，培养学生正确的思想，树立学生的道德观念，让学生对自身有更加准确的认知。
一、立足教材，树立学生正确世界观
在初中教育中，学科教学应该以思想教育为核心，立足教材，根据不同学科教材内容的不同，选择不同的点切入，落实思想教育。如在体育教学中，要通过体育锻炼的形式，培养学生的合作精神和坚强的意志品质;在美术教学中，以绘画创作的形式，培养学生的道德审美[1]。为此，在实际教学中，教师要根据学科的特点，确立教育方向，对学生进行思想教育。在初中历史教学中，教师要挖掘教材资源，以教材为切入点，将思想教育渗透到历史知识教学中，培养学生的世界观。初中阶段学生对世界具有强烈的好奇心，教师可以从历史角度出发，通过历史教学，让学生探究人类社会的发展，了解生产、经济、文化之间的关系，辩证地认知世界，加深学生的思想认知，让学生客观地了解这个世界，将马克思主义渗透到历史教学中，培养学生科学的观念。例如，在“中国境内人类活动”的教学中，教师可以带领学生探究历史，让学生了解我国是人类文明的摇篮，在引导学生学习历史信息的同时，培养学生的民族自豪感，渗透思想教育内容。又如，教师可以向学生讲述我国近现代发展的历史，让学生了解我国当前的社会制度，培养学生“和谐发展”的观念，培养学生科学、正确的世界观，为学生的发展奠定基础。
二、以历史人物为引导，树立学生正确道德观念
在初中历史教学中，教师要利用历史人物引导学生，对学生进行思想教育。让学生学习历史人物的优秀品德，树立学生正确的道德观念。历史是过去真实发生的事件，具有较强的可信度，教师要利用历史人物的感召力，让学生与历史人物进行思想交流，发挥历史人物的作用，从人的因素出发，探究历史发展的线索，利用历史人物引导学生。例如，在“从贞观之治到开元盛世”的教学中，教师可以带领学生探究李世民这个人物，了解唐太宗李世民的生平经历，分析李世民的人物思想，为学生建立正确的思想意识。如李世民在位时期，虚心纳谏，广纳贤才，知人善任，勤于政事，通过学习这段历史，影响学生的思想。同时，教师可以引导学生从另一个角度分析，如李世民晚年贪图享受，倦怠政事，为大唐的动乱埋下隐患，从正、反方向两个角度分析历史人物，学习其正面的思想，辩证看待历史人物，培养学生唯物史观，为学生正确思想道德观念的形成奠定基础。此外，历史与文化是相互融合的，教师要挖掘历史中的文化因素，利用历史文化熏陶学生，培养学生的道德。在历史中，有许多人物事迹，都蕴含了“忠”、“孝”两个优秀的思想品格，忠就是指忠于国家、忠于民族，忠于自身的理想事业，孝就是指孝顺父母，“忠孝”是中华文化的核心思想，通过历史的学习，让学生了解历史中有关忠孝的人物事迹，明白“中者天下之大本也，和者天下之大道也”的道理，懂得为人处世的根本，让学生提高对自身的要求，帮助学生树立道德准则，形成正确的道德观念，引导学生全面成长。
三、开展体验式教学，增加学生思想深度
初中生年龄较小，生活阅历匮乏，在历史教学中，教师要开展体验式教学，将生活体验引入到教学中，加强学生的思想道德建设，增加学生的感性认知，让学生对历史产生共鸣，提高学生对历史的认同感。为此，在历史教学中，教师要将生活案例融入到教学中，结合时政新闻，将理论与现实相结合，对学生的思想进行引导[2]。例如，在“隋朝的建立”的教学中，教师可以结合乡土历史开展教学，如隋朝的疆域辽阔，教师可以让学生思考，在隋朝时期，当地的名称叫什么？隋朝的统一，对当地的发展有怎么样的影响？让学生从祖国统一的角度进行探讨，树立学生的发展思想，让学生对事物有更加宏观的认识。此外，教师将隋朝时期开凿京杭大运河与现今我国西气东输、南水北调、铁路建设等政策相结合，提高学生对我国制度的信心，增强学生的自豪感。
四、丰富历史活动，融入思想教育
初中歷史知识内容较多，在以往的教学中，教师一味地按照课程教材进行教学，虽然历史中有许多道德崇高的人物，但如果单纯地向学生灌输知识，通过简单的事件总结，学生难以体会人物品德的高尚，也就无法被其所吸引。为此，教师要培养学生历史素养、文化素养，将历史知识进行整合，提高内容的表现力，向学生展示将丰富的历史材料，加强学生的历史感知，让学生深入的理解历史知识，学习历史内容，理清历史发展的脉络。同时，教师要开展教学活动，在学生了解历史知识的基础上，以演讲的形式，向学生讲述优秀人物事迹，增加历史的感染力。例如，在“文景之治”的教学中，这一课内容知识点细碎，教师要以文景之治为中心，帮助学生缕清各知识点之间的关系，了解文景之治的内容，系统地学习历史，按照历史发展的顺序，以时间为节点，让学生了解文景之治的背景，从政治制度、经济、思想等方面探究文景之治的形成原因，立知识纵横联系，让学生掌握历史知识。同时，教师可以从汉文帝人物切入，向学生讲述汉文帝的至孝的故事，让学生了解汉文帝的孝心，加深学生的印象，让学生了解汉文帝的孝心，分析其为人与文景之治之间的联系，掘历史知识中的思想因素，让学生明白具备这样的思想品质，是获得成功的基础，让学生学习汉文帝，孝顺父母，进而提高学生的思想品德，促进学生综合素质的提高。
五、结合历史资料，渗透成长教育
在初中历史教学中，教师要让学生学习历史，掌握历史知识，理解历史事件并在这个基础上进行更深层次的思考。为此，教师要挖掘历史中的教育内容，将成长教育融入到历史教学中。例如，在“鸦片战争”的教学中，教师要在引导学生学习，让学生思考为什么会发生鸦片战争？鸦片战争失败的原因是什么？造成了怎样的影响？让学生自主研究问题。同时，教师可以播放鸦片战争的影视资料，让学生了解相关的历史背景，学习课文知识，拓宽学生的知识面，如导致鸦片战争失败，是由于科技的落后、清朝后期制度的腐朽、政治的昏暗、自然经济的禁锢等，让学生从宏观的角度分析历史，从历史中吸取经验，牢记历史教训，明白“落后就要挨打”的道理，并历史与个人相结合，培养学生的患意识，让学生进行自我反思，以国家发展为己任。树立远大的目标，以史为鉴，坚定自身的理想，促进学生成长。
六、结束语
总而言之，在初中历史教学中，教师要立足教材，树立学生正确世界观;以历史人物为引导，树立学生正确道德观念;展体验式教学，增加学生思想深度;丰富历史活动，融入思想教育;结合历史资料，渗透成长教育，将思想教育与成长教育相整合，融入到历史教学中，培养学生的道德观和成长观，提高学生的认知高度，促进学生很好的成长。
参考文献：
[1]雷炳砫.浅谈初中学生思想教育与成长教育的融合[J].新校园（学习），2018，000（003）：18.
[2]雷炳砫.浅谈初中学生思想教育与成长教育的融合[J].新校园（中旬），2018（3）：18-18.