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近几年，随着规模不断扩大，学校陆续从其他学校调入百余名优秀教师。这无形中让很多已进入本校的教师增添了几分紧迫感和危机感。看着身边一些教师紧张的神情，我想，怎样才能帮助这些教师正确对待竞争，把压力变为自身专业成长的动力呢？
我回想起自己的成长经历。当初我也曾感到竞争的压力，后来因为偶然的机会，我参加了教科研活动，在参与别人课题的过程中，我逐渐找回自信，一点一点地在名校确立了自己的位置。想到这些，我决定带领身边的教师走上课题研究的道路，用教科研促进自身专业成长，找到在名校的立身之本。但是，我很清楚艺术学科教师独立性相对较强，因此也容易较“散”，凝聚力不强。独立承担课题将给我带来千头万绪的工作，有点自讨苦吃的意思，搞不好还会费力不讨好，遭人埋怨。不过，我相信，凭着自己多年来参与多个国家级重点课题的经验，有能力帮助身边的教师们站稳脚跟，有所作为。
初建合作型学习组织
一直以来，学校十分重视“科研兴校”，开展了一系列“请专家进校园”和“与专家对话”的活动。特别是从2005年10月开始启动的定期的校本培训活动，对教师们的影响很大。
肖川老师说过，作为一个专业化教师，“必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”。在这种思想指导下，我们在专家引领下确定了研究的课题，并明确了思路，即以合作反思为切入点，以行动研究法、行为观察法、教育叙事法等为课题研究方法，通过四条线推进研究工作：
第一条线：利用科任教师任课班级多的特点，坚持开展研究性反思课活动，提高教师课堂教学的实效性。
第二条线：利用网络传输功能，课题负责人坚持定期下发学习材料，课题组成员回复学习心得，大家以这样的方式互相交流。通过学习相关资料，接触先进的教育教学理念，开阔教师思路，提高理论和实践水平。
第三条线：每月撰写一篇教育叙事，课题组负责人为每位成员提出修改建议并回复感言。通过撰写教育叙事，督促教师们把教育教学过程中瞬间即逝的灵感、思考、经验教训记录下来，为今后的工作提供依据，为撰写论文积累素材。同时，也增强了课题组内成员的情感交流。
第四条线：课题组负责人每月下发一份研究计划和课题简报，对当月课题研究情况进行小结，便于组内成员分享各自的研究成果。
巩固合作型学习组织
随着课题研究的推进，问题也逐渐暴露出来。有的教师从网上下载文章充当自己的教育叙事，有的找借口拖延上交课题作业的时间。为了帮助大家认识自己存在的问题并有意识地解决问题，我找来《教师专业成长的“三亚状态”》、《走出教师成长“亚状态”的策略探索》这两篇文章让大家学习。一石激起千层浪，教师们的反应极为强烈，他们说出了对课题组一直想说而没好意思说出来的看法。我心里很清楚教师们有参与权、话语权，提出异议不是件坏事，只有开诚布公才会有思维的碰撞，才会引发更深层次的思考，进而促进课题的调整、前进。于是，我心平气和地找对课题组活动有看法的教师谈心，交流感受，帮助他们提高了认识。
但是，在经过一年半的努力之后，在课题正式被立项为区级课题之际，课题组成员中却出现了“疲倦态”，作为组长的我有些不知所措。不知道该坚持四条线的研究力度呢？还是该降低要求给老师们减少工作量呢？
此时，我向专家发出了求助信。很快就收到了她的回复：“你是一个课题的带头人，不仅要多付出，而且要带领别人，有的时候会有挫折感，这很正常。人是有惰性的，这是本性。大家每天都有课，不上不行，少做一次科研，不会有即时的惩罚，所以，虽然大家都知道科研的重要性，但是，认真去花时间做的人并不多。你作为一个领导者，对下属和对学生要一样，宽容和耐心是基础，为别人的利益着想是桥梁，然后才是你做事情的思路和能力。”
专家的一席话解开了我的心结。我反思自己的言行，认识到：严于律己是好的，但对别人还是要宽容。
为了表明自己的态度，在当月的课题简报上我写下了这样一段话：“读了老师们的真心话，我有些不知所措了。在与学校领导和专家沟通后，我又反复阅读了老师们的心得，进行了深刻的反省，终于认识到，自己没有从老师们的实际工作的发展变化出发，一味机械地给老师们布置学习材料，节奏太快，密度太大，无形中给老师们造成了一定的负担，引起老师们的不满，才导致有些人消极怠工。好在老师们通过心得坦诚地向我表明了心迹，引起我对问题的重视。在此，我特向老师们致歉和致谢！
今后，老师们发现我工作中有什么失误，一定要及时给我指出来，我会认真对待并加以纠正的。老师们有什么好的建议，也一定要及时提出来。因为，我们已经结成了一个合作型学习组织，课题组的良性发展需要大家共同努力。”
我的表态平息了这场“疲倦态”风波，老师们又按部就班地开始了研究工作，而我的威信也没有因为“低头认错”而降低。课题组成员评价说：从表面上看，参加课题研究是给自己增加了一些负担，但实际上对自己的成长是很有帮助的。还有课题组成员说：陈老师非常负责任，经常给大家学习一些非常好的文章，指导我们的实际工作，每个月还给大家发总结简报，这都体现了她认真的工作态度，这些都是我们应该学习的。同时，我觉得还应该学习她实事求是和谦虚的治学精神，发现问题后能及时地和大家沟通，而不是一味地让大家完成既定的工作，工作方法灵活多变，我觉得非常好。
阶段总结合作型学习组织
在经历了一年半的研究之后，课题组共完成研究性反思课76节，撰写教育叙事150篇、学习心得85000字、课题组大事记23000字，制作课题简报12期。成员获得3项国家级奖励和1项市级奖励。2006年10月，课题组赴浙江省绍兴市与当地小学进行教学交流活动，互相献课2节。
通过课题研究活动，我们把相对分散的艺术学科教师联合起来，建立教师间合作型学习组织。通过不断地学习、实践，增强教师专业发展的意识，提高教师自主发展的能力，逐渐将反思变成了一种工作习惯。□
（作者单位：北京市东城区史家小学）
编辑 付江泓
我回想起自己的成长经历。当初我也曾感到竞争的压力，后来因为偶然的机会，我参加了教科研活动，在参与别人课题的过程中，我逐渐找回自信，一点一点地在名校确立了自己的位置。想到这些，我决定带领身边的教师走上课题研究的道路，用教科研促进自身专业成长，找到在名校的立身之本。但是，我很清楚艺术学科教师独立性相对较强，因此也容易较“散”，凝聚力不强。独立承担课题将给我带来千头万绪的工作，有点自讨苦吃的意思，搞不好还会费力不讨好，遭人埋怨。不过，我相信，凭着自己多年来参与多个国家级重点课题的经验，有能力帮助身边的教师们站稳脚跟，有所作为。
初建合作型学习组织
一直以来，学校十分重视“科研兴校”，开展了一系列“请专家进校园”和“与专家对话”的活动。特别是从2005年10月开始启动的定期的校本培训活动，对教师们的影响很大。
肖川老师说过，作为一个专业化教师，“必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”。在这种思想指导下，我们在专家引领下确定了研究的课题，并明确了思路，即以合作反思为切入点，以行动研究法、行为观察法、教育叙事法等为课题研究方法，通过四条线推进研究工作：
第一条线：利用科任教师任课班级多的特点，坚持开展研究性反思课活动，提高教师课堂教学的实效性。
第二条线：利用网络传输功能，课题负责人坚持定期下发学习材料，课题组成员回复学习心得，大家以这样的方式互相交流。通过学习相关资料，接触先进的教育教学理念，开阔教师思路，提高理论和实践水平。
第三条线：每月撰写一篇教育叙事，课题组负责人为每位成员提出修改建议并回复感言。通过撰写教育叙事，督促教师们把教育教学过程中瞬间即逝的灵感、思考、经验教训记录下来，为今后的工作提供依据，为撰写论文积累素材。同时，也增强了课题组内成员的情感交流。
第四条线：课题组负责人每月下发一份研究计划和课题简报，对当月课题研究情况进行小结，便于组内成员分享各自的研究成果。
巩固合作型学习组织
随着课题研究的推进，问题也逐渐暴露出来。有的教师从网上下载文章充当自己的教育叙事，有的找借口拖延上交课题作业的时间。为了帮助大家认识自己存在的问题并有意识地解决问题，我找来《教师专业成长的“三亚状态”》、《走出教师成长“亚状态”的策略探索》这两篇文章让大家学习。一石激起千层浪，教师们的反应极为强烈，他们说出了对课题组一直想说而没好意思说出来的看法。我心里很清楚教师们有参与权、话语权，提出异议不是件坏事，只有开诚布公才会有思维的碰撞，才会引发更深层次的思考，进而促进课题的调整、前进。于是，我心平气和地找对课题组活动有看法的教师谈心，交流感受，帮助他们提高了认识。
但是，在经过一年半的努力之后，在课题正式被立项为区级课题之际，课题组成员中却出现了“疲倦态”，作为组长的我有些不知所措。不知道该坚持四条线的研究力度呢？还是该降低要求给老师们减少工作量呢？
此时，我向专家发出了求助信。很快就收到了她的回复：“你是一个课题的带头人，不仅要多付出，而且要带领别人，有的时候会有挫折感，这很正常。人是有惰性的，这是本性。大家每天都有课，不上不行，少做一次科研，不会有即时的惩罚，所以，虽然大家都知道科研的重要性，但是，认真去花时间做的人并不多。你作为一个领导者，对下属和对学生要一样，宽容和耐心是基础，为别人的利益着想是桥梁，然后才是你做事情的思路和能力。”
专家的一席话解开了我的心结。我反思自己的言行，认识到：严于律己是好的，但对别人还是要宽容。
为了表明自己的态度，在当月的课题简报上我写下了这样一段话：“读了老师们的真心话，我有些不知所措了。在与学校领导和专家沟通后，我又反复阅读了老师们的心得，进行了深刻的反省，终于认识到，自己没有从老师们的实际工作的发展变化出发，一味机械地给老师们布置学习材料，节奏太快，密度太大，无形中给老师们造成了一定的负担，引起老师们的不满，才导致有些人消极怠工。好在老师们通过心得坦诚地向我表明了心迹，引起我对问题的重视。在此，我特向老师们致歉和致谢！
今后，老师们发现我工作中有什么失误，一定要及时给我指出来，我会认真对待并加以纠正的。老师们有什么好的建议，也一定要及时提出来。因为，我们已经结成了一个合作型学习组织，课题组的良性发展需要大家共同努力。”
我的表态平息了这场“疲倦态”风波，老师们又按部就班地开始了研究工作，而我的威信也没有因为“低头认错”而降低。课题组成员评价说：从表面上看，参加课题研究是给自己增加了一些负担，但实际上对自己的成长是很有帮助的。还有课题组成员说：陈老师非常负责任，经常给大家学习一些非常好的文章，指导我们的实际工作，每个月还给大家发总结简报，这都体现了她认真的工作态度，这些都是我们应该学习的。同时，我觉得还应该学习她实事求是和谦虚的治学精神，发现问题后能及时地和大家沟通，而不是一味地让大家完成既定的工作，工作方法灵活多变，我觉得非常好。
阶段总结合作型学习组织
在经历了一年半的研究之后，课题组共完成研究性反思课76节，撰写教育叙事150篇、学习心得85000字、课题组大事记23000字，制作课题简报12期。成员获得3项国家级奖励和1项市级奖励。2006年10月，课题组赴浙江省绍兴市与当地小学进行教学交流活动，互相献课2节。
通过课题研究活动，我们把相对分散的艺术学科教师联合起来，建立教师间合作型学习组织。通过不断地学习、实践，增强教师专业发展的意识，提高教师自主发展的能力，逐渐将反思变成了一种工作习惯。□
（作者单位：北京市东城区史家小学）
编辑 付江泓