论文部分内容阅读
高中英语是高中课程中的难点之一，作为一门与人沟通的语言，其在整个高中课程中具有的地位可想而知。在高中英语中引入情感教学法，应用情感教学策略，构建学生对英语情感教学的认同感，提高学生的学习成绩，激发学生学习的主动性与自信心。引导学生主动和教师交流，使得高中英语学习过程变得更加具有趣味性，优化学生在课堂上的参与程度，提升学生的主动意识与进取精神。
1. 创设教学情景，挖掘教材的情感内容
高中英语课本取材广泛，在实际教学过程中教师应当联系教材中的情感素材积极引导学生进入情感教学课堂，增进师生之间的情感交流，启迪学生的学习灵感，体会教材中蕴含的显性以及隐性的情感。情感具有一定的感染力，人与人之间的情感交流可以促进彼此之间的亲切感，帮助彼此建立一个友好的关系，抵消陌生感。课堂上教师要表达自己的真实的感情，让学生体会到作为“良师益友”状态下的愉悦气氛，引发学生相似的情感体验，教师要创设合适的教学情景，利用自身的语言、动作、表情等多种方式将教材中的内容精彩的呈献给学生，以增强学生学习英语的兴趣。首先在备课的环节中，教师要充分感受教材中的情感内容，然后将种情感传递给学生，带动学生去自主学习。
比如，在教授The Olympic Games这一课时，教师可以在网上搜集一些关于运动会的图片，利用图片配上英语单词的方式，通过多媒体呈献给学生，让学生感受运动会现场的那种激烈、豪迈的热烈气氛，以及让学生感受我国在2008年作为东道主，举办奥运会的喜悦之情和自豪感，然后以提问的方式，询问学生是否喜欢做一个运动员，假如成为奥运冠军，怎么阐述颁奖词，可以让学生写好自己的获奖感言，进行上台演讲，教师利用教学资源，奏响国歌，在这种模拟的颁奖环境中，真切感受奥运会的气氛。最后教师进行点评，纠正学生的错误发音以及组织奥运知识竞赛等活动，不断加强学生的英语口语能力。
2. 优化课堂评价，增强学生的学习信心
最好的动力源泉就是学会鼓励别人，尤其是学习任务繁重的高中生，学习类目复杂，面临着高考的压力，可能有时候由于压力成绩不理想，造成学生的负面情绪，影响到学生学习英语的积极性。此时，教师作为一个指导者的身份，就必须要有合理的评价体系来正确评估学生的学习成绩，给予一定的肯定与口头上的鼓励，通过评价来激发学生学习英语的自信心，让学生感受成功后被人赞扬的喜悦。教师的一言一行都影响着学生的行为习惯，对学生产生着潜移默化的作用。教师要用语言动作或者是非语言动作与学生进行信息和情感之间的沟通，用情感来影响学生的情绪和心理，这种心理规范并约束学生的学习习惯，教师以手势、眼神、赞许、期待、鼓励等行为，耐心的指导和鼓励学生，让其时刻感受到自身是被关注和重视的，在课堂提问的时候多给学生一些思考的时间，当学生犹豫不决不敢回答时，走到学生身边，轻轻的拍一下肩膀，将会带来意想不到的效果。
比如教师在批改作业的时候或者是在授课环节中，常用以下词句来鼓励学生，充分给予学生积极的评价，使学生产生积极的情感体验。当学生回答对问题时，教师可以说：“I am proud of you！Pretty good！Not bad！Excellent！”等，利用这些积极的句子来激发学生学习的欲望与动力。当学生回答问题不全对或者是错误的时候，教师要说：“It doesn’t matter. Next time you will be better， thank you！ I am expecting you to do better...”。这一类的英语句子，让学生重拾信心，感受成功之后的满足感，使其认识自我，肯定自我，不断体验成功与进步，进而建立自信，掌握学习英语的方法，在被别人认同的过程中逐渐学好英语。
3. 尊重学生主体，建立学生的中心课堂
改变传统模式下的英语教学，建设互动式教学课堂，使得学生被動接受转化为主动学习。互动式课堂以学生为主导者，教师为指导者，化被动为主动。并创设学生运用语言的情景。为其提供实际的内容，在教师的指导下通过互动活动积累英语词汇。另外，在创设课堂互动环节中教师要将引导学生科学构建认知结构、主动进行求知英语知，要将情感以及观念的沟通作为重点考虑的对象。师生需要共享思考的结果，思想的碰撞才能发出智慧的火花，互相交流才能建立一个科学的学习共同体，奠定师生之间的情感基础，防止师生之间的关系过于僵化。
以Happy new year一课为例，教师应当打破传统模式的口述教学，在课间将准备好的新年相关图片放映，并配上相应单词，比如：鞭炮图片（firecracker）、汤圆图片（sweet soup balls）、对联图片（Spring Festival couplets）、饺子图片（dumpling）等。引导学生自主学习，与教师参与互动春节的话题，帮助学生最大程度地集中注意力，让学生在互动中成长，在互动中掌握英语基础知识，引导学生自主学习，在活动中掌握单词，从而提高学生的分辨能力和思维能力。学生在学习英语过程中遇到的困难以及存在的问题教师要做到亲临主动去了解，并帮助学生解决当前生活与学习上的难题，逐步实现情感教育在高中英语教学中的全面开展。
总之，建立良好的师生关系是确保高中学生学好英语的前提保障，只有学生对教师产生了喜爱之情，学生才能对英语课程产生学习的兴趣。教师要努力打造轻松，舒适的学习环境，创造良好的互动氛围和平台。为学生营造一个适宜学习，不被外界情感元素干扰的环境，从而有效提高学生的英语成绩。
（作者单位：江苏省启东市吕四中学）
1. 创设教学情景，挖掘教材的情感内容
高中英语课本取材广泛，在实际教学过程中教师应当联系教材中的情感素材积极引导学生进入情感教学课堂，增进师生之间的情感交流，启迪学生的学习灵感，体会教材中蕴含的显性以及隐性的情感。情感具有一定的感染力，人与人之间的情感交流可以促进彼此之间的亲切感，帮助彼此建立一个友好的关系，抵消陌生感。课堂上教师要表达自己的真实的感情，让学生体会到作为“良师益友”状态下的愉悦气氛，引发学生相似的情感体验，教师要创设合适的教学情景，利用自身的语言、动作、表情等多种方式将教材中的内容精彩的呈献给学生，以增强学生学习英语的兴趣。首先在备课的环节中，教师要充分感受教材中的情感内容，然后将种情感传递给学生，带动学生去自主学习。
比如，在教授The Olympic Games这一课时，教师可以在网上搜集一些关于运动会的图片，利用图片配上英语单词的方式，通过多媒体呈献给学生，让学生感受运动会现场的那种激烈、豪迈的热烈气氛，以及让学生感受我国在2008年作为东道主，举办奥运会的喜悦之情和自豪感，然后以提问的方式，询问学生是否喜欢做一个运动员，假如成为奥运冠军，怎么阐述颁奖词，可以让学生写好自己的获奖感言，进行上台演讲，教师利用教学资源，奏响国歌，在这种模拟的颁奖环境中，真切感受奥运会的气氛。最后教师进行点评，纠正学生的错误发音以及组织奥运知识竞赛等活动，不断加强学生的英语口语能力。
2. 优化课堂评价，增强学生的学习信心
最好的动力源泉就是学会鼓励别人，尤其是学习任务繁重的高中生，学习类目复杂，面临着高考的压力，可能有时候由于压力成绩不理想，造成学生的负面情绪，影响到学生学习英语的积极性。此时，教师作为一个指导者的身份，就必须要有合理的评价体系来正确评估学生的学习成绩，给予一定的肯定与口头上的鼓励，通过评价来激发学生学习英语的自信心，让学生感受成功后被人赞扬的喜悦。教师的一言一行都影响着学生的行为习惯，对学生产生着潜移默化的作用。教师要用语言动作或者是非语言动作与学生进行信息和情感之间的沟通，用情感来影响学生的情绪和心理，这种心理规范并约束学生的学习习惯，教师以手势、眼神、赞许、期待、鼓励等行为，耐心的指导和鼓励学生，让其时刻感受到自身是被关注和重视的，在课堂提问的时候多给学生一些思考的时间，当学生犹豫不决不敢回答时，走到学生身边，轻轻的拍一下肩膀，将会带来意想不到的效果。
比如教师在批改作业的时候或者是在授课环节中，常用以下词句来鼓励学生，充分给予学生积极的评价，使学生产生积极的情感体验。当学生回答对问题时，教师可以说：“I am proud of you！Pretty good！Not bad！Excellent！”等，利用这些积极的句子来激发学生学习的欲望与动力。当学生回答问题不全对或者是错误的时候，教师要说：“It doesn’t matter. Next time you will be better， thank you！ I am expecting you to do better...”。这一类的英语句子，让学生重拾信心，感受成功之后的满足感，使其认识自我，肯定自我，不断体验成功与进步，进而建立自信，掌握学习英语的方法，在被别人认同的过程中逐渐学好英语。
3. 尊重学生主体，建立学生的中心课堂
改变传统模式下的英语教学，建设互动式教学课堂，使得学生被動接受转化为主动学习。互动式课堂以学生为主导者，教师为指导者，化被动为主动。并创设学生运用语言的情景。为其提供实际的内容，在教师的指导下通过互动活动积累英语词汇。另外，在创设课堂互动环节中教师要将引导学生科学构建认知结构、主动进行求知英语知，要将情感以及观念的沟通作为重点考虑的对象。师生需要共享思考的结果，思想的碰撞才能发出智慧的火花，互相交流才能建立一个科学的学习共同体，奠定师生之间的情感基础，防止师生之间的关系过于僵化。
以Happy new year一课为例，教师应当打破传统模式的口述教学，在课间将准备好的新年相关图片放映，并配上相应单词，比如：鞭炮图片（firecracker）、汤圆图片（sweet soup balls）、对联图片（Spring Festival couplets）、饺子图片（dumpling）等。引导学生自主学习，与教师参与互动春节的话题，帮助学生最大程度地集中注意力，让学生在互动中成长，在互动中掌握英语基础知识，引导学生自主学习，在活动中掌握单词，从而提高学生的分辨能力和思维能力。学生在学习英语过程中遇到的困难以及存在的问题教师要做到亲临主动去了解，并帮助学生解决当前生活与学习上的难题，逐步实现情感教育在高中英语教学中的全面开展。
总之，建立良好的师生关系是确保高中学生学好英语的前提保障，只有学生对教师产生了喜爱之情，学生才能对英语课程产生学习的兴趣。教师要努力打造轻松，舒适的学习环境，创造良好的互动氛围和平台。为学生营造一个适宜学习，不被外界情感元素干扰的环境，从而有效提高学生的英语成绩。
（作者单位：江苏省启东市吕四中学）