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摘要：对于高中生而言，高中阶段才是他们提升自身核心素养和学习水平的关键时期，因此在学习知识的过程中教师需要以学科核心素养为视角，针对教学内容进行深入的探究和分析，提出教学方案。我国的素质教育在不断的发展和进步，高中化学教学也面临着一系列的挑战和机遇。所以在教学过程中，教师还应该要求同学们在学习知识的过程中强化并且加深对于相关知识的认知和记忆，提升自身的文化素养和综合能力，为后续的学习和生活创造良好的条件。本文针对学科核心素养视角下的高中化学教学方式进行分析，提出教学策略。
关键词：高中;化学;学科核心素养
引言
高中化学是一门必修的基础学科，其自身占据着重要地位，并且对于化学知识的学习同样也是知识积累的一种过程。但是由于部分知识较为复杂和繁琐，很多同学在学习的过程中很难全面的掌握相应的技能和知识。所以教师需要根据高考内容的变化，将核心知识作为教学的基础，引入学科素养教育。让学生在学习知识的过程中调整和优化学习方式，掌握相应的技能和技巧，学习化学思想，使得其在此过程中养成良好的学习习惯，通过化学的角度看待事物的变化和发展。
一、创设情境，培养宏观辨识微观探析能力
化学知识看似与人们的生活相距较远，但是却与日常的社会生产活动有着紧密的联系，因此教师可以借助相关知识与社会生产、生活之间的关联，创设情境，让学生在情境中可以感受到知识存在的真实意义和价值，让其意识到化学的发展和进步对于社会生产活动、生活都有着重要的影响，以此提升他们学习知识的积极性和主动性。
以解析《合成高分子的基本方法》为例（人教版高三选择性必修三教材内容），教师在讲解相关知识的过程中，需要借助多媒体等电子教学设备展示与PVC保鲜膜有关的“新闻链接”以及“资料卡”等，创设生活情境让学生置身其中，以此导入课程。在此基础上教师需要让其在观看的过程中认识到高分子的多样性，针对分子的合成过程进行深入的分析和探究，认识合成高分子的内容、性质、以及产生的变化。通过这样的教学模式可以让同学们在学习知识的过程中提升宏观辨识微观探析能力，在情境中体会到化学知识的价值，学习先进的思想，从根源上提升自身的学科文核心素养和综合能力。
二、讲解核心知识，提升证据推理与模型认知水平
新课标化学高考试题的主要围绕着元素周期规律、物质的结构、有机化合物等相关知识进行考察，这样一来教师就会受到应试教育的影响，将上述内容作为讲解的重点内容，并且让同学们针对核心知识点进行强行的记忆和背诵，由此就失去了化学教学的意义，同样也会使得学生逐渐的丧失学习知识的主动性和积极性。因此教师需要将核心知识进行整合和汇总，让学生在学习知识的过程中建立完善的化学知识框架，在此基础上引导他们进行推理和预测。
以解析《羧酸羧酸衍生物》为例（人教版高三选择性必修三教材内容），教师需要为同学们讲解有关有机化学中的几种效应的概念，以及对于有机化合物性质的影响，初步的掌握乙酸、乙烯、乙酯在有机合成中的应用。在此基础上教师可以为其设立以下问题：（1）油脂由哪些有机化合物组成？（2）酯的水解反应过程是怎样的？通过问题的设立可以让学生认知羧酸羧酸衍生物的本质以及特征，可以利用相应的知识解释产生的化学现象，在分析和解决问题的过程中一方面让同学们加深并且强化对于相关知识的记忆和理解，巩固所学知识。另一方面可以让全体同学参与到课堂中，提升自己在课堂中的参与感和体验感。
三、积极开展实验，培养科学探究与创新意识
实验同样也是化学教学的一项重要组成部分，通过实验可以让学生根据实验结果去推理和验证化学现象，在此基础上理解相应的概念和原理，以此全面系统的掌握所有知识。教师可以借助实验让同学们在此过程中进行自我探究，围绕着实验中产生的化学现象进行分析和解读，提升自身的化学文化素养和综合能力，为后续的学习和生活奠定良好的基础。
以解析《糖类的性质》为例（人教版高三选择性必修三教材内容），教师可以为同学们还原实验过程，让其针对实验进行观看，在观看的过程中记录实验所需要的材料以及设备，并且知晓实验需要注意的事项。在观看完毕后，需要以小组为单位，自行选取实验设备和器材，设计实验过程和环节，制定相应的实验方案，通过教师的许可方可进行实验。在实验的过程中，教师需要观察每一位同学的表现和行为，当学生遇到困难和问题时，不能及时的为其解答，需要让他们自主分析问题，提出自己的见解。通过这样的教学模式可以培养学生养成良好的合作意识，发现并且探究问题，以此提升提升自身的科学探究与创新意识。
四、拓展训练，认知科学精神与社会责任
教师不仅仅需要传授给同学们相应的知识，还需要通过训练让其巩固和复习相关的知识。首先，需要选择练习的内容，结合学生自身的实际学习情况以及对于知识的理解程度，借助一些信息化的平台进行搜集和整合，选择具有针对性的训练内容。其次，需要采用多元化的练习方式，例如：让学生观察生活、实地调查和走访、针对案例进行分析等等，以此培养他们自身的核心素养。最后，教师可以借助线上教学平台，为同学们布置训练任务，让其在此过程中深入的理解相关知识点。
在进行训练的过程中，教师需要引用一些生活中真实存在的化学案例，让同学们在此过程中深刻的意识到化学对于社会的影响，建立绿色观念，针对一些社会热点问题有着自己独特的判断，树立正确的化学观。
结束语
通过上述针对学科素养在高中化学中的应用和实施进行详细的分析和解读，不仅可以帮助学生提升自身的化学核心素养和综合能力，掌握相应的知识。还可以让其深入的了解实验现象，发现生活中存在的化学知识，学会运用化学的角度看待事物的变化。在此基础上加深和强化对于相关知识的理解和认知，建立完善的知识体系，掌握相应的技能，将自己学习过的知识熟练的运用到生活中，以此为后续的学习和生活创造良好条件的同时推动我国化学事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]陈淑芬.基于核心素养的高中化学教学策略探析[J].成才之路，2020（34）：96-97.
[2]张欣.基于培养学生核心素养的高中化学课堂教学策略[J].知识窗（教师版），2020（10）：109.
[3]張林.基于学科核心素养视角的高中化学教学策略[J].安徽教育科研，2020（21）：27-28.
关键词：高中;化学;学科核心素养
引言
高中化学是一门必修的基础学科，其自身占据着重要地位，并且对于化学知识的学习同样也是知识积累的一种过程。但是由于部分知识较为复杂和繁琐，很多同学在学习的过程中很难全面的掌握相应的技能和知识。所以教师需要根据高考内容的变化，将核心知识作为教学的基础，引入学科素养教育。让学生在学习知识的过程中调整和优化学习方式，掌握相应的技能和技巧，学习化学思想，使得其在此过程中养成良好的学习习惯，通过化学的角度看待事物的变化和发展。
一、创设情境，培养宏观辨识微观探析能力
化学知识看似与人们的生活相距较远，但是却与日常的社会生产活动有着紧密的联系，因此教师可以借助相关知识与社会生产、生活之间的关联，创设情境，让学生在情境中可以感受到知识存在的真实意义和价值，让其意识到化学的发展和进步对于社会生产活动、生活都有着重要的影响，以此提升他们学习知识的积极性和主动性。
以解析《合成高分子的基本方法》为例（人教版高三选择性必修三教材内容），教师在讲解相关知识的过程中，需要借助多媒体等电子教学设备展示与PVC保鲜膜有关的“新闻链接”以及“资料卡”等，创设生活情境让学生置身其中，以此导入课程。在此基础上教师需要让其在观看的过程中认识到高分子的多样性，针对分子的合成过程进行深入的分析和探究，认识合成高分子的内容、性质、以及产生的变化。通过这样的教学模式可以让同学们在学习知识的过程中提升宏观辨识微观探析能力，在情境中体会到化学知识的价值，学习先进的思想，从根源上提升自身的学科文核心素养和综合能力。
二、讲解核心知识，提升证据推理与模型认知水平
新课标化学高考试题的主要围绕着元素周期规律、物质的结构、有机化合物等相关知识进行考察，这样一来教师就会受到应试教育的影响，将上述内容作为讲解的重点内容，并且让同学们针对核心知识点进行强行的记忆和背诵，由此就失去了化学教学的意义，同样也会使得学生逐渐的丧失学习知识的主动性和积极性。因此教师需要将核心知识进行整合和汇总，让学生在学习知识的过程中建立完善的化学知识框架，在此基础上引导他们进行推理和预测。
以解析《羧酸羧酸衍生物》为例（人教版高三选择性必修三教材内容），教师需要为同学们讲解有关有机化学中的几种效应的概念，以及对于有机化合物性质的影响，初步的掌握乙酸、乙烯、乙酯在有机合成中的应用。在此基础上教师可以为其设立以下问题：（1）油脂由哪些有机化合物组成？（2）酯的水解反应过程是怎样的？通过问题的设立可以让学生认知羧酸羧酸衍生物的本质以及特征，可以利用相应的知识解释产生的化学现象，在分析和解决问题的过程中一方面让同学们加深并且强化对于相关知识的记忆和理解，巩固所学知识。另一方面可以让全体同学参与到课堂中，提升自己在课堂中的参与感和体验感。
三、积极开展实验，培养科学探究与创新意识
实验同样也是化学教学的一项重要组成部分，通过实验可以让学生根据实验结果去推理和验证化学现象，在此基础上理解相应的概念和原理，以此全面系统的掌握所有知识。教师可以借助实验让同学们在此过程中进行自我探究，围绕着实验中产生的化学现象进行分析和解读，提升自身的化学文化素养和综合能力，为后续的学习和生活奠定良好的基础。
以解析《糖类的性质》为例（人教版高三选择性必修三教材内容），教师可以为同学们还原实验过程，让其针对实验进行观看，在观看的过程中记录实验所需要的材料以及设备，并且知晓实验需要注意的事项。在观看完毕后，需要以小组为单位，自行选取实验设备和器材，设计实验过程和环节，制定相应的实验方案，通过教师的许可方可进行实验。在实验的过程中，教师需要观察每一位同学的表现和行为，当学生遇到困难和问题时，不能及时的为其解答，需要让他们自主分析问题，提出自己的见解。通过这样的教学模式可以培养学生养成良好的合作意识，发现并且探究问题，以此提升提升自身的科学探究与创新意识。
四、拓展训练，认知科学精神与社会责任
教师不仅仅需要传授给同学们相应的知识，还需要通过训练让其巩固和复习相关的知识。首先，需要选择练习的内容，结合学生自身的实际学习情况以及对于知识的理解程度，借助一些信息化的平台进行搜集和整合，选择具有针对性的训练内容。其次，需要采用多元化的练习方式，例如：让学生观察生活、实地调查和走访、针对案例进行分析等等，以此培养他们自身的核心素养。最后，教师可以借助线上教学平台，为同学们布置训练任务，让其在此过程中深入的理解相关知识点。
在进行训练的过程中，教师需要引用一些生活中真实存在的化学案例，让同学们在此过程中深刻的意识到化学对于社会的影响，建立绿色观念，针对一些社会热点问题有着自己独特的判断，树立正确的化学观。
结束语
通过上述针对学科素养在高中化学中的应用和实施进行详细的分析和解读，不仅可以帮助学生提升自身的化学核心素养和综合能力，掌握相应的知识。还可以让其深入的了解实验现象，发现生活中存在的化学知识，学会运用化学的角度看待事物的变化。在此基础上加深和强化对于相关知识的理解和认知，建立完善的知识体系，掌握相应的技能，将自己学习过的知识熟练的运用到生活中，以此为后续的学习和生活创造良好条件的同时推动我国化学事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]陈淑芬.基于核心素养的高中化学教学策略探析[J].成才之路，2020（34）：96-97.
[2]张欣.基于培养学生核心素养的高中化学课堂教学策略[J].知识窗（教师版），2020（10）：109.
[3]張林.基于学科核心素养视角的高中化学教学策略[J].安徽教育科研，2020（21）：27-28.